劉偉倫

（西安美術(shù)學(xué)院，陜西西安 710065）

隨著“雙一流”大學(xué)建設(shè)和“三全育人”理念的提出，高校教育環(huán)境正迎來深刻變革。高校教育體系必須不斷進(jìn)行優(yōu)化和完善，不僅涉及硬件設(shè)施和軟件資源，而且包括師資隊(duì)伍整體育人水平的提升[1]。輔導(dǎo)員，作為與學(xué)生日?；?dòng)最頻繁的教育工作者，其育人能力的時(shí)代適應(yīng)性至關(guān)重要。這不僅關(guān)系到教育教學(xué)的質(zhì)量，而且影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、個(gè)人成長及社會(huì)的長遠(yuǎn)發(fā)展。在我國發(fā)展的新階段，伴隨著多元化需求和社會(huì)環(huán)境的快速演變，教育領(lǐng)域面臨著深刻的影響。學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求凸顯，對(duì)輔導(dǎo)員的育人能力提出了更高的要求，使他們所面對(duì)的挑戰(zhàn)愈發(fā)嚴(yán)峻。鑒于此，本文深入探討了新時(shí)代背景下輔導(dǎo)員育人能力的提升問題，明確了新時(shí)代輔導(dǎo)員應(yīng)具備的關(guān)鍵育人能力及所面臨的挑戰(zhàn)，旨在為輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)成長和育人能力提升提供有益的參考。

一、新時(shí)代輔導(dǎo)員應(yīng)具備的育人能力

近年來，學(xué)生思政教育尤為重要。這對(duì)輔導(dǎo)員的工作提出了更為明確的要求，即輔導(dǎo)工作不僅要專業(yè)，而且必須規(guī)范。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)具備堅(jiān)定的政治立場、出色的業(yè)務(wù)能力、嚴(yán)明的紀(jì)律以及正直的作風(fēng)。特別是在新媒體迅猛發(fā)展的背景下，學(xué)生思想產(chǎn)生了顯著變化。新時(shí)代的學(xué)生對(duì)新媒體充滿好奇，學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的趨勢(shì)日益凸顯。因此，輔導(dǎo)員不僅需要擁有深厚的政治理論基礎(chǔ)，而且需具備較強(qiáng)的科研能力和創(chuàng)新意識(shí)。他們應(yīng)該深入了解學(xué)生，融入學(xué)生群體，并在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中給予更多的關(guān)心和支持。由于學(xué)生的思想變化容易受到網(wǎng)絡(luò)中碎片化信息和錯(cuò)誤輿論的影響，輔導(dǎo)員需具備多方面的育人能力，要有堅(jiān)定的政治立場、扎實(shí)的理論知識(shí)、出色的溝通技巧和卓越的育人能力。

二、新時(shí)代輔導(dǎo)員育人能力提升的重要性

（一）確保黨的教育事業(yè)堅(jiān)持正確價(jià)值方向

教育的核心在于培養(yǎng)合格的人才。輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的聯(lián)系最為緊密。他們不僅承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)，而且肩負(fù)著育人的重要職責(zé)。學(xué)生在遇到難題或困惑時(shí)，更傾向于向輔導(dǎo)員求助，并愿意向輔導(dǎo)員敞開心扉。因此，輔導(dǎo)員必須始終堅(jiān)守并積極落實(shí)黨的教育方針，向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值觀念。這樣做，才能確保所培養(yǎng)的人才更加貼合中國特色社會(huì)主義建設(shè)的需要。

（二）增強(qiáng)高校育人工作的針對(duì)性、實(shí)效性

在高校育人工作中，輔導(dǎo)員的角色至關(guān)重要。然而，在新時(shí)代背景下，面對(duì)新的育人挑戰(zhàn)和問題，一些輔導(dǎo)員因自身能力不足而顯得力不從心，與新時(shí)代的要求存在較大差距。這是當(dāng)前高校育人工作中亟待解決的問題。高校通過有效提升輔導(dǎo)員的育人能力，不僅可以充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的主觀能動(dòng)性，而且能為學(xué)校的全面育人工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這有助于學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，從而促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長。

（三）大學(xué)生群體特點(diǎn)變化要求輔導(dǎo)員具備較強(qiáng)的育人能力

在高校育人工作中，輔導(dǎo)員扮演著多重角色，既是管理者，又是各項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)的組織者和實(shí)施者。隨著新時(shí)代的到來，大學(xué)生群體特征發(fā)生了顯著變化。從年齡層面看，“00后”學(xué)生已成為主體。這一代學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境與以往不同，導(dǎo)致他們的觀念和生活方式也有別于以前的學(xué)生。他們面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，卻追求自由、個(gè)性化的生活方式，并對(duì)生活抱有較高的期望。他們的價(jià)值觀呈現(xiàn)多樣化和復(fù)雜化的特點(diǎn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品情有獨(dú)鐘，消費(fèi)觀念前衛(wèi)。在業(yè)余時(shí)間，他們更傾向于通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)閱讀和獲取信息，熱衷于上網(wǎng)，將大量時(shí)間和精力投入到社交層面。此外，他們與父母的關(guān)系日益親近，依賴性增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)上，他們的主體地位逐漸提升，但與老師的關(guān)系日漸疏遠(yuǎn)。這導(dǎo)致他們可能缺乏安全感。從學(xué)生類型來看，隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，像雙培生、外培生等不同類型的學(xué)生人數(shù)日益增多[2]。學(xué)生年齡和類型的特殊性無疑對(duì)輔導(dǎo)員的工作提出了更高的要求。輔導(dǎo)員不僅要做好本職工作，而且要充當(dāng)學(xué)生的引路人，為他們提供多元化的幫助和服務(wù)。然而，輔導(dǎo)員長期承受高壓工作，職業(yè)倦怠感日益明顯，缺乏對(duì)職業(yè)的高度認(rèn)同感，再加上專業(yè)培訓(xùn)的不足，在面對(duì)這些“00后”學(xué)生時(shí)，“90后”輔導(dǎo)員有時(shí)會(huì)感到力不從心。因此，輔導(dǎo)員需要不斷提升自己的育人能力，以便更好地應(yīng)對(duì)“00后”學(xué)生遇到的各種問題，給予他們正確的引導(dǎo)和幫助。

（四）個(gè)體發(fā)展要求輔導(dǎo)員提升育人能力

社會(huì)在不斷進(jìn)步，時(shí)代在持續(xù)前行，個(gè)人作為廣闊宇宙中的一小部分，同樣需隨著社會(huì)的發(fā)展而自我完善，以滿足自身成長的需要[3]。這一進(jìn)程是動(dòng)態(tài)且持續(xù)的。輔導(dǎo)員，作為獨(dú)立的個(gè)體，隨著年齡的增長，其人生經(jīng)歷會(huì)日漸豐富，心理狀態(tài)也會(huì)經(jīng)歷微妙的變化。同時(shí)，周圍環(huán)境的影響也會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員的個(gè)人發(fā)展需求產(chǎn)生作用，使其不斷調(diào)整和演變。舉例來說，由于新入職輔導(dǎo)員的年紀(jì)與學(xué)生相近，他們?cè)趥€(gè)人成長的道路上需要迅速轉(zhuǎn)換角色，提升自身的適應(yīng)能力。而對(duì)于那些年長的輔導(dǎo)員，他們積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，心理狀態(tài)也更加成熟穩(wěn)定。在面對(duì)環(huán)境的快速變化時(shí)，年長的輔導(dǎo)員表現(xiàn)出強(qiáng)大的應(yīng)對(duì)能力，個(gè)人發(fā)展需求更側(cè)重于實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。

三、新時(shí)代輔導(dǎo)員育人能力提升面臨的挑戰(zhàn)

（一）輔導(dǎo)員自我思想文化素質(zhì)和專業(yè)水平有待提高

輔導(dǎo)員在學(xué)生的成長道路上扮演著導(dǎo)師和引路人的角色。他們的素質(zhì)和能力直接關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展和成長。這就要求輔導(dǎo)員不僅要具備強(qiáng)大的能力和豐富的學(xué)識(shí)，而且要掌握心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)。同時(shí)，他們還需要提高思想素養(yǎng)，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到教育教學(xué)中，以學(xué)生能夠接受的方式幫助他們解決困難。然而，在實(shí)際情況中，我們發(fā)現(xiàn)許多輔導(dǎo)員在某些方面仍有待提高。有些輔導(dǎo)員雖然理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但思想素養(yǎng)還有提升空間。有些輔導(dǎo)員雖然思想意識(shí)較強(qiáng)，卻對(duì)心理學(xué)、管理學(xué)等知識(shí)了解不足。這些都會(huì)影響高校的育人效果。此外，在新時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)的普及對(duì)輔導(dǎo)員提出了新的挑戰(zhàn)。輔導(dǎo)員需要能夠借助更先進(jìn)的教育教學(xué)模式來做好學(xué)生管理工作。這就要求輔導(dǎo)員不僅要具備德才兼?zhèn)涞乃刭|(zhì)，而且要掌握先進(jìn)的技術(shù)和方法。然而，大多數(shù)輔導(dǎo)員在這方面仍有待加強(qiáng)。

（二）輔導(dǎo)員育人環(huán)境日趨復(fù)雜

隨著新媒體逐漸融入教育領(lǐng)域，輔導(dǎo)員的育人環(huán)境也變得越來越復(fù)雜。新媒體的開放性、碎片化、及時(shí)性和共享性等特點(diǎn)，使信息傳播更加快速和廣泛。多樣化的信息通過不同平臺(tái)加工后投放到更加復(fù)雜的傳播環(huán)境中，導(dǎo)致學(xué)生意識(shí)形態(tài)逐漸豐富，加大了學(xué)生管理的難度。這就需要輔導(dǎo)員進(jìn)行引導(dǎo)，準(zhǔn)確判斷新環(huán)境中質(zhì)量參差不齊的信息。然而，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息傳播速度快、沖擊力大，顛覆了以教師為主導(dǎo)的育人環(huán)境，使輔導(dǎo)員的育人功能逐漸弱化。如果輔導(dǎo)員不轉(zhuǎn)變育人思想和育人方法，那么，他們的育人陣地將面臨較大的挑戰(zhàn)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)中不同類型的平臺(tái)傳播和加工的信息，受到學(xué)生的廣泛關(guān)注。學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)活躍度較高，逐漸形成了新的育人陣地。這都需要輔導(dǎo)員調(diào)整育人觀念、內(nèi)容、模式，進(jìn)而才能滿足新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）考核、激勵(lì)與評(píng)聘機(jī)制不健全

新時(shí)代對(duì)輔導(dǎo)員的育人能力提出了新要求。學(xué)校應(yīng)該通過建立合理的考核和評(píng)比機(jī)制，幫助輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)工作中的問題，從而不斷優(yōu)化他們的工作流程。然而，一些高校存在考核標(biāo)準(zhǔn)不明確、專業(yè)性不足以及缺乏合理性等問題，導(dǎo)致輔導(dǎo)員在工作中可能喪失動(dòng)力。例如，某些高校會(huì)臨時(shí)成立考評(píng)小組，要求輔導(dǎo)員以述職的方式進(jìn)行考核。但這種模式的效果往往微乎其微，既未能體現(xiàn)績效考核的真正目的，也不利于輔導(dǎo)員工作能力的提升，更無從談起督促其改進(jìn)育人方式。此外，多數(shù)高校對(duì)輔導(dǎo)員晉升機(jī)制的建立不夠重視，缺乏完善的職稱評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。盡管高校輔導(dǎo)員也是在編人員，但他們承擔(dān)的工作量大、投入的精力多，往往無暇顧及其他研究。這在職稱評(píng)定時(shí)可能會(huì)使他們處于不利地位。

（四）繼續(xù)教育缺乏系統(tǒng)性，重形式輕內(nèi)容

隨著新時(shí)代教育的發(fā)展，我們面臨著新的問題，育人工作的難度日益加大，對(duì)輔導(dǎo)員的育人能力要求也越來越高。為了提高育人能力，輔導(dǎo)員需要進(jìn)行系統(tǒng)的繼續(xù)教育。然而，目前的繼續(xù)教育存在許多問題，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的育人能力難以提升。第一，高校對(duì)輔導(dǎo)員的繼續(xù)教育重視不足，更多地關(guān)注專業(yè)課教師的培養(yǎng)。高校對(duì)輔導(dǎo)員的培養(yǎng)和教育缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，往往是零散的。第二，學(xué)校的繼續(xù)教育制度僅停留在紙面上，執(zhí)行力度不夠，對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)研討不夠深入，存在明顯的形式化傾向。第三，培訓(xùn)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏統(tǒng)一。每期培訓(xùn)時(shí)間安排過短，參與人數(shù)少，導(dǎo)致整體培訓(xùn)效果不佳。第四，輔導(dǎo)員需要兼顧的工作繁多且瑣碎，難以抽出足夠的時(shí)間和精力投入到繼續(xù)教育中。第五，輔導(dǎo)員普遍缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，特別是在晉升方面。繼續(xù)教育的作用并不明顯，未能有效改善輔導(dǎo)員的工作現(xiàn)狀。

（五）職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不明確，職業(yè)倦怠感明顯

輔導(dǎo)員的核心職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生的思想。然而，這一工作的周期相當(dāng)漫長，且其成果難以量化，同時(shí)易受多種因素影響。即便輔導(dǎo)員傾盡全力，效果也可能并不顯著。這種情況在很大程度上挫傷了輔導(dǎo)員的工作信心，降低了他們的職業(yè)認(rèn)同感，使他們的工作熱情與動(dòng)力逐漸減退。在日常工作中，輔導(dǎo)員的工作模式靈活多變，時(shí)間和地點(diǎn)均不固定。一旦發(fā)生學(xué)生突發(fā)事件，輔導(dǎo)員必須迅速趕赴現(xiàn)場處理。此外，輔導(dǎo)員的日常工作沒有固定時(shí)間點(diǎn)，工作強(qiáng)度大且時(shí)間長，精神狀態(tài)常處于高壓之下。另外，部分輔導(dǎo)員的工資待遇未得到妥善保障，導(dǎo)致他們的職業(yè)發(fā)展方向變得模糊。輔導(dǎo)員長期得不到應(yīng)有的重視，他們的職業(yè)倦怠感愈發(fā)明顯。輔導(dǎo)員失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)和提升能力的積極性。在公眾眼中，輔導(dǎo)員的工作似乎僅僅是一種謀生手段，甚至有一部分輔導(dǎo)員產(chǎn)生了轉(zhuǎn)崗的想法[4]。

四、新時(shí)代輔導(dǎo)員育人能力提升路徑

（一）輔導(dǎo)員應(yīng)不斷提升自身素質(zhì)

在新時(shí)代，輔導(dǎo)員被賦予了多重身份。這就要求他們必須具備較高的育人能力和職業(yè)素養(yǎng)。為了勝任這項(xiàng)工作，輔導(dǎo)員需要不斷學(xué)習(xí)新理念、新技術(shù)和新方法，動(dòng)態(tài)地掌握學(xué)生的需求，贏得學(xué)生的信任和認(rèn)可，以便更好地為學(xué)生排憂解難。具體來說，輔導(dǎo)員可以從以下三個(gè)方面著手。一是堅(jiān)定政治理想信念。輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)政治理論的學(xué)習(xí)，積極踐行立德樹人理念，充分了解和掌握前沿思想。輔導(dǎo)員在主動(dòng)學(xué)習(xí)黨的政策方針理論的同時(shí)，要給予學(xué)生正確的思想引導(dǎo)，與學(xué)生共同成長，不斷彌補(bǔ)自身不足，從而大幅提高工作效率。二是不斷提升文化素養(yǎng)。輔導(dǎo)員應(yīng)積極學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識(shí)，提高自身素養(yǎng)，通過開展各種文化主題活動(dòng)，提升學(xué)生的素養(yǎng)。此外，輔導(dǎo)員還應(yīng)多學(xué)習(xí)心理學(xué)和管理學(xué)方面的知識(shí)，以便更好地了解學(xué)生的心理需求，并進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)和管理。三是不斷提高身心素質(zhì)。輔導(dǎo)員應(yīng)提升身體素質(zhì)，以飽滿的情緒投入工作，提高自我心理素質(zhì)，具備強(qiáng)大的心理承受和抗壓能力。特別是在心理素質(zhì)層面，輔導(dǎo)員要學(xué)會(huì)控制情緒，遇事冷靜，做事沉穩(wěn)。

（二）熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人功能

在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的新時(shí)代，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道獲取更多信息，了解課本外的豐富知識(shí)。然而，網(wǎng)絡(luò)信息的質(zhì)量參差不齊，而學(xué)生的分辨能力相對(duì)較弱。因此，輔導(dǎo)員需要引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代工具。為了有效地引導(dǎo)學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)熟練掌握并應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人的功能。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)新媒體平臺(tái)等溝通交流形式的濃厚興趣時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通、探討，用正能量的信息來引導(dǎo)學(xué)生的思想。同時(shí)，輔導(dǎo)員還需要培養(yǎng)學(xué)生的信息真?zhèn)伪鎰e能力、敏銳性和洞察力，使他們能夠理性看待網(wǎng)絡(luò)中的信息。為了提升信息技術(shù)運(yùn)用能力，輔導(dǎo)員可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，整合一些學(xué)生感興趣的思政教育慕課、微課，采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)形式[5]。此外，輔導(dǎo)員也可以利用校園公眾號(hào)、抖音公眾號(hào)、校園論壇、微課堂、直播等，發(fā)布當(dāng)前社會(huì)的熱門話題，引發(fā)學(xué)生討論和積極互動(dòng)，以便動(dòng)態(tài)了解學(xué)生的意識(shí)形態(tài)。輔導(dǎo)員還應(yīng)更新自身的思政教育理念，靈活運(yùn)用不同的媒體平臺(tái)。在優(yōu)化管理工作的同時(shí)，輔導(dǎo)員積極舉辦多樣化的活動(dòng)，構(gòu)建預(yù)防體系。經(jīng)過認(rèn)真篩選后，輔導(dǎo)員將充滿正能量的信息傳播給學(xué)生，采用小視頻、小短片等形式引導(dǎo)學(xué)生正確抵制不良信息，從而充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的積極作用。

（三）健全輔導(dǎo)員考核及崗位評(píng)估機(jī)制

對(duì)于輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展來說，育人能力是其核心的工作要求。通過考核制度，高?？梢詾檩o導(dǎo)員提供準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和激勵(lì)。這樣的制度具有一定的導(dǎo)向作用。因此，高校應(yīng)盡快完善輔導(dǎo)員的考核評(píng)價(jià)體系，以期顯著提升其育人能力[6]。然而，教育成效的體現(xiàn)是一個(gè)長期的過程，其整體過程難以精確量化。因此，績效評(píng)價(jià)存在一定難度。為了全面評(píng)估輔導(dǎo)員的工作效果，高校需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長情況來進(jìn)行。所以，在考核中，高校應(yīng)將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，既要考慮工作成果，也要關(guān)注工作過程，從發(fā)展的角度出發(fā)，確保輔導(dǎo)員的工作成果能得到全面而有效的評(píng)價(jià)。首先，根據(jù)輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)，高校采用量化方法，制定校級(jí)、院系級(jí)和班級(jí)三級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)，以提高考核的信度和效度。考核內(nèi)容應(yīng)涵蓋黨建、學(xué)風(fēng)建設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)、資助工作、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)等方面，并實(shí)現(xiàn)工作內(nèi)容的量化。其次，高校應(yīng)將輔導(dǎo)員的自我總結(jié)與組織考核相結(jié)合，根據(jù)一定比例綜合計(jì)算輔導(dǎo)員的自評(píng)成績、學(xué)生評(píng)價(jià)成績以及考核小組的評(píng)價(jià)結(jié)果，并及時(shí)公布。高校應(yīng)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的輔導(dǎo)員給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)道德水準(zhǔn)有失的輔導(dǎo)員給予警告。在輔導(dǎo)員晉升和崗位調(diào)整時(shí)，高校可以參考這些評(píng)價(jià)結(jié)果，以實(shí)現(xiàn)以評(píng)促建的目標(biāo)。最后，高校應(yīng)重視考核結(jié)果的反饋，讓輔導(dǎo)員通過結(jié)果了解自己的實(shí)際工作情況。在宣布成績后，高校管理層應(yīng)積極與輔導(dǎo)員溝通，肯定其工作的同時(shí)，引導(dǎo)他們充分認(rèn)識(shí)并改進(jìn)自身的不足，以便在未來的工作中做出積極調(diào)整。

（四）完善輔導(dǎo)員繼續(xù)教育制度及培訓(xùn)體系

為了提高輔導(dǎo)員的育人能力，除了輔導(dǎo)員自身的努力外，高校也應(yīng)給予大力支持。高校應(yīng)完善培訓(xùn)和繼續(xù)教育體系，并與師資規(guī)劃有效結(jié)合，從而激發(fā)輔導(dǎo)員的自主學(xué)習(xí)熱情，提升其專業(yè)能力。首先，高校應(yīng)不斷強(qiáng)化輔導(dǎo)員的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，以繼續(xù)教育體系為基礎(chǔ)，著重提升輔導(dǎo)員的職業(yè)化和專業(yè)化水平，培養(yǎng)他們樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，以持續(xù)提高其育人能力。其次，高校要合理規(guī)劃繼續(xù)教育的相關(guān)內(nèi)容。教育內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特色，具有創(chuàng)新性，并能為輔導(dǎo)員提供育人能力提升方面的理論和技能指導(dǎo)。這包括政治、教育等理論性培訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)涵蓋就業(yè)創(chuàng)業(yè)、心理健康等方面的實(shí)踐指導(dǎo)。再次，高校應(yīng)不斷豐富和創(chuàng)新繼續(xù)教育的形式。輔導(dǎo)員可以選擇脫產(chǎn)參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可以掛職鍛煉，或在崗參加各種培訓(xùn)、外出進(jìn)修等。高校從實(shí)踐育人的角度出發(fā)，推動(dòng)實(shí)踐形式的多樣化。最后，高校應(yīng)為輔導(dǎo)員提供讀博、進(jìn)修等機(jī)會(huì)，以提升其學(xué)歷層次和科研水平。高校尤其要關(guān)注那些能力強(qiáng)、素養(yǎng)高的骨干型輔導(dǎo)員，充分發(fā)揮他們的示范帶頭作用，為整個(gè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（五）強(qiáng)化多元化激勵(lì)機(jī)制建設(shè)，增強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)的獲得感

為了實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展，我們必須重視激勵(lì)機(jī)制的推動(dòng)作用。有效的激勵(lì)機(jī)制不僅能增強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)獲得感，而且能激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，使他們更加積極地投入工作[7]。首先，高校通過薪資待遇進(jìn)行激勵(lì)。高校適當(dāng)提高輔導(dǎo)員的薪資報(bào)酬，不僅能保障他們的物質(zhì)生活，而且能有效提高他們的工作積極性，進(jìn)而充分發(fā)揮其育人潛力。高?？梢詫⒒A(chǔ)薪酬與績效薪酬相結(jié)合，通過增加激勵(lì)因素來激發(fā)輔導(dǎo)員的工作熱情，使他們?cè)诠ぷ髦斜３址e極性。其次，高校從情感層面進(jìn)行激勵(lì)，通過情感管理來達(dá)到有效管理的目的，并推動(dòng)輔導(dǎo)員的全面發(fā)展。在鼓勵(lì)和欣賞的視角下，我們應(yīng)給予輔導(dǎo)員更多的尊重和認(rèn)可，與他們構(gòu)建良好的溝通關(guān)系，時(shí)刻關(guān)注他們的情緒變化。同時(shí)，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并贊揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)輔導(dǎo)員在工作中表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)，我們應(yīng)給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)他們的工作潛能。最后，高校充分發(fā)揮激勵(lì)的作用。高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合輔導(dǎo)員的工作時(shí)間、任務(wù)完成情況和工作表現(xiàn)，給予他們合理的評(píng)價(jià)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀者，除了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，高校還應(yīng)為他們提供更多的晉升機(jī)會(huì)和空間。而對(duì)于表現(xiàn)不突出者，高?？梢赃m當(dāng)降職或調(diào)離，嚴(yán)重違紀(jì)者則予以解聘。通過這種方式，我們可以確保輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性，并營造一個(gè)積極的工作環(huán)境。

五、結(jié)束語

在新時(shí)代背景下，輔導(dǎo)員必須不斷提升自身的育人能力。為此，輔導(dǎo)員要堅(jiān)定政治立場，熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，他們需要深入了解學(xué)生的需求，以學(xué)生為中心，尋找有效的育人路徑。此外，高校也應(yīng)在制度層面完善輔導(dǎo)員的考核評(píng)估和繼續(xù)教育機(jī)制，從而持續(xù)推動(dòng)輔導(dǎo)員育人能力的提升。通過這些措施，我們可以更好地培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍。