■山東省淄博市沂源縣歷山街道辦事處魯山路小學 桑慶華

眾所周知，小學數(shù)學在整個小學教育中占據(jù)非常重要的地位，并且數(shù)學學習又是學生接觸外部知識的主要途徑。所以，在小學數(shù)學教學中，教師要注重選取方式方法，要有意識地培養(yǎng)學生的思維和學習方式。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，小學數(shù)學教學存在一些弊端，教師更多地采用“填鴨式”教學，學生只能被動接受教師所教內(nèi)容，在很大程度上制約了學生的長遠發(fā)展，不利于激發(fā)他們的學習熱情和創(chuàng)新能力。在這種情況下，教師要積極引進先進的教育理念。建構(gòu)理論的應(yīng)用，能夠在課堂上最大程度地發(fā)揮學生的主體地位，促使他們更積極地投入到課堂學習中。

一、建構(gòu)理論的內(nèi)涵

小學生在學習中都具有求知欲，這是他們進行自主學習的源動力。在以自我為中心的探索性學習中，小學生比大人具有更高的積極性。學生在學習中，并不只是單純地接受教師和父母的教導(dǎo)，在某種意義上他們也有自己的思考與見解，能夠成為一個主動學習的團體，在社會的大環(huán)境下，積極地了解有關(guān)知識，構(gòu)建自己的學習架構(gòu)和知識體系。建構(gòu)主義的學習是目前學習理論中的一個重點。就目前的小學數(shù)學教學來說，知識的學習并不只靠教師的灌輸，還要在教師的指導(dǎo)下，在社會文化的大背景下，學生自主查閱有關(guān)學習資料，以建構(gòu)的方法對所學東西有一個架構(gòu)的了解，建構(gòu)理論下的自主學習能夠極大提高學生的小學數(shù)學素養(yǎng)。

二、建構(gòu)主義在小學數(shù)學教學中的作用

（一）激發(fā)學習興趣

建構(gòu)主義作為一種教育理念，在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，對于激發(fā)學生的學習興趣具有重要作用。建構(gòu)主義教學理念認為，學習是一個主動構(gòu)建的過程，學生通過與外部環(huán)境的互動，主動構(gòu)建自己的知識體系。建構(gòu)主義教學理念注重情境創(chuàng)設(shè)、問題解決與合作學習等策略，能夠激發(fā)學生的探究欲望，提高他們的學習興趣，通過將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活情境相結(jié)合，讓學生在實際情境中感受數(shù)學知識的應(yīng)用，進一步增強對數(shù)學的學習興趣。

（二）培養(yǎng)數(shù)學思維和解決問題能力

建構(gòu)主義教學不僅關(guān)注知識的傳授，而且通過引導(dǎo)學生主動探究和發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解決問題能力。同時，建構(gòu)主義教學強調(diào)對學習過程的評價，關(guān)注學生的個體差異和成長過程，有助于學生更好地認識自己，提高綜合素質(zhì)。

（三）促進教師角色轉(zhuǎn)變和專業(yè)成長

在建構(gòu)主義教學理念下，教師的角色由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習過程的引導(dǎo)者和促進者，教師要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，以更好地指導(dǎo)學生主動建構(gòu)知識。同時，這種教學理念能夠促進教師的專業(yè)成長和整體素質(zhì)的提高。

三、建構(gòu)理論下促進小學生自主學習的具體策略

（一）開闊學生思路，培養(yǎng)學生興趣

在傳統(tǒng)的教學模式下，課堂常常是以教師為主導(dǎo)，采取灌輸式教學，把重點放在課本知識和學業(yè)成績上，抑制了學生的學習熱情，限制了學生自學能力的發(fā)展。因此，教師在教學過程中要開闊學生的思路，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，提升他們的創(chuàng)新能力。小學生活潑好動，喜歡新鮮事物，感性思維較強。而在數(shù)學課堂上，所學知識理論性較強，不是那么生動、形象，不利于學生學習興趣的培養(yǎng)。因此，教師要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習熱情和想象力，引導(dǎo)他們進行自主交流和探討。比如：在青島版一年級上冊《認識圖形》教學中，常見的圖形有三角形和四邊形，四邊形包括正方形、長方形和平行四邊形等。在講解三角形時，教師可以用專為建筑工人設(shè)計搭建的大型施工三腳架等物品舉例，引導(dǎo)學生形象地記住這個三角形最重要的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并總結(jié)它的一個特征就是：由三條直角邊相互連接在一起，穩(wěn)定性高。而教師在講解由這樣的直角邊組成的四邊形時，還可以利用桌子、電視機等生活中常見的物品舉例，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

（二）師生之間建立平等、良好的互動關(guān)系

數(shù)學教師要經(jīng)常與學生進行深度溝通，引導(dǎo)他們對自身的身體和心理發(fā)展有一個全面的認識。不管是在日常的學習、生活中，還是在與別人的交往中，學生都不可避免地會遇到各種各樣的問題和沖突。數(shù)學教師既要關(guān)注學生的自學狀況，也要對學生的心理狀況進行實時了解，因為小學生的心理健康狀況在某種程度上會對自主學習的效果產(chǎn)生影響。在教學過程中，數(shù)學教師要對學生進行適當?shù)闹笇?dǎo)，做好學生自學過程的引導(dǎo)者，讓學生感受到老師的關(guān)愛，提高學生自學能力。建構(gòu)理論強調(diào)師生間良好、公正的互動，可以促使學生更好地進行自我管理，使學生對老師產(chǎn)生依賴和信賴。而這可以促使教師更好地了解學生的數(shù)學學習狀況，以便在課堂上及時調(diào)整教學取向，采取更加合理、有效的教學策略，提高課堂教學的有效性。

（三）構(gòu)建教師引導(dǎo)、學生主體的數(shù)學課堂

教師要給學生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅、民主的學習氛圍，促使學生更好地發(fā)揮主動性、積極性。教師可以根據(jù)教材的特點和學生的年齡特征，運用啟發(fā)式、討論式、研究式等多種教學方法，引導(dǎo)學生積極思考，讓學生在愉悅、寬松的氛圍中學習，從而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。例如：在教學“乘法”有關(guān)內(nèi)容時，教師可以通過多媒體播放火車運行時發(fā)出的聲音，引導(dǎo)學生通過觀察思考、動手操作、自主學習，進而發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在教學青島版五年級上冊《長方體和正方體的認識》時，教師可出示長方體和正方體的模型，然后提問：“這兩個圖形有哪些相同點？有什么不同點？”這時，學生們便會爭先恐后地說出自己的想法：有的說，它們都有四條邊；有的說，它們都是由四個面組成。這時，教師可順勢啟發(fā)學生思考“你們覺得這些長方體和正方體有什么共同點”，進一步激發(fā)學生探索規(guī)律的興趣。

（四）激發(fā)學生數(shù)學學習動機

心理學研究表明，學生的學習動機與學習效果呈正相關(guān)。因此，在數(shù)學教學中，教師應(yīng)重視激發(fā)學生的學習動機，提高學生學習效率。首先，教師要對學生的學習給予肯定和表揚。教師的表揚、鼓勵對學生的學習具有巨大的推動作用，是促進學生積極主動學習的催化劑。在數(shù)學課堂上，教師應(yīng)多給予肯定、表揚和鼓勵，盡量避免批評和指責。當學生取得成績時，教師要及時進行肯定和表揚，促使他們更加自信；當學生犯了錯誤時，教師要在給予適當肯定的同時，也要進行批評和指正，促使他們正視自己，敢于面對困難和失敗。其次，教師要給予學生獲得成功的機會。數(shù)學教學中，教師要盡可能讓每個學生都體驗到成功回答問題的快樂，體會到從學習中獲得的成就感。只有這樣，學生才能感受到自己有能力、有價值，進而有信心去迎接新的挑戰(zhàn)。最后，教師要給予學生學習上的幫助。當某個學生在學習上存在困難時，教師要主動給予指導(dǎo)，幫助學生解決問題、克服困難。

總之，在建構(gòu)理論下，運用自主學習的小學數(shù)學教學模式，是一種對傳統(tǒng)數(shù)學教學模式的變革，對于提高學生的綜合素質(zhì)很有益處。當然，這樣的教學方式要求教師在課堂上起到更多的指導(dǎo)作用，以便更好地培養(yǎng)學生自學能力，在小學數(shù)學學習中提高學生綜合素質(zhì)。