圍繞小學(xué)高段語文教學(xué)，選用《四季之美》為教學(xué)材料，本研究深入探討如何在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的語文教學(xué)。通過實際操作和探索，總結(jié)出一系列切實可行的教學(xué)策略，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升其語文學(xué)科水平。這些策略包括對教材進(jìn)行精心分析、設(shè)計與實施教學(xué)環(huán)節(jié)，以及有針對性地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。通過實踐案例的分享，為語文教育領(lǐng)域提供有益的經(jīng)驗，為學(xué)科教學(xué)的深化和創(chuàng)新提供借鑒，推動小學(xué)語文教學(xué)向綜合化和素質(zhì)化的方向發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)與語文教學(xué)

在小學(xué)高段階段，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是語文教育的重要目標(biāo)。核心素養(yǎng)不僅是知識的傳授，更包括批判性思維、溝通表達(dá)、創(chuàng)新能力等多維度的素質(zhì)。理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，有助于指導(dǎo)語文教學(xué)的設(shè)計和實施。語文教育應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生在語言表達(dá)、文學(xué)鑒賞、批判性思維等方面的綜合素養(yǎng)，使其在學(xué)科學(xué)習(xí)中全面、深入地發(fā)展。通過深刻理解和融入核心素養(yǎng)理念，教師可以設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極參與，從而促進(jìn)其語文素養(yǎng)的全面提升。這一過程既關(guān)乎學(xué)生個體的學(xué)科發(fā)展，也與培養(yǎng)未來社會公民的整體素質(zhì)密切相關(guān)。

二、《四季之美》教學(xué)設(shè)計

（一）教材分析與選擇

1.為何選擇《四季之美》。

《四季之美》之所以成為教材的首選，其原因深遠(yuǎn)。首先，該作品以鮮明的四季變化為主題，生動描繪了自然景色，呈現(xiàn)出豐富多彩的畫面，極具感染力，有助于培養(yǎng)學(xué)生對自然美的深刻感知。四季的循環(huán)變化不僅反映自然界的生命力，也為學(xué)生提供豐富的想象空間，激發(fā)他們對自然的獨(dú)特情感。其次，散文中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。透過對四季的描寫，學(xué)生將深入地了解中華傳統(tǒng)文化中與自然相關(guān)的詩意表達(dá)。再次，這篇文章主要是“獨(dú)特”，獨(dú)特的視角給學(xué)生帶來獨(dú)特的美景。春天的黎明顏色變化、夏天三種夜晚的美、秋天的動態(tài)美、冬天的漫天白霜，這些細(xì)膩的描繪承載著深厚的文學(xué)積淀，有助于學(xué)生在閱讀中感受文學(xué)的魅力，提升對傳統(tǒng)文化的理解。最后，清少納言的文學(xué)作品通俗易懂，注重用簡潔而深刻的語言表達(dá)深邃的思想，這符合學(xué)生的認(rèn)知水平，有助于他們更好地理解和欣賞文學(xué)之美。學(xué)生能通過清少納言貼近生活的描寫，深入領(lǐng)略到自然與文學(xué)之間的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)對文學(xué)作品的獨(dú)立理解和情感體驗的能力。

2.適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知水平。

教材的選擇參考了學(xué)生的認(rèn)知水平，選用語言簡潔而意境深遠(yuǎn)的散文《四季之美》。清少納言的文字通俗易懂，貼近學(xué)生的日常生活，蘊(yùn)含著深刻的文學(xué)內(nèi)涵。這種選擇有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們更好地理解和感悟文學(xué)之美。清少納言的文學(xué)作品以簡練的表達(dá)方式展現(xiàn)了深刻的思想，既有深度又不讓學(xué)生感到晦澀難懂，有助于提高學(xué)生對文學(xué)作品的接受度和理解力。同時，通過對四季景色的細(xì)致描寫，學(xué)生可以在熟悉的場景中感受到文字的美感，促使他們主動融入閱讀中。這樣的教材選擇能滿足學(xué)生的認(rèn)知水平，使他們在閱讀中既能輕松理解文字，又能深刻領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的文學(xué)內(nèi)涵。通過與清少納言的對話，學(xué)生將理解文學(xué)之美，同時提升對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知水平。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

1.課前導(dǎo)入的設(shè)計。

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用“穿越時空詩詞對話”的設(shè)計，通過白居易的詩詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)世界，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣。以《秋夕》中“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”一句為例，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到秋天的夜晚，銀燭映照，小扇拂去流螢，讓學(xué)生感受古代詩人對秋天的獨(dú)特描繪。接下來，再導(dǎo)入春夏秋冬的視頻，讓學(xué)生觀賞并描述視頻中的春夏秋冬景色。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生更直觀地感受四季的美好，為后續(xù)對《四季之美》的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在引導(dǎo)對話的同時，逐步引出本文作者清少納言，為學(xué)生打下深厚的文學(xué)基礎(chǔ)，使其更好地理解和欣賞《四季之美》。

2.閱讀理解環(huán)節(jié)的安排。

閱讀理解環(huán)節(jié)分為整體梳理四季景致和合作體會風(fēng)景之美兩個階段。首先，在整體梳理階段，通篇入手，由詞歸類，幫助學(xué)生掌握《四季之美》中描繪的四季景致，提升他們的閱讀理解能力。學(xué)生對疊詞的運(yùn)用、增加程度的作用進(jìn)行分類，如對春天的描寫整理出詞匯“微微的紅暈”“紅紫紅紫”，對夏天的描寫整理出詞匯“翩翩起舞”。這樣的分類整理有助于學(xué)生系統(tǒng)地理解和分析作者的描寫手法，同時提升對文章整體結(jié)構(gòu)的理解。其次，在合作體會環(huán)節(jié)，通過小組交流，深入挖掘春天的色彩之美，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品情感的體驗和表達(dá)能力。學(xué)生可以在小組中分享自己對春天的感受，通過互相交流的方式激發(fā)出更多的想法。教師可以提出一些引導(dǎo)性的問題，如“在文中你們感受到了哪些春天的色彩？”“作者通過怎樣的詞語傳達(dá)了春天的美感？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本中的細(xì)節(jié)，從而深刻地領(lǐng)悟春天的美麗。

3.情感體驗的引導(dǎo)。

在教學(xué)中，情感體驗的引導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。通過自我批注和小組交流，學(xué)生能夠深刻感受《四季之美》中的動靜結(jié)合之美。教師在此過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中的情感共鳴，著重培養(yǎng)他們對文學(xué)作品的獨(dú)立理解和情感體驗?zāi)芰ΑＪ紫?，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行自我批注，引導(dǎo)他們在閱讀時記錄下自己產(chǎn)生共鳴的部分。這個過程使學(xué)生能夠更加主動地去體驗文學(xué)作品，將個人的情感與作品中的描寫相連接，增強(qiáng)對文章的親身感受。其次，小組交流使學(xué)生有機(jī)會分享自己的情感體驗，拓展對動靜結(jié)合之美的理解。教師可以提出具體的問題，如“在文中你們感受到了哪些動靜結(jié)合的場景？”“這些描寫給你們帶來了什么樣的情感體驗？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并從多個角度體驗文學(xué)之美。最后，教師強(qiáng)調(diào)情感體驗的重要性，通過提問激發(fā)學(xué)生對描寫動靜結(jié)合細(xì)節(jié)的關(guān)注。如“這些描寫是如何讓你們感受到動靜結(jié)合之美的？”教師的引導(dǎo)有助于學(xué)生全面理解和欣賞文學(xué)之美，同時培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。通過情感體驗的引導(dǎo)，學(xué)生不僅在感性層面上接觸文學(xué)，更能夠深入思考其中的意義，提升對文學(xué)作品的品鑒水平。

（三）活動設(shè)計與實施

1.啟發(fā)性教學(xué)活動的設(shè)計。

在啟發(fā)性教學(xué)活動的設(shè)計上，采用了“穿越時空詩詞對話”和“布置景物觀察任務(wù)”兩項活動。首先，“穿越時空詩詞對話”以白居易的詩詞為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)世界，培養(yǎng)他們對古典文學(xué)的興趣。這種啟發(fā)性設(shè)計能讓學(xué)生在對話中感知古代詩人的情感，拉近學(xué)生與古典文學(xué)之間的距離。其次，“布置景物觀察任務(wù)”引導(dǎo)學(xué)生在實際觀察中，運(yùn)用動態(tài)描寫，學(xué)習(xí)描寫景物的變化。這個任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生對自然美的關(guān)注，培養(yǎng)他們對細(xì)節(jié)的觀察力和表達(dá)能力。通過親身參與觀察任務(wù)，學(xué)生能夠深入地理解課文中描繪四季之美的手法，增強(qiáng)他們對文學(xué)作品的親近感。

2.學(xué)生參與度的提高。

為提高學(xué)生的參與度，設(shè)計小組互評環(huán)節(jié)和情感體驗引導(dǎo)。首先，通過小組互評環(huán)節(jié)，學(xué)生在分享和討論中相互交流，促進(jìn)了彼此之間的合作與理解。這種合作交流不僅培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的獨(dú)立見解和思考能力，還讓他們從他人的角度獲得新的觀點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)的深度和廣度。其次，通過情感體驗引導(dǎo)，學(xué)生在自我批注和小組交流中深刻地感受到文學(xué)之美。教師的提問引導(dǎo)學(xué)生思考并產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生對描寫動靜結(jié)合之美的深入思考。此外，注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察任務(wù)主動參與，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和表達(dá)能力。觀察任務(wù)使學(xué)生通過實際觀察自然景物，將所學(xué)的文學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)他們的實踐動手能力和獨(dú)立思考能力。這些設(shè)計使學(xué)生能主動、積極地參與課堂教學(xué)，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，也能更好地理解和欣賞《四季之美》這一文學(xué)作品。

三、學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）語感的培養(yǎng)

在小學(xué)高段語文教學(xué)實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的語感是至關(guān)重要的一環(huán)。以《四季之美》為教材，通過多種方式激發(fā)學(xué)生對語言的敏感性和藝術(shù)性。首先，通過課文中豐富多彩的描寫，引導(dǎo)學(xué)生感受作者如何運(yùn)用生動的詞語和形象的語言，展現(xiàn)出四季變化的美麗畫面。在教學(xué)中，可以設(shè)計一些有趣的語感訓(xùn)練活動，如詞語游戲、詩句鑒賞等，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中提升對語言的感知和理解。拓展閱讀可以引導(dǎo)學(xué)生接觸更多優(yōu)秀文學(xué)作品，培養(yǎng)對不同文體、風(fēng)格的敏感性。此外，可以通過學(xué)生自主朗讀、模仿作者寫作風(fēng)格等方式，讓語感的培養(yǎng)融入日常學(xué)習(xí)中。通過這些活動，學(xué)生不僅能夠提高對語言的敏感性，還能更好地理解和欣賞《四季之美》中獨(dú)特的文學(xué)語境。

（二）表達(dá)能力的提升

《四季之美》作為教材，既要注重語感的培養(yǎng)，也應(yīng)致力于提升學(xué)生的表達(dá)能力。在教學(xué)實踐中，教師可以通過一系列的寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的描寫手法，自行創(chuàng)作四季景致的短文。通過寫作，學(xué)生能深刻地理解并運(yùn)用課文中學(xué)到的語言特點(diǎn)，提升表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動性。針對表達(dá)能力的提升，可以設(shè)計一些小組合作的寫作活動，讓學(xué)生在交流合作中相互學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，共同提升表達(dá)能力。同時，通過對學(xué)生作文的集體評析，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)寫作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，激發(fā)對語言表達(dá)的自我反思和提高欲望。

（三）情感體驗的拓展

情感體驗的拓展是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中不可或缺的一環(huán)。在《四季之美》的教學(xué)實踐中，可以通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生深入感受文學(xué)作品中的情感。通過朗讀、角色扮演等形式，學(xué)生能夠深刻地理解課文中所表達(dá)的情感，增強(qiáng)對四季之美的親身體驗。設(shè)計一些情感交流的活動，如小組討論、情感日記等，讓學(xué)生有機(jī)會分享和傾聽彼此在閱讀中產(chǎn)生的情感共鳴。通過這些交流，學(xué)生能全面地理解和感悟《四季之美》中蘊(yùn)含的豐富情感，培養(yǎng)獨(dú)立思考和表達(dá)情感的能力。

四、教學(xué)效果評價與反思

（一）評價指標(biāo)的建立

在評價《四季之美》教學(xué)效果時，需要建立一套科學(xué)合理的評價指標(biāo)。首先，語文素養(yǎng)是重要的評價維度之一。根據(jù)學(xué)生的閱讀理解、表達(dá)能力的提升以及語感的培養(yǎng)情況，可以對學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)行評價。其次，情感體驗的拓展也是一個關(guān)鍵的指標(biāo)。通過學(xué)生在情感體驗引導(dǎo)活動中的表現(xiàn)，評估他們對文學(xué)作品情感的理解和表達(dá)能力。最后，學(xué)生的參與度和合作能力也是評價的重要方面，通過小組活動和討論的情況，了解學(xué)生在合作中的表現(xiàn)。

（二）教學(xué)效果的評估

在教學(xué)實踐后，需要對教學(xué)效果進(jìn)行全面評估。一方面，通過閱讀理解測試，考查學(xué)生對《四季之美》中內(nèi)容的理解深度。這可以通過選擇題、填空題等形式進(jìn)行，以客觀呈現(xiàn)學(xué)生對課文的把握情況。另一方面，通過學(xué)生的寫作作業(yè)，評估他們的表達(dá)能力和語言應(yīng)用水平。通過對作文的評分，了解學(xué)生是否能夠運(yùn)用所學(xué)語言知識進(jìn)行自由表達(dá)。此外，通過觀察和記錄小組活動中學(xué)生的參與情況，以及情感體驗引導(dǎo)活動中的表現(xiàn)，評估學(xué)生的情感體驗和合作能力。

（三）教學(xué)反思與改進(jìn)

在教學(xué)效果評估后，進(jìn)行教學(xué)反思是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一步。第一，需要認(rèn)真分析學(xué)生在閱讀理解和寫作方面的表現(xiàn)，找出存在的問題和不足之處。第二，結(jié)合學(xué)生的反饋，思考教學(xué)設(shè)計是否貼近學(xué)生的實際需求，是否能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。第三，思考教學(xué)中的一些環(huán)節(jié)是否需要調(diào)整或改進(jìn)，是否需要增加更多的啟發(fā)性活動，是否需要調(diào)整教學(xué)材料的難易程度等。第四，改進(jìn)方面可以考慮增加一些拓展性的活動，如文學(xué)賞析比賽、創(chuàng)意寫作比賽等，為學(xué)生不同層次的需求提供更多選擇。同時，更加關(guān)注學(xué)生個體差異，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使每個學(xué)生都能夠在教學(xué)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。定期進(jìn)行教學(xué)反思和改進(jìn)是持續(xù)提高教學(xué)效果的關(guān)鍵，只有不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷調(diào)整方法，才能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)的實效性。

五、結(jié)語

通過《四季之美》的教學(xué)實踐，學(xué)生不僅在語文知識上有了更深刻的理解，更重要的是培養(yǎng)了他們的核心素養(yǎng)。語文教育應(yīng)當(dāng)致力于學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅注重知識的傳授，更要關(guān)注學(xué)生的情感體驗、表達(dá)能力和對文學(xué)之美的獨(dú)立理解。希望本文的教學(xué)實踐經(jīng)驗?zāi)軌驗檎Z文教育領(lǐng)域的從業(yè)者提供一些有益的思路和方法，共同推動學(xué)生在語文學(xué)科中的全面發(fā)展。

（劉" 蕓）