小雨是整個年級最出名的學(xué)生，提起她年級組的老師幾乎無人不知、無人不曉。小雨如此出名的原因并不是因?yàn)轭^腦聰明、學(xué)習(xí)好，而是她愛出風(fēng)頭、表現(xiàn)欲爆棚，不少任課教師提到她都連連搖頭：“小雨這個學(xué)生真是外向過了頭?！毙∮甑谋憩F(xiàn)欲體現(xiàn)在她學(xué)習(xí)與生活的方方面面：老師講課時，她有自己的想法站起來就說；同學(xué)回答問題時，她覺得不對就立刻插嘴；小組學(xué)習(xí)討論時，她牢牢掌握話語權(quán)，其他學(xué)生根本說不上話，甚至還要對其他小組的討論發(fā)表意見與見解；考試后，班主任讓進(jìn)步最大的同學(xué)上臺分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，受表揚(yáng)的同學(xué)還沒說幾句，小雨就開始滔滔不絕地顯擺自己的學(xué)習(xí)方法……諸如此類的例子不勝枚舉。班級中，不論大事小事，一定能看見小雨雀躍的身影，聽到她大著嗓門發(fā)表自己的“獨(dú)到”見解。

小雨的表現(xiàn)欲讓大家喜憂參半。有時候，她是活躍課堂氣氛的“小幫手”，但也是擾亂課堂紀(jì)律的“搗蛋鬼”；有時候，她是幫助同學(xué)的“好幫手”，但又是打斷同學(xué)思路、擾亂正?；顒拥摹疤詺獍?。正因?yàn)樾∮旰翢o約束的表現(xiàn)欲，導(dǎo)致不少同學(xué)對她很反感，雖然她成績名列前茅，但是選班委時卻只得了寥寥幾票。

針對小雨表現(xiàn)欲過強(qiáng)這一問題，班主任專門找到家長了解情況，可小雨的媽媽卻不以為然，甚至反問老師：“難道表現(xiàn)欲強(qiáng)不好嗎？這說明我們家小雨有好勝心、思維敏捷、陽光自信?！?/p>

其實(shí)，表現(xiàn)欲是一把“雙刃劍”，適時適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)欲是孩子身心健康發(fā)展的標(biāo)志，可不分場合、不分對象、不分輕重地過度施展自己的表現(xiàn)欲卻會惹人厭惡，為自己帶來麻煩。作為家長，鼓勵孩子勇敢表現(xiàn)、彰顯自我本沒有錯，但表現(xiàn)過了頭，好事也會變成壞事。那么，我們該如何正確看待表現(xiàn)欲這柄“雙刃劍”呢？

過強(qiáng)的表現(xiàn)欲容易讓孩子陷入情緒困境

從發(fā)展心理學(xué)的角度講，對于4—5歲的幼兒來說，過于關(guān)注自己、積極表現(xiàn)自己是心理健康的標(biāo)志。其實(shí)，不只是孩子，我們成年人也希望在外人面前展現(xiàn)出自己優(yōu)秀的一面，因?yàn)楸憩F(xiàn)欲本就是人類的一種基本欲望。孩子表現(xiàn)欲的強(qiáng)弱在一定程度上和性格有關(guān)，外向的孩子比內(nèi)向的孩子更樂于表現(xiàn)自己，但也很容易因控制不好自己的表現(xiàn)欲而出現(xiàn)“用力過猛”的問題。對于這類孩子，只要有機(jī)會，他們就會積極展示自我，贏得別人的表揚(yáng)與夸贊；即使沒有機(jī)會，他們也會想方設(shè)法地創(chuàng)造機(jī)會，以此來實(shí)現(xiàn)自我滿足。然而，隨著年齡的增長與思想的成熟，孩子的表現(xiàn)欲需要適當(dāng)收斂，不能跟幼兒時期一樣隨時隨地隨性地進(jìn)行自我展示，這種尋求外界認(rèn)同的“孔雀心理”一旦用錯了地方，有可能會喧賓奪主招致身邊人的厭煩。就如同上文提到的小雨，不分場合地想要表現(xiàn)自己，卻沒有尊重老師與其他同學(xué)，最終招致同學(xué)的反感與排擠。

從家長的角度講，表現(xiàn)欲并不是壞事，甚至不少家長都以孩子過強(qiáng)的表現(xiàn)欲為驕傲，認(rèn)為這樣的孩子“有沖勁”“主動性強(qiáng)”“自信心強(qiáng)”“喜好競爭”，是心理健康陽光的標(biāo)志。然而，事實(shí)卻正好相反，過強(qiáng)的表現(xiàn)欲更容易讓孩子陷入情緒困境，為孩子身心健康帶來負(fù)面影響。

從孩子本身的心理狀態(tài)與認(rèn)知情況的角度講，表現(xiàn)欲過強(qiáng)往往預(yù)示著脆弱的自尊心，這會導(dǎo)致孩子過度在意他人的眼光與看法，認(rèn)為自身的成就與他人的認(rèn)可密切相關(guān)，在自我認(rèn)知方面過度依賴他人的評價。也正因如此，當(dāng)他人的評價不高時，孩子就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的負(fù)面感受，甚至懷疑自己的價值。另外，表現(xiàn)欲強(qiáng)的人往往對自己寄予厚望，甚至有“孤芳自賞”的心理，這就導(dǎo)致他們難以承受失敗，即使只是小小的失誤或稍稍的技不如人，也會讓他們感受到壓力與不安，甚至產(chǎn)生焦慮、自卑等負(fù)面情緒。還有，過強(qiáng)的表現(xiàn)欲容易滋生焦慮心理，孩子總在思考別人如何看待自己，因而感覺壓力巨大，嚴(yán)重影響身心健康。孩子表現(xiàn)欲過強(qiáng)，主要原因在于想要得到別人的贊美，可一旦外界贊美超出了孩子的實(shí)際能力或本應(yīng)該承受的范圍，孩子就會變得自大且盲目自信。

從孩子所面臨的人際關(guān)系講，過強(qiáng)的表現(xiàn)欲很容易讓身邊人產(chǎn)生負(fù)面感受，導(dǎo)致孩子被身邊人排擠或討厭。表現(xiàn)欲過強(qiáng)的孩子不僅喜歡和自己較勁，更喜歡和其他人較勁，除了不分場合地表現(xiàn)自我，面對比自己強(qiáng)的同學(xué)和朋友，他們也不愿意認(rèn)同、接納，而是急于去一較高下，這恰恰會引起其他孩子的不適，讓表現(xiàn)欲過強(qiáng)的孩子難以在社交圈里立足。

如何讓孩子保持恰到好處的表現(xiàn)欲

很多孩子過于強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲并非先天形成，而是家長后天“夸”出來的。為培養(yǎng)孩子的自信心，讓孩子養(yǎng)成樂觀陽光的性格，不少家長在孩子表現(xiàn)自我時會不遺余力地大加夸獎，而孩子就像開屏的小孔雀一樣洋洋自得。久而久之，孩子會形成一個認(rèn)知等式：表現(xiàn)自己=收獲表揚(yáng)。試問，哪一個孩子不樂意受到表揚(yáng)呢？因此，孩子的表現(xiàn)欲就會愈演愈烈。很多家長又會有這樣的疑問：“那么，以后我們還該不該表揚(yáng)孩子呢？”當(dāng)然應(yīng)該，但是表揚(yáng)的內(nèi)容、方式與角度都要換一換。

不少家長在夸贊孩子時只關(guān)注結(jié)果，例如，你跳舞真好看、你背詩真流利……然而，我們不僅要關(guān)注孩子表現(xiàn)的結(jié)果，還要注重孩子表現(xiàn)背后的過程。所以，家長可以換個方式表揚(yáng)孩子：“你跳舞真好看，說明你平時練舞很努力?！薄澳惚吃娬媪骼@與你平時努力練習(xí)有很大關(guān)系。”這樣的表揚(yáng)既肯定了孩子的表現(xiàn)，又讓孩子意識到——受到表揚(yáng)的并非表現(xiàn)的結(jié)果，而是自身努力的過程，從而讓孩子意識到，在人生道路上成功與失敗不是最重要的，相比之下，背后付出的努力更重要。這樣的夸獎能讓孩子將關(guān)注的重點(diǎn)從“表現(xiàn)自我”轉(zhuǎn)移到“付出努力”上，讓孩子打破“表現(xiàn)自我=收獲表揚(yáng)”的認(rèn)知，在一定程度上限制孩子表現(xiàn)欲的過度膨脹。另外，家長表揚(yáng)的內(nèi)容也要有所變換，加上對地點(diǎn)、事件、效果的說明。例如，孩子在親戚的婚禮上跳舞助興，祝新婚夫婦百年好合，我們可以這樣夸贊孩子：“你跳得真好，既活躍了現(xiàn)場氣氛，又給新人送去了祝福?！碑?dāng)孩子打斷了其他孩子的發(fā)言開始自我表現(xiàn)時，家長可以說：“你說的內(nèi)容很不錯，但是其他小朋友失去了發(fā)言的機(jī)會很不開心，如果是你被人打斷了應(yīng)該也會不開心吧？發(fā)言可以幫別人解圍，但不要打斷別人。”這樣的評論讓孩子的關(guān)注點(diǎn)不僅局限于自身，而是更多地關(guān)注自我表現(xiàn)的時間、地點(diǎn)、場合、對象，從而提高孩子的共情能力，讓孩子的表現(xiàn)欲恰到好處。

還有一些家長反映，自己的孩子只要在外人面前就如同“花孔雀”一樣，迫不及待地自我展示。針對這種情況，家長要想一想，是不是自己在家中對孩子的夸贊太少了，是不是自己在無意識中打壓過孩子的表現(xiàn)欲，所以孩子才迫不及待地在外人面前表現(xiàn)自己。如果確實(shí)存在這一問題，家長應(yīng)該多給孩子一些表揚(yáng)、關(guān)注與鼓勵，讓孩子的表現(xiàn)欲達(dá)到一個平衡。

總之，表現(xiàn)欲是孩子心理健康發(fā)展的重要標(biāo)志，但是表現(xiàn)欲過強(qiáng)會適得其反。作為家長，要做的是讓孩子正確展示自己的表現(xiàn)欲，讓表現(xiàn)欲成為孩子成長之路上乘風(fēng)破浪的風(fēng)帆，而非阻礙前行的巨浪。

（作者系天津市靜海區(qū)第七中學(xué)教師）

（宋行軍）