莊旭

高中思想政治活動(dòng)型課程的實(shí)施，以議題式教學(xué)為突破口和關(guān)鍵抓手，這就使“如何設(shè)計(jì)議題”成為每位思政教師首先遇到和無(wú)法回避的問(wèn)題。筆者以兩位老師對(duì)同一議題，因不同的設(shè)計(jì)而產(chǎn)生的不同效果，探尋議題設(shè)計(jì)的“四情”。

【課堂實(shí)錄】

1.張老師的議題設(shè)計(jì)——平鋪直敘，未達(dá)胸臆。

展示議題：對(duì)未成年人的特殊保護(hù)，是否違背公民在法律面前一律平等的原則？

學(xué)生1：沒(méi)有違背公民在法律面前一律平等的原則。

張老師：為什么？

學(xué)生1：因?yàn)槭俏闯赡耆耍砸艿教厥獗Ｗo(hù)！

張老師：那么未成年人和成年人有何區(qū)別？

學(xué)生2：未成年人未滿18周歲！

學(xué)生3：未成年人比較弱?。?/p>

……

2.龍老師的議題設(shè)計(jì)——婉轉(zhuǎn)曲折，引人入勝。

情境：“六一”兒童節(jié)到了，女兒要一部手機(jī)作為節(jié)日禮物，理由是方便和我聯(lián)系。我出于對(duì)她的保護(hù)，準(zhǔn)備給她買電話手表。這樣，不僅方便和我聯(lián)系，而且因?yàn)殡娫捠直碛卸ㄎ还δ?，很安全?/p>

龍老師：我不給女兒買手機(jī)而買電話手表的原因是什么？

學(xué)生1：您女兒未成年，使用手機(jī)不安全。

學(xué)生2：現(xiàn)在手機(jī)詐騙等太多，您怕她上當(dāng)受騙。

龍老師：你們都是未成年人，在生活中你們受到過(guò)哪些特殊保護(hù)？

學(xué)生3：不讓未成年人進(jìn)網(wǎng)吧。

學(xué)生4：我們受《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》保護(hù)。

學(xué)生5：不得向未成年人出售煙和酒。

……

龍老師這時(shí)拋出議題：對(duì)未成年人的特殊保護(hù)，是否違背公民在法律面前一律平等的原則？

學(xué)生6：沒(méi)違背。因?yàn)槲闯赡耆诵闹沁€不成熟，相對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，肯定是處于弱勢(shì)的，當(dāng)然要受到特殊保護(hù)了！

【比較分析】

1.創(chuàng)設(shè)情境，使議題“活”起來(lái)。

夸美紐斯曾說(shuō)：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的?！弊h題本身是有豐富的實(shí)際內(nèi)容的，但由于用于闡釋議題的文字具有抽象性和簡(jiǎn)約性，就使得議題顯得抽象、干癟，這就需要教師創(chuàng)設(shè)情境，使議題“活”起來(lái)，使學(xué)生能獲得生動(dòng)的體驗(yàn)和感悟，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和生成。

張老師只有議題，而無(wú)與議題相關(guān)的生活情境，從學(xué)生對(duì)議題的討論來(lái)看，效果差強(qiáng)人意；而龍老師卻設(shè)計(jì)了與議題相關(guān)的生活化情境——給女兒買電話手表，并由此引出未成年人需要特殊保護(hù)，從而進(jìn)入議題，水到渠成。

2.富有情趣，使議題“動(dòng)”起來(lái)。

興趣是最好的老師。議題的設(shè)計(jì)要富有情趣，即有情有趣、寓情于趣，從而打動(dòng)學(xué)生，使議題“動(dòng)”起來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。

龍老師在此議題的設(shè)計(jì)中有一個(gè)環(huán)節(jié)是“你們都是未成年人，在生活中你們受到過(guò)哪些特殊保護(hù)”，一下子就激發(fā)了學(xué)生的熱情。學(xué)生討論得非常熱烈，起到了意想不到的效果。

3.觸動(dòng)情思，使議題“議”起來(lái)。

高質(zhì)量的議題應(yīng)能觸動(dòng)學(xué)生的情思，引起學(xué)生思考議題背后的知識(shí)、生活及社會(huì)倫理道德等問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)思想道德的內(nèi)化，以實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)。

4.激發(fā)情懷，使議題“愛(ài)”起來(lái)。

泰戈?duì)栒f(shuō)：“教育的終結(jié)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)一叢野菊花而怦然心動(dòng)的情懷?！苯逃粦?yīng)只是知識(shí)的傳授，應(yīng)該是給學(xué)生以情感的慰藉，應(yīng)該是愛(ài)的傳遞。議題的設(shè)計(jì)必須以能激發(fā)學(xué)生的情懷為要，讓議題有“愛(ài)”，愛(ài)己更愛(ài)他人，愛(ài)家更愛(ài)國(guó)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

在議題設(shè)計(jì)過(guò)程中，龍老師的議題設(shè)計(jì)也只有“愛(ài)己”的呈現(xiàn)，未能深入到家國(guó)情懷的培養(yǎng)，這不得不說(shuō)是種遺憾。