陸弘

高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與等。高中思想政治教材是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的載體，然而，教師在教學(xué)中經(jīng)常遇到有些學(xué)生的學(xué)習(xí)活動停于表面、機(jī)械記憶教材內(nèi)容的情況，無法真正提升自身核心素養(yǎng)。深度學(xué)習(xí)理念強(qiáng)調(diào)教師要指導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，深度解析學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終將所學(xué)知識遷移運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，解決實(shí)際問題。構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂有助于高中思想政治教師突破當(dāng)下的教學(xué)困境。筆者在本文將系統(tǒng)介紹幾點(diǎn)核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建高中思想政治深度學(xué)習(xí)課堂的策略，以供參考。

一、善用生活情境導(dǎo)入，激活深度學(xué)習(xí)意愿

每個學(xué)生都希望學(xué)習(xí)到有助于解決實(shí)際問題的知識，構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂的最終目標(biāo)是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入。這樣，既可以讓學(xué)生感受到所學(xué)知識的實(shí)用性，又可以以生活問題貫穿課堂教學(xué)全程，為深度學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師可以將熱點(diǎn)新聞、社會話題或?qū)W生身邊真實(shí)發(fā)生的事件作為生活情境創(chuàng)設(shè)的媒介。以統(tǒng)編版思想政治必修2第三課第一框“貫徹新發(fā)展理念”的教學(xué)為例。教師可以引入二十大報(bào)告中的部分內(nèi)容，如“貫徹新發(fā)展理念是新時(shí)代我國發(fā)展壯大的必由之路……”等，通過新聞圖片展示我國發(fā)展過程中取得的成就。教師借助二十大報(bào)告中的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境可以集中學(xué)生注意力。教師在黑板上寫下“新發(fā)展理念”并提出問題“什么是新發(fā)展理念”“為什么要貫徹新發(fā)展理念”后，便可以順利激活學(xué)生深度探究的意愿，讓學(xué)生產(chǎn)生深入了解身邊政治生活、認(rèn)識社會發(fā)展規(guī)律等意識，參與到構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂的工作中，為其政治認(rèn)同、科學(xué)精神等素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)生展開專題討論，發(fā)生深度學(xué)習(xí)行為

在調(diào)動學(xué)生深度學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，教師要讓學(xué)生參與到新課探究中，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)行為的發(fā)生，讓學(xué)生認(rèn)真研讀教材中的理論知識，并在思考、探究、解決問題的過程中發(fā)展自己的綜合素養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以組織學(xué)生開展專題討論活動，即提出討論話題，鼓勵學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，形成深度學(xué)習(xí)氛圍。以統(tǒng)編版思想政治必修3第九課第四框“全民守法”的教學(xué)為例。學(xué)生深度學(xué)習(xí)相關(guān)知識，可以有效提升法治意識、公共參與等素養(yǎng)。教師可以在引入相關(guān)案例后，請學(xué)生討論“人們?nèi)绾我院侠淼耐緩骄S護(hù)權(quán)益”這一話題。學(xué)生在圍繞話題展開討論的過程中，便可以認(rèn)識到“全民守法”的內(nèi)涵，并探索推進(jìn)“全民守法”的方法，實(shí)現(xiàn)通過本課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

三、教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，提升學(xué)生探究深度

踐行深度學(xué)習(xí)理念期間，教師既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也不能忽視自己的指導(dǎo)作用，在為學(xué)生提供主動探究時(shí)間和平臺的基礎(chǔ)上，適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，輔助學(xué)生提升探究深度。在課堂教學(xué)中，教師可以參與到小組討論活動中，通過幽默的語言、啟發(fā)性的問題推動學(xué)生提升討論深度，也可以在學(xué)生分享自主探究成果期間，結(jié)合學(xué)生的想法進(jìn)行追問，并適當(dāng)補(bǔ)充與之相關(guān)的信息，從而讓全體學(xué)生都能夠強(qiáng)化對新課內(nèi)容的理解，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。以統(tǒng)編版思想政治必修4第六課第三框“價(jià)值的創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)”的教學(xué)為例。教師在引導(dǎo)學(xué)生討論“如何實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”期間，可以關(guān)注各組的討論動態(tài)。此時(shí)，教師可能會發(fā)現(xiàn)，個別小組在討論期間存在討論話題過于抽象的問題，如提出“要積極參與勞動”“要努力奉獻(xiàn)”等觀點(diǎn)，但并未具體討論自己或身邊人的言行。在這種情況下，教師可以參與小組討論，與學(xué)生共同討論作為一名高中生可以參與哪些勞動、如何幫助他人，從而讓學(xué)生從身邊生活入手，思考實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的途徑。這樣，在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生便可以形成參與公益活動、關(guān)心身邊同學(xué)等意識，強(qiáng)化公共參與素養(yǎng)。

簡言之，高中思想政治教師要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，在核心素養(yǎng)視角下探索教學(xué)改革方向，通過優(yōu)化導(dǎo)入方法、引導(dǎo)學(xué)生討論新課內(nèi)容、適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生提升思考深度等方式構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂，進(jìn)而提升學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。