張欽?王振娜

初中階段的學(xué)生正處于道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，面臨著認(rèn)知能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀念的重大轉(zhuǎn)變。這一時(shí)期德育工作的有效實(shí)施，能夠?yàn)閷W(xué)生提供道德準(zhǔn)則，引導(dǎo)其辨別是非，形成良好的思想品德。家庭與學(xué)校作為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的兩大支柱，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此兩者合作育人的深度和廣度直接關(guān)系著德育工作的實(shí)際效果。基于《中小學(xué)德育工作指南》的要求，構(gòu)建開放、互動(dòng)的家校合作平臺(tái)，努力實(shí)現(xiàn)信息透明共享，形成全方位、多層次的德育體系，既是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必由之路，也是貫徹育人為本、德育為先原則的關(guān)鍵所在。

一、整合德育資源，家校合作互為補(bǔ)充

家庭德育資源作為學(xué)生初步接觸社會(huì)的第一課堂，其重要性不言而喻。家長(zhǎng)的職業(yè)背景、生活經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀念等所構(gòu)成的家庭德育的豐富資源，流水不腐、戶樞不蠹般地在潛移默化中影響和塑造學(xué)生的道德品質(zhì)。飽含溫度的家庭教育將使學(xué)生在愛與理解中學(xué)習(xí)做人的道理，學(xué)會(huì)區(qū)分是非，以及怎樣在社會(huì)中正確地定位自己。為此，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮專業(yè)的引領(lǐng)作用，深入挖掘家庭與社會(huì)的德育資源，實(shí)現(xiàn)資源的有機(jī)融合和高效傳遞，秉持開放的心態(tài)，積極探索家?；?dòng)的新模式、新路徑。

醫(yī)生的職業(yè)不乏救死扶傷的故事，背后蘊(yùn)含的是無私奉獻(xiàn)、尊重生命的價(jià)值觀，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)生命及職業(yè)的敬重之情。從事該職業(yè)的家長(zhǎng)可以分享自己的經(jīng)歷，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的可貴。面對(duì)生活中的挫折，家長(zhǎng)的應(yīng)對(duì)方式與決策過程以及解決問題后的反思，都能夠轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的直接教育。家長(zhǎng)處理家庭關(guān)系的方式可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣在沖突中尋求和平解決的方法，如何在不同意見中尋找共識(shí)，以及在壓力下需要保持冷靜和理性。

價(jià)值觀念的傳遞是家庭德育資源中最為微妙且強(qiáng)有力的部分，家長(zhǎng)對(duì)誠(chéng)信、勤奮、尊重、愛國(guó)等價(jià)值觀的實(shí)踐，無形中營(yíng)造了良好的文化氛圍，對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)且持久，體現(xiàn)在日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如對(duì)家庭成員的關(guān)愛、對(duì)工作的負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)的參與等，無不凝聚著這些價(jià)值觀的實(shí)際意義，有助于學(xué)生在生活實(shí)踐中內(nèi)化于心、外化于行。

二、健全德育制度，家校合作有據(jù)可依

在“十四五”規(guī)劃的指導(dǎo)下，健全協(xié)同育人機(jī)制成為教育領(lǐng)域的重要任務(wù)，旨在構(gòu)建家校社協(xié)同育人的新格局。按照“三全育人”的德育格局安排，家庭、學(xué)校、社會(huì)三者之間亟需構(gòu)建一體化的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和高效利用。這種整合不但可以打破“各自為政”的局面，還能形成全員、全方位的德育網(wǎng)絡(luò)，保證道德教育的連貫性。然而，在實(shí)踐過程中，當(dāng)前家校合作面臨著諸多問題，如教師聯(lián)動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，往往將注意力集中在課堂教學(xué)上，忽視了與家長(zhǎng)及社會(huì)資源的有效溝通與合作。有的家長(zhǎng)過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，或?qū)⒔逃?zé)任一味“出讓”給祖輩、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及教師，自身在德育方面的參與和支持明顯不足。部分家校之間存在互相“越界”的情況，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的過度干預(yù)，以及學(xué)校對(duì)家庭教育空間的過度侵占，這些都不利于構(gòu)建協(xié)同育人的和諧關(guān)系。

學(xué)校需要依據(jù)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》完善頂層設(shè)計(jì)，圍繞德育成果的具體表現(xiàn)，如學(xué)生的道德認(rèn)知、行為習(xí)慣、社會(huì)責(zé)任感等方面設(shè)計(jì)合作指標(biāo)，以量化的方式評(píng)估家校合作的效果；制定詳細(xì)的家校合作規(guī)定，包括家校溝通的頻次、形式、內(nèi)容等，規(guī)定每學(xué)期至少召開一次家校聯(lián)合會(huì)議，定期開展家?；ピL活動(dòng)，建立常態(tài)化的家校溝通渠道等；明確教師和家長(zhǎng)在合作中的職責(zé)和義務(wù)，即教師需定期向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校的行為表現(xiàn)，家長(zhǎng)盡量積極響應(yīng)學(xué)校的德育活動(dòng)邀請(qǐng)，共同參與德育實(shí)踐；設(shè)立專門的家校合作辦公室或小組，負(fù)責(zé)收集、整理教師對(duì)家長(zhǎng)的定期匯報(bào)，以及監(jiān)督家校合作的執(zhí)行情況。每周，教師需向該辦公室提交關(guān)于學(xué)生德育表現(xiàn)和家校合作進(jìn)展的簡(jiǎn)報(bào)。每個(gè)季度，通過對(duì)匯報(bào)內(nèi)容的分析開展季度考核，評(píng)價(jià)家校合作的效果并根據(jù)考核結(jié)果調(diào)整合作方式。

三、密切德育溝通，家校合作暢通無阻

（一）重視傳統(tǒng)渠道，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面

當(dāng)前，家校合作的德育溝通渠道以家訪、家長(zhǎng)會(huì)、電話溝通、書信往來等為主。家訪便于教師深入學(xué)生的家庭環(huán)境，直觀了解學(xué)生的生活狀態(tài)和家庭教育情況；家長(zhǎng)會(huì)則集中展示學(xué)校教育成果，幫助家長(zhǎng)理解、支持學(xué)校的教育政策和教育方向；電話溝通和書信往來則便于處理日常的教育事務(wù)，快速解決學(xué)生學(xué)習(xí)或行為上的小問題。這些渠道也面臨著時(shí)空的限制，需要大量的人力物力投入，且在溝通的廣度和頻次上有一定的局限性。

在實(shí)踐中，教師可以創(chuàng)新思維，按照“點(diǎn)—線—面”的思路，將傳統(tǒng)的德育溝通渠道轉(zhuǎn)化為一個(gè)全面、立體的家?；?dòng)體系，以增強(qiáng)德育工作的效果。具體而言，教師在家訪過程中不僅要走訪學(xué)生家庭，了解學(xué)生的家庭環(huán)境和個(gè)人情況，更重要的是在每次家訪后，精心記錄家庭的特點(diǎn)、家長(zhǎng)的教育需求以及學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)計(jì)劃，夯實(shí)溝通的起“點(diǎn)”。教師通過對(duì)家訪記錄的分析發(fā)現(xiàn)具有共同特征或需求的學(xué)生家庭，將這些家庭串聯(lián)起來，形成特定主題的家長(zhǎng)交流小組。例如，針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全、青春期管理等主題，教師可以組織相關(guān)家庭定期舉辦班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)。在這些活動(dòng)中，家長(zhǎng)不僅能夠獲得來自教師的專業(yè)引導(dǎo)，還可以在家長(zhǎng)之間分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同探討解決方案。

這種基于共性的小組活動(dòng)，有效地將家訪中的孤立“點(diǎn)”連接成為具有互動(dòng)性的德育主“線”。之后，教師可以尋求學(xué)校支持，聯(lián)動(dòng)各班級(jí)、各年級(jí)組織家長(zhǎng)交流大會(huì)，共享不同小組的成果和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，將小組活動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)和家長(zhǎng)反饋整理成文檔，通過學(xué)校的官方渠道發(fā)布，讓更多的家庭受益，從而擴(kuò)大德育工作的覆蓋“面”，完成整個(gè)溝通網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。

（二）創(chuàng)新信息應(yīng)用，打造立體平臺(tái)

在新時(shí)代背景下，溝通渠道的創(chuàng)新和多樣化為家校合作提供了新的可能性，微信、微博、釘釘、QQ以及各種數(shù)字教育平臺(tái)成為連接教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的重要橋梁。據(jù)統(tǒng)計(jì)，微信用戶已超過10億，釘釘用戶數(shù)在企業(yè)和教育機(jī)構(gòu)中的覆蓋率也在不斷增加，這些數(shù)字平臺(tái)的廣泛使用相較于傳統(tǒng)的線下溝通方式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)信息的即時(shí)傳遞，還可以突破時(shí)空的局限，讓家校溝通更為便捷和高效。更重要的是，利用線上數(shù)字渠道進(jìn)行溝通，能夠在一定程度上緩解學(xué)生面對(duì)家長(zhǎng)和教師時(shí)可能產(chǎn)生的緊張和叛逆情緒，提供相對(duì)輕松的溝通環(huán)境，有利于學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)想法和感受。

實(shí)踐中，教師需要精心設(shè)計(jì)管理架構(gòu)，確保每個(gè)班級(jí)的家長(zhǎng)群均有教師和家長(zhǎng)管理員共同管理。家長(zhǎng)管理員的選拔側(cè)重于其對(duì)班級(jí)活動(dòng)的熱情和對(duì)數(shù)字工具的熟練運(yùn)用，以協(xié)助教師高效管理群組、組織活動(dòng)。同時(shí)，定期組織線上會(huì)議，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到平臺(tái)的規(guī)劃和管理中，共同討論并制定群組的溝通準(zhǔn)則，包括信息發(fā)布的時(shí)間、內(nèi)容限制、互動(dòng)方式等。在此過程中，特別強(qiáng)調(diào)保護(hù)學(xué)生隱私，避免發(fā)布與學(xué)生個(gè)人成績(jī)、行為等敏感信息相關(guān)的內(nèi)容。

為了提高家?；?dòng)的效率和質(zhì)量，定期利用數(shù)字平臺(tái)進(jìn)行家長(zhǎng)滿意度調(diào)查和教育需求調(diào)查，使用在線問卷工具收集家長(zhǎng)的意見和建議。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)策略和家校溝通方式，確保家校合作內(nèi)容更貼近家長(zhǎng)和學(xué)生的實(shí)際需求。同時(shí)，借助數(shù)字平臺(tái)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，定期舉辦線上家長(zhǎng)學(xué)校，邀請(qǐng)教育專家、心理咨詢師等進(jìn)行線上直播講座，針對(duì)家庭教育、心理健康、學(xué)習(xí)方法等話題進(jìn)行分享和解答家長(zhǎng)疑問。這種形式既能夠豐富家?；?dòng)的內(nèi)容，也能為家長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

為了進(jìn)一步拓展家校合作的深度，設(shè)立“家長(zhǎng)分享角”，鼓勵(lì)家長(zhǎng)基于平臺(tái)分享自己的育兒經(jīng)驗(yàn)和教育資源，上傳自己編寫的教育文章、分享家庭教育視頻或其他有益于家庭教育的資源，在提升平臺(tái)的資源多樣性的同時(shí)，促進(jìn)家長(zhǎng)之間互相學(xué)習(xí)。針對(duì)不同的教育主題和活動(dòng)，設(shè)計(jì)“家庭教育小貼士”“本周星學(xué)生”以及“教師風(fēng)采展示”等特色欄目，增強(qiáng)群組的活躍度和互動(dòng)性，表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，展示教師的日常教學(xué)和育人成果，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校德育工作的認(rèn)同感。

四、善抓德育時(shí)機(jī)，家校合作落實(shí)于行

（一）開展主題講座，創(chuàng)新德育方法

德育講座作為傳遞價(jià)值觀的重要平臺(tái)，其主題的選擇應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合初中生的生活實(shí)際和心理發(fā)展需求。初中生正處于青春期的特殊階段，講座主題覆蓋從青春期生理心理變化的科學(xué)認(rèn)知，到網(wǎng)絡(luò)安全與信息篩選的技巧，再到愛國(guó)主義教育和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)；納入面對(duì)學(xué)習(xí)壓力的有效方法、構(gòu)建積極的人際關(guān)系，以及個(gè)人目標(biāo)設(shè)定與時(shí)間管理的技巧等。這些主題旨在幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，有效應(yīng)對(duì)成長(zhǎng)中的各種挑戰(zhàn)，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感。

在具體實(shí)施德育講座的過程中，首先，確定講座的具體主題，如“青春期的我如何與世界相處”“網(wǎng)絡(luò)世界的陷阱與機(jī)遇”“我眼中的愛國(guó)故事”等。這些主題既貼近學(xué)生的實(shí)際生活，又能激發(fā)其參與感。其次，根據(jù)講座主題的具體需求，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家或者有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任講座嘉賓，以保障內(nèi)容的權(quán)威和實(shí)用。在講座的組織形式上，采取線上線下相結(jié)合的方式，既能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能擴(kuò)大講座的影響范圍。線下講座在學(xué)校會(huì)議室或禮堂舉行，創(chuàng)造面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)和討論。線上講座則可通過學(xué)校的官方網(wǎng)站或社交媒體平臺(tái)直播，讓無法到場(chǎng)的學(xué)生和家長(zhǎng)也能參與其中。

再次，為了增強(qiáng)講座的互動(dòng)性，教師需要設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，如提問答疑、小組討論、情景模擬等，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的見解和疑問，引導(dǎo)其在參與中學(xué)習(xí)、在思考中成長(zhǎng)。最后，結(jié)合講座內(nèi)容，安排相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)或者項(xiàng)目作業(yè)，如“我的愛國(guó)故事”征文比賽、“安全上網(wǎng)”海報(bào)設(shè)計(jì)大賽等，將講座內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)相結(jié)合，助力德育落實(shí)到具體行動(dòng)中。講座結(jié)束后，收集學(xué)生和家長(zhǎng)的反饋意見，對(duì)講座效果進(jìn)行評(píng)估，以便于對(duì)后續(xù)講座的內(nèi)容和形式做出調(diào)整和優(yōu)化。

綜合施策，將德育講座作為家校合作的重要平臺(tái)，能夠有效傳遞德育理念，達(dá)成“培根鑄魂，啟智潤(rùn)心”的育人目標(biāo)。

（二）布置親子活動(dòng)，滲透德育內(nèi)容

親子活動(dòng)作為一種特殊的教育形式，旨在通過家長(zhǎng)與學(xué)生的共同參與，打破生活中存在的溝通隔膜，加強(qiáng)雙方的情感聯(lián)系。這類活動(dòng)的特征在于其游戲化、項(xiàng)目化的設(shè)計(jì)理念，能夠在輕松愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)教育目的。

在學(xué)校的組織和見證下，親子活動(dòng)不僅是家庭小單位的活動(dòng)，還成為社區(qū)文化的一部分，促進(jìn)家校之間的緊密聯(lián)系。在這一過程中，德育內(nèi)容的滲透自然而然，學(xué)生在與家長(zhǎng)共同完成任務(wù)的過程中樹立責(zé)任、合作、愛國(guó)、尊重等重要的德育理念。在實(shí)踐中，教師需要選取與德育目標(biāo)相符合的活動(dòng)主題，如“家庭環(huán)保挑戰(zhàn)賽”“親子徒步行”“傳統(tǒng)文化體驗(yàn)日”等，以便滲透環(huán)保意識(shí)、健康生活、國(guó)家歷史與文化等相關(guān)德育元素。

在“家庭環(huán)保挑戰(zhàn)賽”活動(dòng)中，教師可以要求每個(gè)家庭收集一周內(nèi)可回收的廢棄物，并制作成環(huán)保手工藝品?；顒?dòng)開始前，教師通過簡(jiǎn)短的講座或視頻，介紹廢棄物分類的重要性和環(huán)保手工的制作方法，引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)一起討論如何在生活中做到節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境，讓環(huán)保的理念在家庭成員之間“薪火相傳”。

在“親子徒步行”活動(dòng)中，由師生、家長(zhǎng)共同選擇具有歷史文化意義的研學(xué)路線，如沿著城市的歷史文化街區(qū)徒步，或者穿越附近的國(guó)家公園。在徒步過程中，教師可以邀請(qǐng)導(dǎo)游向參與的家庭講解沿途的歷史文化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家和地區(qū)歷史的了解，讓學(xué)生和家長(zhǎng)體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的樂趣，養(yǎng)成健康的生活方式。

在“傳統(tǒng)文化體驗(yàn)日”活動(dòng)中，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起參與制作傳統(tǒng)食品、學(xué)習(xí)書法繪畫、表演傳統(tǒng)戲曲等。在活動(dòng)準(zhǔn)備階段，教師提供相關(guān)的歷史文化背景知識(shí)，讓家庭成員在實(shí)踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力，理解并尊重傳統(tǒng)文化的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，樹立文化自信。

五、結(jié)語

家校合作視野下，高效的初中德育工作成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。教師開展整合德育資源、健全德育制度、密切德育溝通以及善抓德育時(shí)機(jī)等多維度的實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建互動(dòng)的教育生態(tài)系統(tǒng)，不僅能夠拓寬德育的渠道和方法，還能深化家校合作關(guān)系，為學(xué)生提供包容、多元的成長(zhǎng)環(huán)境。通過系列活動(dòng)的實(shí)施，學(xué)生在享受親子共學(xué)樂趣的同時(shí)，也在不斷吸收德育的“營(yíng)養(yǎng)”，不斷提升道德素養(yǎng)。在這一過程中，學(xué)校和家庭能夠共同見證學(xué)生從青澀到成熟的轉(zhuǎn)變，為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)公民奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。