陳真

親自然理念強(qiáng)調(diào)了自然在幼兒教育中的重要性，要求教育者加強(qiáng)對自然教育資源的開發(fā)，利用自然資源助力幼兒身心健康發(fā)展，培養(yǎng)其自主探索、社會交往、團(tuán)結(jié)協(xié)作、熱愛自然等意識和能力。幼兒園戶外自主游戲是幼兒一日生活的重要組成部分，將親自然理念與該教育環(huán)節(jié)融合，可成功激發(fā)幼兒探索自然的好奇心與探索欲，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。對此，本文探討親自然視角下幼兒戶外自主游戲的探索策略，深度開發(fā)自然環(huán)境中可運(yùn)用的素材，簡述自然環(huán)境對幼兒身心發(fā)展的重要性，對教學(xué)活動提出幾點(diǎn)行之有效的教育舉措，以供一線教師參考。

隨著我國學(xué)前教育事業(yè)的快速發(fā)展，現(xiàn)階段的幼兒教育更關(guān)注與自然環(huán)境的關(guān)系，嘗試以“自然”為主題創(chuàng)設(shè)具有特色化的幼兒課程。親自然教育理念要求幼兒與自然互動，探索自然環(huán)境，并在探究中積累全新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)對親自然理念的解讀，科學(xué)利用戶外自主游戲的教育優(yōu)勢，讓幼兒在真實(shí)的自然環(huán)境中充分感受到大自然的魅力。這既能加深幼兒對自然環(huán)境的理解與尊重，還能實(shí)現(xiàn)教育模式的創(chuàng)新，讓幼兒真正地成為學(xué)習(xí)與游戲的主人。

一、親自然在幼兒戶外自主游戲中的價(jià)值

（一）促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

親自然教育強(qiáng)調(diào)自然元素起的教育作用，需要幼兒在戶外自然環(huán)境中自主展開活動，獲取更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。具體而言，在親自然幼兒戶外自主游戲中，爬樹、種植等活動項(xiàng)目能有效增強(qiáng)幼兒的肌肉力量，提高身體協(xié)調(diào)性，助力幼兒體能素養(yǎng)的發(fā)展。而且，自然環(huán)境下的幼兒園戶外自主游戲，以自然環(huán)境讓幼兒呼吸新鮮空氣、以自然美景緩解幼兒的心理壓力，有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（二）培養(yǎng)幼兒的自主探索能力

親自然理念突出了幼兒在活動中的主體地位，要求幼兒主動完成學(xué)習(xí)活動，在自然環(huán)境中學(xué)會自主探索與學(xué)習(xí)。在戶外自主游戲中，隨著自然環(huán)境的融入，幼兒能根據(jù)自己對自然現(xiàn)象的興趣與好奇心自主選擇想探究的游戲內(nèi)容，能夠在潛移默化中培養(yǎng)知識探索能力與創(chuàng)造力。隨著這一學(xué)習(xí)活動的深入開展，幼兒的自主探索能力得到發(fā)展，對全新知識的探究興趣也會愈發(fā)濃厚。

（三）增強(qiáng)幼兒的社交能力

戶外自主游戲弱化了教師在教學(xué)活動中的作用，強(qiáng)調(diào)了幼兒在活動中的主體地位，需要幼兒主動與他人溝通、合作完成工作，或根據(jù)自己的意愿獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。幼兒園戶外自主游戲多分為“集體游戲”的形式，常見的游戲模式為體能運(yùn)動、種植項(xiàng)目、科學(xué)探究、追逐游戲等，每一個游戲項(xiàng)目都需要幼兒通過多人合作、互動來完成游戲、達(dá)成目標(biāo)。長此以往，隨著游戲活動的深入，幼兒的社交能力和團(tuán)隊(duì)合作意識也在潛移默化中得到發(fā)展。

（四）培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識

親自然教育在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)了對自然環(huán)境的保護(hù)和尊重。在親自然視角下的戶外自主游戲中，隨著與自然環(huán)境的互動及自然經(jīng)驗(yàn)的拓展，幼兒能夠親身感受到自然環(huán)境的美好與脆弱，增強(qiáng)責(zé)任感，更加關(guān)注環(huán)境保護(hù)的問題，并在生活、社會中積極參與環(huán)保行動、踐行環(huán)保理念。

二、親自然視角下幼兒戶外自主游戲的探索

（一）開發(fā)自然環(huán)境，踐行親自然理念

為積極踐行親自然教育理念，創(chuàng)新幼兒園戶外自主游戲活動，教師應(yīng)先對幼兒園戶外自主游戲環(huán)境做出調(diào)整，突出自然教育元素，以全新的游戲環(huán)境讓幼兒能夠更好地融入游戲中，增強(qiáng)幼兒在戶外自主游戲中的體驗(yàn)感。在自然環(huán)境的開發(fā)中，教師應(yīng)盡可能地基于園所的自然環(huán)境，利用好地勢地形優(yōu)勢，將園所中的一草一木都融入幼兒園戶外自主游戲中，讓幼兒在全新的游戲環(huán)境更好地感受到自然氣息。

首先，教師要對園所中未開發(fā)的戶外區(qū)域做出調(diào)整，并結(jié)合各區(qū)域的特點(diǎn)為幼兒設(shè)計(jì)全新的游戲場地。比如，草坪作為幼兒園最常見的資源，教師常常將其視為園林景觀，缺乏對草坪的開發(fā)與設(shè)計(jì)。結(jié)合親自然教育理念，教師可對草坪做出不同層次的開發(fā)。園所草坪具有起伏的特征，有高矮不同的坡度，教師可以為幼兒設(shè)計(jì)戶外游戲項(xiàng)目“滑草”，實(shí)現(xiàn)自然資源的有效運(yùn)用；設(shè)計(jì)“森林音樂會、草坪舞會、草地休息站”等場地，為幼兒提供更多戶外自主游戲的思路，將自然環(huán)境融入幼兒戶外自主游戲中。

再如，教師還可利用好幼兒園中的樹木。爬高、爬樹是幼兒較為喜歡的一項(xiàng)小活動，尤其在中、大班幼兒戶外自主游戲中，幼兒對此類游戲興趣較強(qiáng)。為提高戶外自主游戲教育價(jià)值，教師可以在樹木上為幼兒建立“樹屋”，滿足幼兒對戶外自主游戲的需求；在樹木之間拉起攀爬網(wǎng)，讓幼兒嘗試完成全新的攀巖任務(wù)；在樹下布置“帳篷、秋千、吊床”等道具，圍繞自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)全新的戶外自主游戲，為幼兒帶來全新的活動體驗(yàn)。

其次，教師可以根據(jù)幼兒園的地勢地形設(shè)計(jì)具有趣味性的戶外自主游戲。比如，在“騎三輪車”游戲中，教師可以利用幼兒園中彎曲的路徑設(shè)計(jì)游戲，以自然環(huán)境為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)全新的游戲活動，提高幼兒戶外自主游戲的趣味性。再如，部分位處山區(qū)的幼兒園，其地勢具有鮮明的特點(diǎn)，教師可以利用起伏的地勢設(shè)計(jì)“爬高”游戲；利用不同大小的山體和石頭，為幼兒設(shè)計(jì)“攀爬”游戲。

綜上，教師要利用好幼兒園可開發(fā)、運(yùn)用的自然資源，讓幼兒感受到自然的魅力，發(fā)揮出親自然理念的教育價(jià)值。

（二）提供自然材料，幫助幼兒了解自然

教師提供豐富的自然材料，能讓幼兒在戶外自主游戲中對自然產(chǎn)生更加全面的了解。常見的自然材料有樹葉、樹枝、石頭、沙子等，這些材料簡單便捷，易于幼兒操作，其合理利用能夠讓幼兒在游戲中更加親近自然，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力、想象力及觀察力的發(fā)展。

1.收集、分類自然材料。

在自然材料的收集與運(yùn)用中，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起收集各種類型的自然材料，一起整理材料，講述材料特點(diǎn)與具體使用方法。

在一次活動中，師幼共同收集了樹葉、樹枝、花朵、植物果實(shí)、小石頭等素材，在材料整合后，教師同幼兒一起探討自然材料。比如，講述自己收集到了哪些樹葉、樹葉的特點(diǎn)是什么、樹葉是什么顏色的等，讓幼兒了解有關(guān)自然的知識，并讓幼兒說出“樹葉可以做什么、可以用在哪些戶外自主游戲中”。該活動以材料收集為途徑，拓展了幼兒對自然材料的知識儲備，讓幼兒學(xué)會收集自然材料、分析自然材料，對自然材料建立初步的認(rèn)識。

2.創(chuàng)設(shè)自然材料區(qū)。

隨著對各項(xiàng)自然材料的收集，幼兒對自然資源產(chǎn)生了更為清晰的認(rèn)識。在幼兒園戶外游戲中，教師可以組織幼兒以“自然”為主題設(shè)立一個自然材料游戲區(qū)。在自然游戲材料區(qū)的設(shè)計(jì)中，教師可以讓幼兒在戶外自主游戲中隨機(jī)收集材料，并讓幼兒自由地進(jìn)行探索與游戲，在不知不覺中深入了解自然。比如，在建構(gòu)區(qū)選擇裝飾物時，有的幼兒將自然材料中的“彩色小石頭、散落的花瓣”用在作品中，這樣的游戲作品獨(dú)具魅力。這時候，教師可以引導(dǎo)幼兒將相關(guān)的材料投放在戶外自然材料區(qū)中，使其在對自然材料的開發(fā)與運(yùn)用中發(fā)展創(chuàng)造力、想象力。

3.觀察與記錄材料。

在親自然視角下，為保證幼兒園戶外自主游戲的有效開展，教師不僅要扮演幼兒游戲過程中“合作者”的身份，還應(yīng)當(dāng)扮演幼兒戶外自主游戲中“觀察者”的角色。幼兒對自然材料的操作與引用情況直觀地體現(xiàn)出自然元素對幼兒戶外自主游戲所造成的影響，基于此，教師可以設(shè)計(jì)“觀察記錄表”，確定幼兒在不同區(qū)域中、游戲中對自然材料的應(yīng)用情況，觀察并確定幼兒喜歡的、感興趣的自然材料，總結(jié)這類材料的特點(diǎn)，科學(xué)調(diào)整教育計(jì)劃。同時，教師還應(yīng)當(dāng)觀察幼兒不喜歡的自然材料，對比該材料與其他材料的不同之處，借助材料了解幼兒的游戲情況，靈活調(diào)整材料投放計(jì)劃，更好地發(fā)揮出親自然理念的教育價(jià)值。

（三）關(guān)注幼兒興趣，巧用自然實(shí)施教育

關(guān)注幼兒對自然環(huán)境的興趣，創(chuàng)新幼兒園戶外自主游戲，能夠更好地發(fā)揮戶外活動的教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教育工作的創(chuàng)新。在親自然理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)關(guān)注幼兒對自然環(huán)境的興趣，并以此為教育依據(jù)對幼兒園戶外自主游戲做出創(chuàng)新，以提升幼兒教育質(zhì)量。

首先，教師需要細(xì)心觀察幼兒在自然環(huán)境中的表現(xiàn)，關(guān)注幼兒在不同游戲環(huán)節(jié)中的動態(tài)，了解幼兒對哪些自然元素感興趣、喜歡哪些自然現(xiàn)象，以觀察結(jié)果為教育線索實(shí)施下一步方案計(jì)劃。

其次，教師可結(jié)合自然環(huán)境設(shè)計(jì)幼兒感興趣的戶外自主游戲。如果觀察發(fā)現(xiàn)大部分幼兒對自然環(huán)境中的“昆蟲”感興趣，教師便可為幼兒設(shè)計(jì)“昆蟲歷險(xiǎn)記（體能類游戲）、昆蟲探險(xiǎn)家（尋寶類游戲）、昆蟲大百科（科學(xué)類游戲）”，讓幼兒在游戲中觀察自然，提高幼兒的游戲興趣。

（四）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教育，充分感知自然魅力

親自然理念突出了自然元素對幼兒身心發(fā)展的重要性，是幼兒認(rèn)識自然、感知自然最關(guān)鍵的途徑。幼兒園戶外自主游戲可分為體育運(yùn)動、造型建構(gòu)、藝術(shù)創(chuàng)作、種植飼養(yǎng)、自由活動等游戲類型。其中，種植飼養(yǎng)既包含實(shí)踐教育，也凸顯了自然因素，教師應(yīng)當(dāng)加深對種植飼養(yǎng)項(xiàng)目的開發(fā)，讓幼兒在戶外自主游戲中充分感受到自然的魅力。

1.確定種植項(xiàng)目。

幼兒年齡小，對自然生物具有極強(qiáng)的好奇心，在日常戶外自主游戲中，常常會詢問教師有關(guān)植物成長的問題。基于幼兒這一興趣，在園所條件允許的情況下，教師可開展種植項(xiàng)目，讓幼兒在研究、探討中走進(jìn)自然、認(rèn)識自然、愛上自然。

在開展戶外種植教育前，教師可針對種植項(xiàng)目，讓幼兒講述自己喜歡且感興趣的種植項(xiàng)目。比如，教師可提出問題：“大家對哪些植物比較感興趣？想種什么植物？”讓幼兒講述自己對種植的想法，最終通過票選的方式選擇種植內(nèi)容。在這一基礎(chǔ)上，教師可基于親自然理念，結(jié)合種植項(xiàng)目向幼兒提出全新的問題，如“種植需要注意什么？應(yīng)該怎樣播種育苗？”讓幼兒結(jié)合自己選擇的種植目標(biāo)對自然環(huán)境展開初步探索。

2.規(guī)劃種植場地。

合理規(guī)劃種植場地是保證戶外自主游戲有序開展的基礎(chǔ)，也是積極踐行親自然理念的有效途徑。規(guī)劃種植場地，即確保每一名幼兒都有參與種植活動的機(jī)會，在場地的規(guī)劃中，教師可以讓幼兒結(jié)合所選擇的種植項(xiàng)目精選場地，將理論與實(shí)踐有效整合起來，拓展幼兒的種植經(jīng)驗(yàn)。

比如，在幼兒決定種植絲瓜和西紅柿后，教師可以組織幼兒分析這兩種植物的成長特點(diǎn)，提出問題：“絲瓜與西紅柿在成長上有什么不同？適合種在哪些地方？”以問題引導(dǎo)幼兒查閱相關(guān)資料，讓幼兒得知“絲瓜為葫蘆科絲瓜屬植物，需要人們手工干預(yù)‘插竹引蔓，讓絲瓜秧爬上竹架，順利結(jié)出果實(shí)”。在確定種植項(xiàng)目的具體情況后，教師便引導(dǎo)幼兒在戶外環(huán)境中精選場地，如“文化長廊、墻壁、樹干”等地方都可滿足該植物的成長需求，讓幼兒在規(guī)劃場地中獲取全新的知識技能，實(shí)現(xiàn)親自然理念的有效落實(shí)。

3.多元種植活動。

在親自然理念下的幼兒園戶外自主游戲中，教師在構(gòu)思種植活動時要拓寬教育視野，不能將種植活動局限在某一個范圍中，而是利用現(xiàn)有的活動開展多樣化的種植活動，讓幼兒對自然環(huán)境產(chǎn)生更深層次的認(rèn)識，升華親自然理念的教育價(jià)值。

在播種、澆水、施肥、除草等活動結(jié)束后，教師可利用種植活動中的其他內(nèi)容帶領(lǐng)幼兒開發(fā)全新的戶外自主游戲。如帶領(lǐng)幼兒觀察種植場地中植物發(fā)生的變化，觀察“植物葉片上的圓形洞口是怎樣產(chǎn)生的”。教師還可帶領(lǐng)幼兒觀察種植場地的其他元素，如雜草為幼兒講述不同雜草的特點(diǎn)，引導(dǎo)其翻閱圖書、查找資料，尋找有關(guān)自然的知識。教師還可以結(jié)合季節(jié)和節(jié)日的特征開展主題種植活動，如記錄春天種植場地的景色、講述夏季種植場地的變化、記錄秋天果實(shí)成熟的樣子等，基于親自然理念不斷拓寬教育思路，增強(qiáng)戶外自主游戲的趣味性，提高其對幼兒的吸引力。

三、結(jié)語

綜上所述，親自然理念揭示幼兒與自然環(huán)境間的聯(lián)系，既可以讓幼兒獲得更加全面的發(fā)展，也能讓幼兒園戶外自主游戲?qū)崿F(xiàn)教育革新。隨著對親自然理念的深入探索，幼兒園教育質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。豐富的自然環(huán)境能給予幼兒無限探究與想象的空間，促進(jìn)幼兒在自然環(huán)境中實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)能力的同步發(fā)展，教師應(yīng)善用、勤用親自然理念，創(chuàng)新幼兒園戶外自主游戲形式，有效地利用自然環(huán)境促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。