王蕭凱

在學(xué)前教育階段，科學(xué)探究活動是啟蒙幼兒科學(xué)素養(yǎng)、激發(fā)創(chuàng)新思維、促進(jìn)全面發(fā)展的重要載體?？茖W(xué)探究活動資源的開發(fā)與運用，不僅有助于培養(yǎng)幼兒對周圍世界的觀察力、探索精神和解決問題的能力，還能夠通過實踐活動培養(yǎng)其熱愛大自然、尊重科學(xué)的態(tài)度，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。為充分發(fā)揮幼兒園科學(xué)探究活動資源的價值，教育者需注重從幼兒的認(rèn)知特點出發(fā)，將自然生態(tài)、生活情境和多元化的教育內(nèi)容結(jié)合起來，借助現(xiàn)代信息技術(shù)豐富活動形式，確保幼兒在安全有趣的環(huán)境中進(jìn)行科學(xué)探究。

一、幼兒園科學(xué)探究活動資源的重要價值

（一）啟蒙科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)探究活動是幼兒接觸和理解世界的有效途徑，活動中豐富的實物、實驗材料等資源能夠幫助幼兒掌握觀察、比較、分類、預(yù)測、驗證等基本的科學(xué)探究方法，從而在早期培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和探索精神。例如，通過觀察動植物的生長過程，幼兒可以初步理解生命科學(xué)；通過操作磁鐵、水、沙等材料，感知物理現(xiàn)象，激發(fā)對科學(xué)的好奇心和興趣。

（二）促進(jìn)全面發(fā)展

科學(xué)探究活動資源不僅能提升幼兒的科學(xué)認(rèn)知能力，還能在動手實踐過程中鍛煉其動手操作能力和解決問題的能力，有助于幼兒社會性、情感、認(rèn)知等多方面的發(fā)展。比如，在團(tuán)隊合作完成科學(xué)小實驗時，幼兒能學(xué)會分享、協(xié)作與交流，提高人際交往能力，同時也能體驗到成功的喜悅或失敗的挫折，形成積極面對挑戰(zhàn)的態(tài)度。

（三）培育創(chuàng)新思維

科學(xué)探究活動鼓勵幼兒大膽假設(shè)、勇于嘗試，這有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和批判性思考能力。豐富的科學(xué)資源為幼兒提供了無盡的想象空間，讓他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并嘗試尋找答案，這種早期的創(chuàng)新能力培養(yǎng)對未來的生活和學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)影響。

二、幼兒園科學(xué)探究活動資源的開發(fā)與運用原則

在開發(fā)與運用幼兒園科學(xué)探究活動資源時，首要原則是確保符合幼兒身心發(fā)育特點。活動設(shè)計應(yīng)以直觀、生動、有趣的方式引導(dǎo)幼兒接觸科學(xué)現(xiàn)象，如利用實物操作、游戲互動、觀察記錄等方法，激發(fā)他們的好奇心和探索欲望。同時，活動內(nèi)容應(yīng)貼近生活實際，易于幼兒理解，避免過于抽象復(fù)雜的科學(xué)概念。其次，在活動過程中，教師需及時調(diào)整教育資源，使其既能滿足幼兒科學(xué)素養(yǎng)啟蒙的需求，又能促進(jìn)其全面發(fā)展，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊協(xié)作能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、幼兒園科學(xué)探究活動資源開發(fā)與運用的路徑

（一）主題式整合設(shè)計

1.融合自然生態(tài)——親歷萬物生長。

教師可融合自然生態(tài)要素，結(jié)合季節(jié)變化與生態(tài)環(huán)境特點，設(shè)計一系列富有教育意義和實踐操作性的科學(xué)探究活動。

首先，教師可根據(jù)四季更迭的特性，巧妙地將實地考察活動融入日常教學(xué)計劃，如在春季萬物復(fù)蘇之際，帶領(lǐng)幼兒參與播種活動，讓他們親手播撒種子，觀察并記錄植物從萌芽、生長直至開花結(jié)果的過程。通過親身體驗和長期觀察，幼兒不僅可以深刻地理解生物生長發(fā)育的周期性和規(guī)律性，還能在實踐中培養(yǎng)耐心、細(xì)心和關(guān)愛生命的品質(zhì)；在秋季豐收之時，教師可以組織幼兒采摘成熟的果實，或參與簡單的農(nóng)產(chǎn)品加工活動，如晾曬谷物、制作果醬等。這既能讓幼兒直觀地感受到勞動成果的來之不易，也在無形中培養(yǎng)了他們的感恩之情和節(jié)約糧食的美德。

其次，教師還可以引導(dǎo)幼兒參與種植養(yǎng)殖活動，如設(shè)立幼兒園小菜園、小動物飼養(yǎng)區(qū)等，讓幼兒有機會照料植物、照顧小動物。同時，這也是一種極好的生態(tài)環(huán)保教育契機，讓幼兒從小樹立愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)的理念。通過日常維護(hù)和定期記錄，幼兒在實踐中學(xué)會觀察、比較、分析，提升了自身的科學(xué)探究能力。

在開展幼兒園科學(xué)探究活動時，教師充分利用自然資源，結(jié)合季節(jié)變遷設(shè)計生動有趣、寓教于樂的活動，能夠使幼兒在親歷自然的過程中積累科學(xué)知識、錘煉實踐技能，樹立良好的情感態(tài)度與價值觀。

2.模擬生活情境——引導(dǎo)幼兒動手。

在科學(xué)探究活動中，教師可以創(chuàng)建一個貼合幼兒日常生活經(jīng)驗的科學(xué)探究環(huán)境，使他們更好地理解和掌握科學(xué)知識，培養(yǎng)動手操作能力。具體來說，教師可以從以下幾個方面入手：

首先，教師應(yīng)深度挖掘日常生活中的科學(xué)元素，創(chuàng)設(shè)生活化的科學(xué)場景。比如，設(shè)立迷你廚房，通過簡單的烹飪活動，如烘焙餅干、自制果汁等，讓幼兒在實際操作中觀察食材混合、發(fā)酵、烘烤等過程中的化學(xué)反應(yīng)，理解食物變化背后的科學(xué)原理。教師可以將科學(xué)教育與生活習(xí)慣養(yǎng)成結(jié)合起來，引導(dǎo)幼兒在活動中注意食品安全和衛(wèi)生習(xí)慣。

其次，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵幼兒在模擬的生活情境中自主探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。比如，在玩偶家游戲區(qū)，教師可以設(shè)置一些與家居生活相關(guān)的科學(xué)小任務(wù)，如怎樣搭建一個穩(wěn)定的家具結(jié)構(gòu)，讓幼兒在玩耍中運用所學(xué)科學(xué)知識，鍛煉解決問題的能力。

最后，教師需全程陪伴并適時指導(dǎo)，對幼兒的發(fā)現(xiàn)和思考給予肯定和引導(dǎo)，同時引導(dǎo)幼兒在探究過程中形成尊重事實、崇尚科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)他們的好奇心和創(chuàng)新精神。

教師模擬生活情境開展科學(xué)探究活動，不僅能夠豐富和完善幼兒園科學(xué)教育資源，還能有效提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，為他們未來的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.整合多元內(nèi)容——強化常識教育。

在開發(fā)和運用幼兒園科學(xué)探究活動資源時，教師應(yīng)注重整合多元內(nèi)容，讓幼兒接觸豐富多元的常識，提升對世界的認(rèn)識；打破學(xué)科界限，將科學(xué)探究與藝術(shù)、數(shù)學(xué)等多種領(lǐng)域巧妙融合，促進(jìn)幼兒多元智能的協(xié)同發(fā)展。

比如，在教授氣候變化相關(guān)知識時，教師可以引導(dǎo)幼兒觀測天氣現(xiàn)象并將其記錄下來，然后通過繪畫的方式繪制簡易的氣象圖表，如晴雨表、溫度計示意圖等。這種實踐活動不僅使幼兒能夠直觀地感受科學(xué)數(shù)據(jù)的表達(dá)方式，還培養(yǎng)了觀察力、創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，加深了他們對自然現(xiàn)象的理解。

科學(xué)與數(shù)學(xué)的交融體現(xiàn)在對空間思維和邏輯推理能力的培養(yǎng)上，教師可以組織幼兒進(jìn)行結(jié)構(gòu)模型搭建，即利用積木構(gòu)建橋梁、房屋等，讓他們在實踐中理解穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的科學(xué)原理，并在此過程中感知長度、重量和角度等，初識并應(yīng)用簡單的幾何形狀和空間關(guān)系知識。這樣的活動有助于幼兒早期數(shù)學(xué)技能的發(fā)展，能進(jìn)一步鞏固他們的科學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)。

教師將多元化的內(nèi)容整合到一起，還能拓寬幼兒的學(xué)習(xí)視野，幫助他們在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)、體驗數(shù)學(xué)、感悟藝術(shù)，從而培養(yǎng)一種整體性、系統(tǒng)性的思維方式。這樣，幼兒便能夠在輕松愉快的游戲氛圍中學(xué)會從不同視角分析和解決問題，提高獨立思考和創(chuàng)新能力，同時還能培養(yǎng)熱愛科學(xué)、樂于探索的精神。

（二）技術(shù)賦能，互動體驗

1.數(shù)字化教學(xué)輔助——增強幼兒直觀體驗。

在幼兒園科學(xué)探究活動中引入數(shù)字化教學(xué)輔助手段，尤其是利用增強現(xiàn)實（AR）和虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)，能夠為幼兒提供一種全新的、生動的感知和學(xué)習(xí)途徑。這種創(chuàng)新方法對于展現(xiàn)那些在日常生活中難以直接觀察和體驗的微觀世界、天文景象等內(nèi)容具有顯著的優(yōu)勢。在開展此類活動時，教師需要精心選擇適宜幼兒年齡階段的AR/VR教育資源，如開發(fā)或選用含有太陽系行星運行模擬、細(xì)胞分裂過程展示等內(nèi)容的軟件或應(yīng)用程序。這些資源能夠讓幼兒戴上VR頭盔或者通過手機、平板電腦等設(shè)備上的AR應(yīng)用，置身于一個可互動的三維立體環(huán)境中，親手“觸摸”和“操作”原本抽象的概念和現(xiàn)象，增強了科學(xué)知識的直觀性和趣味性。

在實際探索中，教師需要指導(dǎo)幼兒正確使用AR/VR設(shè)備，并結(jié)合實體教具和實踐活動，確保虛擬與現(xiàn)實的有效銜接。例如，在探索微生物世界時，教師可先通過AR技術(shù)讓幼兒看到細(xì)菌和病毒的形態(tài)，再配合顯微鏡實驗，觀察真實的樣本，這樣既能激發(fā)幼兒的好奇心，也能提升他們對生物科學(xué)的認(rèn)識。

數(shù)字化教學(xué)輔助手段特別是AR/VR技術(shù)的應(yīng)用，使幼兒園科學(xué)探究活動躍升到新的維度，使抽象復(fù)雜的科學(xué)概念變得鮮活而生動，這不僅能提高幼兒科學(xué)素養(yǎng)啟蒙效果，還能在他們幼小的心靈播下科技創(chuàng)新的種子，為未來的科學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.應(yīng)用智能化設(shè)備——引導(dǎo)幼兒邏輯推理。

幼兒園科學(xué)探究活動中，智能化設(shè)備如智能機器人和編程玩具等科技產(chǎn)品的引入，能夠使幼兒在寓教于樂的操作過程中接觸并理解基本的邏輯推理與工程原理，這種直觀且生動的學(xué)習(xí)方式能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在組裝、編程或解決實際問題的過程中，幼兒不僅能鍛煉精細(xì)動作技能，還能培養(yǎng)空間想象能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。同時，智能化設(shè)備的應(yīng)用有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，讓幼兒在互動體驗中自主發(fā)現(xiàn)、主動建構(gòu)知識體系，契合幼兒教育中倡導(dǎo)的“做中學(xué)”理念。比如，在與智能機器人互動時，幼兒能親身經(jīng)歷設(shè)定目標(biāo)、分析問題、實施行動及反饋調(diào)整等一系列科學(xué)探究過程，這有利于他們在實踐中積累科學(xué)經(jīng)驗，增強科學(xué)方法論意識。

在應(yīng)用智能化設(shè)備開發(fā)科學(xué)探究活動資源時，教師應(yīng)充分考慮幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和個體差異，合理選擇適宜的智能化設(shè)備，設(shè)計層次分明、富有趣味性的探究任務(wù)。在具體運用中，教師需要扮演引導(dǎo)者和支持者的角色，指導(dǎo)幼兒正確使用設(shè)備，鼓勵他們嘗試、探索與合作交流，同時適時給予啟發(fā)性的問題和反饋，幫助幼兒深度理解和內(nèi)化所學(xué)知識。教師還應(yīng)關(guān)注智能化設(shè)備隱藏的科學(xué)原理，將其融入課程講解和日常生活中，以此拓寬幼兒的科學(xué)視野，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

3.構(gòu)建在線資源庫——保障幼兒操作安全。

構(gòu)建在線資源庫的核心在于搭建幼兒園專屬的科學(xué)教育資源平臺，集成豐富的多媒體教學(xué)資源，包括但不限于視頻教程、電子圖書、虛擬實驗室等多元化素材，以滿足幼兒在科學(xué)探究中的多樣化需求。這樣的在線資源庫優(yōu)勢明顯，尤其是符合幼兒的年齡特點，在安全的前提下，讓他們在虛擬環(huán)境中大膽嘗試、積極探索各類科學(xué)實驗和現(xiàn)象，既規(guī)避了實物操作可能帶來的風(fēng)險，又拓展了科學(xué)教育的空間與可能。

在開發(fā)和運用在線資源庫時，教師需要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平精選適合的科學(xué)探究內(nèi)容，制作或篩選出淺顯易懂、生動形象的教學(xué)材料，充實到資源庫中。比如，錄制簡單易行且富有啟發(fā)性的科學(xué)實驗視頻教程，收集圖文并茂的科普電子繪本，或者接入寓教于樂的虛擬實驗室軟件等，使幼兒在觀看、閱讀和互動的過程中逐步掌握科學(xué)知識。

在實踐中，教師應(yīng)充分利用這些在線資源靈活設(shè)計探究活動方案，引導(dǎo)幼兒觀看視頻了解實驗步驟，閱讀電子繪本獲得相關(guān)背景知識，再通過虛擬實驗室模擬實操，從而在無實體實驗器材限制的情況下完成科學(xué)探究任務(wù)。同時，教師還需做好線上線下的結(jié)合，將虛擬探究與現(xiàn)實世界相結(jié)合，以鞏固和深化幼兒對科學(xué)概念的理解。

4.創(chuàng)建親子類項目——促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

創(chuàng)建親子類項目的核心理念是倡導(dǎo)家園共育，推廣親子科學(xué)實驗包，鼓勵家長與孩子共同參與科學(xué)探究活動，旨在在增進(jìn)親子情感聯(lián)系的同時培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神與實踐能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

教師可以設(shè)計一系列適合親子共同完成的科學(xué)實驗項目。這些項目應(yīng)基于幼兒的年齡特點和認(rèn)知水平，兼顧科學(xué)性、趣味性和安全性，既可以圍繞日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象展開，也可以涉及自然界的各種科學(xué)知識。教師將多元化的資源整理編制成親子科學(xué)實驗包，其中包含詳細(xì)的實驗指南、所需材料清單以及科學(xué)原理解析等內(nèi)容，然后通過定期組織親子科學(xué)活動日等形式，讓家長和幼兒有機會在幼兒園集體環(huán)境中進(jìn)行科學(xué)探究，體驗成功和失敗、感受科學(xué)的魅力。這樣不僅能夠提高幼兒的動手能力和創(chuàng)新能力，還能加強親子間的情感溝通，創(chuàng)造和諧的家庭教育環(huán)境，有力推動幼兒在科學(xué)探究活動中的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，針對幼兒園科學(xué)探究活動資源開發(fā)與運用，本文提出了從主題式整合和技術(shù)賦能兩個核心方向展開。在實施科學(xué)探究活動時，教師應(yīng)當(dāng)注重資源的適宜性與趣味性，確保活動內(nèi)容貼近幼兒生活經(jīng)驗，能夠引發(fā)幼兒的科學(xué)興趣；強調(diào)資源的生態(tài)化與本土化，將自然環(huán)境與地域特色融入探究活動，使其成為幼兒親近自然、熱愛家鄉(xiāng)的有效載體，使幼兒敢于質(zhì)疑、敢于嘗試。在現(xiàn)代化信息技術(shù)的加持下，教師可以給幼兒提供豐富多元的科學(xué)探究活動資源，有效聯(lián)結(jié)家長，實現(xiàn)家園共育，進(jìn)一步提高資源利用率和課程開發(fā)的敏銳度。值得注意的是，教師的引導(dǎo)作用不容忽視，需充分調(diào)動幼兒主體性，通過開放式、互動式的教學(xué)策略，引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的氛圍中開展科學(xué)探究，最大限度地發(fā)揮幼兒園科學(xué)探究活動資源的教育價值。