洪森林

英語作為國際交流的通用語言，在生活的方方面面都有所體現(xiàn)，成為不可或缺的一部分，在全球化大背景下，英語在我國“走出去”與“引進來”的戰(zhàn)略中的重要性不言而喻。初中英語教學是學生學習英語的基礎階段，熟練掌握語言知識的重要階段，在整個過程中起著承上啟下、連接起點與輔導的作用。初中階段的學生好奇心較重，探索欲強，教師需要抓住學生的這一心理特點，以學生為中心綜合運用多種教學方法，提高初中英語課堂教學效率。

初中英語教學是培養(yǎng)優(yōu)秀人才必不可少的一個環(huán)節(jié)，對初中生來說，學習英語不僅能夠提高自身素質和能力，還對自己將來步入社會有著巨大影響。新課改要求英語教師不僅需要關注知識的傳授，更要注重教學方法的創(chuàng)新和教學手段的優(yōu)化，以多種教學方式并用為核心，更新教學理念，采取切實可行的策略，改變初中英語課堂中學生缺乏學習熱情的現(xiàn)狀，激發(fā)他們的學習活力，使他們全身心地投入到英語學習中，為未來的學習和生活奠定堅實的基礎。

一、初中英語課堂教學中存在的問題

在新發(fā)展格局和新教學理念的不斷推動下，英語教師已經(jīng)做出回應，采取了相應的措施來改進教學現(xiàn)狀，但是根據(jù)調查和研究發(fā)現(xiàn)這些回應還不夠徹底，如教學模式單一且機械，難以激發(fā)學生學習英語的活力。傳統(tǒng)的灌輸式、死記硬背的英語教學方法在一些教師的思想中依舊根深蒂固，課堂教學只停留在書本知識的講解，忽視與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，采取“一刀切”的教學方式，忽視學生的個體差異等問題。即使是在新課改的發(fā)展階段中，仍有部分教師在教學過程中進行傳統(tǒng)形式上的大滿貫教學，學生被動地接受知識的灌輸。這種教學形式忽視了學生的主體性和積極性，導致課堂氛圍沉悶，學生學習英語的興趣沒有被激發(fā)出來，難以切實提高課堂教學效率。

二、運用教學評多種教學方法提高教學效率的有效策略

（一）運用遷移規(guī)律，提高初中英語課堂教學效率

英語是世界上重要的語言之一，作為一個國家之間交流與發(fā)展的橋梁，在我國也具有很強的影響力。隨著時代的進步和社會經(jīng)濟水平的提高，人們對知識的探究要求越來越高，這就促使我們必須擁有合理運用多種學習方法來解決新問題和拓展思路，并及時地利用這些對策去改善初中英語的教學情況。將遷移規(guī)律運用到初中英語課堂上的可行步驟包括以下幾個流程：

首先，初中英語教師在課堂中應該耐心解答學生所提出的問題，營造民主的遷移氛圍。在初中英語課堂上，教師對同學的學習起著重要的指導作用，如果想在初中英語課堂教學中發(fā)揮遷移的作用，教師除具備基本的理論知識素養(yǎng)外，還要懂得運用遷移規(guī)律的真正內涵，懂得如何根據(jù)學生的學習情況及英語這門學科的規(guī)律去運用遷移規(guī)律進行教學。在利用遷移規(guī)律進行教學的過程中，教師要切實保持學生的學習活力，營造民主的氛圍，讓課堂教學與實際生活更加貼近，使學生可以在這種課堂氛圍中將所學習的知識運用到生活中。

其次，初中英語教師要有意識地調控上課的節(jié)奏，鼓勵學生把自己當成課堂的主體。自從有關于“新課程改革”的國家政策推行之后，這種要求的核心思想體現(xiàn)在初中英語課堂上，即時時刻刻以學生的發(fā)展需求為中心。在運用遷移規(guī)律進行教學時，教師要以學生的需求和接受能力為中心，時刻根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)，使遷移規(guī)律能夠在真正意義上調動起學生的學習活力，使學習更加高效。

（二）優(yōu)化提問方式，提高教學效率

初中階段，學生的思維水平有了更進一步的提高，好奇心重，英語教師要保護學生的天性，尊重其身心發(fā)展階段特征，使其敢于提問。在初中英語教學中，語篇閱讀是重要的構成，下文以初中英語教學中的語篇閱讀環(huán)節(jié)為例，論述如何優(yōu)化提問方式進行高效教學。

1.樹立正確的教學觀念，營造民主的提問氛圍。

觀念是行動的先導，初中英語教師只有樹立正確的教學觀念，才能夠使用正確的提問方式，增強學生的問題意識。

首先，營造一種民主、平等、和諧的氛圍。英語教師要把課堂交給學生，給學生留下一定的空間和時間，讓他們充分發(fā)揮自己的天性去質疑、探究，教師則扮演組織者和領導者的角色，發(fā)揮自身的指導作用。

其次，和學生成為真正的朋友。初中英語教師要具有一份童心、童真和童趣，與學生互動，基于學生好奇心強的天性，鼓勵他們大膽質疑、敢于提問、善于提問、能夠提問，即使在這個過程中學生的提問天馬行空，有許多不恰當之處，教師也不要進行負向批評，而是正向評價，讓學生更加大膽地進行提問。

在初中英語語篇閱讀教學中，教師要以“少一些不準，多一些允許”的態(tài)度和觀念為指導進行教學，讓學生在課堂上敢說、敢講、敢做，充分地把自己展示給大家，只有這樣才能在根源之處培養(yǎng)學生的問題意識，埋下“問題意識”的種子，以更加合理的方式進行提問，提高課堂教學效率。

2.構建問題情境，讓學生敢于提問、善于提問。

對于初中階段的學生來說，他們的身心還未得到完全發(fā)展，受到年齡的制約，其英語學習效果是否達標、在學習英語的過程中是否積極主動地進行思考與英語課堂中的情境密切相關。多數(shù)初中生的自制力比較差，在學習的過程中容易受到外界事物的干擾，特別是容易受到課堂情境的干擾，所以無論在什么教學模式下，初中英語教師都應積極創(chuàng)設相關的情境，構建出一種讓學生在課堂上敢于提問、善于提問的情境，讓初中生放下自身的“畏懼與恐懼”，不害怕教師、不被規(guī)則約束，勇敢做自己，能夠把自己的思維真正放開，在課堂上大膽地進行提問。

在初中英語課堂上，如果學生能夠進入教師營造的問題情境中，他們就會把自己真正地作為這個情境的主要角色進行大膽地提問與質疑，進行自主探索。在初中英語課堂中創(chuàng)造相關的問題情境時，教師需要注意以下幾個方面：

首先，在創(chuàng)造問題情境時，教師要結合國內外相關的教學案例，借鑒先進的教學觀念和教學模式，然后結合學生的特點，從實際情況出發(fā)對這些先進理念和模式進行優(yōu)化和創(chuàng)新，更加有效地引導學生進入問題中，激發(fā)學生的問題意識，使學生學習英語的過程由被動變?yōu)橹鲃?，完善初中英語課堂教學。

其次，在具體的教學環(huán)節(jié)，教師要結合學生的英語能力，讓學生從生活中學、從做中學，通過角色扮演、角色互換等形式構建出更加形象化的英語課堂情境。

最后，在構建問題情境時，初中英語教師還必須注重激發(fā)學生學習英語的主觀能動性，讓學生能夠在創(chuàng)造的情境中進行多方面的提問。

3.拓展深度，教授學生質疑、提問的方法。

敢于質疑、提問是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、激發(fā)學生探究精神的最好方法。在初中英語教學過程中，教師要充分保護好學生的天性，為學生營造有利于問題產(chǎn)生的課堂氛圍，讓問題有產(chǎn)生的契機，然后有意識、有規(guī)劃地教授給學生質疑提問的方法，讓學生潛移默化、由淺入深地掌握質疑與提問的方法，完成從不敢提問、不會提問到善于提問、勇于提問的轉變，完成從不會質疑到大膽突破的轉變，讓初中英語課堂成為自由探索的課堂。

隨著新課程改革的推進，實際的教育教學逐漸重視學生學習的過程，注重促進學生個性化發(fā)展，以優(yōu)化提問方式、提高教學效率為切入點對初中英語課堂進行改進，不僅能提高教師自身的綜合素質和能力水平，促進師生間的情感交流，還可以激發(fā)學生學習英語的興趣，提高其思維邏輯性。在初中英語語篇閱讀教學中，教師要不斷拓展提問的深度，優(yōu)化提問的方式。

（三）優(yōu)化作業(yè)設計，提高課堂教學效率

英語作為第二語言，在初中英語教學中，僅僅依靠課上教學講授無法讓學生達到完全掌握學習內容的目標。因此教師需要設置一定的英語課外作業(yè)來鞏固教學成果，讓學生熟練掌握學習內容，達到知識整合、熟練運用語言、提高綜合素質的目的。

課后作業(yè)是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，好的作業(yè)設計能夠讓學生在課后熟練運用課上所學知識，更好地掌握和理解英語這門語言學科，幫助學生把加工過的知識再運用到課堂學習中，達到良性循環(huán)、鞏固提升的目的。目前，初中英語作業(yè)設計方面存在一定的問題，為了全面提高課堂教學效率，教師必須優(yōu)化英語作業(yè)設計。在設計課后作業(yè)時，教師要著重引導學生主動學習、積極思考，優(yōu)化作業(yè)的內容和形式，激發(fā)學生的探索欲，使其在完成作業(yè)任務的同時提升知識運用能力。同時，課后作業(yè)的布置不能局限于課堂教學內容，教師還可以設置一些預習性的相關作業(yè)，與本堂課知識形成過渡，讓學生自主預習、查找資料。這不僅能夠讓學生明確自己難以掌握的重點和難點，還能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

以Unit 2“We have not found life on any other planets yet.”教學為例。本課的主題是太空探索，在課后作業(yè)設計中，教師可以設計尋找行星相關紀錄片或者影片的任務，讓學生了解各行星的基本特點和是否具有生命特征，對太空知識擁有初步的認識和印象，這樣在課堂學習課文的過程中就更容易理解，順利厘清文章結構。

文章的主要內容是科學家對外太空是否有生命的研究，本文并沒有對這一問題給出確切的答案，因此教師也可以讓學生畫神舟14號的圖片與實時熱點新聞相結合，尋找查閱一些太空探索的背景知識資料，以此設計預習作業(yè)活動：“Predict the main ideas of the whole passage”和“Choose a suitable title”。在“Fast reading”的環(huán)節(jié)，我們可以“Divide the whole passage into four parts：planets，other galaxies，spaceship and mystery.”讓學生自主學習，使他們在課堂上能更好地掌握新知識。這樣的英語作業(yè)形式新穎，激發(fā)了學生自主探究的積極性。

（四）完善初中英語評價體系，促進學生全面發(fā)展

1.多元化評價方式。

為了更全面、客觀地評價學生的英語學習效率，教師可以采用多元化的評價方式，不僅要關注學生的學習結果，還要重視其學習過程，旨在全面了解學生的學習進展和困難，給予學生針對性的反饋，調整教學策略。

首先，在多元化評價體系中，教師不再單一地以成績?yōu)槲ㄒ坏脑u價標準，而是綜合考慮學生的知識掌握程度、技能運用水平、學習態(tài)度等多個方面。除了傳統(tǒng)的筆試評價外，還可以引入口頭陳述、實際操作、團隊協(xié)作等多種評價方式，以更直觀地展現(xiàn)學生的實際應用能力和團隊協(xié)作能力，更全面地評估學生的綜合素質。

其次，在多元化評價體系中，評價主體不再僅限于教師，而是拓展至學生自評、同學互評、家長評價等多個維度。這種多元化的評價主體有助于從不同角度了解學生的學習情況，培養(yǎng)學生的自我認知和評價能力。

最后，多元化評價方式也強調評價時機的靈活性，不再局限于學期末的集中考試，而是將評價融入整個學習過程，包括課前預習、課堂互動、課后作業(yè)等多個環(huán)節(jié)。這種靈活的評價時機有助于及時跟蹤學生的學習進度和困難，為他們提供更具針對性的指導和幫助。

2.明確評價目標。

明確評價目標在初中英語教學中至關重要，其確保了教師和學生都能清晰地理解評價的目的和標準，從而更有針對性地進行教學和學習。

首先，確立明確的評價目標對教師制定教學計劃與策略至關重要。教師能夠根據(jù)這些目標精心策劃課程內容，選擇最為適宜的教學方法，然后設計豐富多樣的教學活動，確保教學內容與評價目標緊密對接，從而提高教學效果。

其次，明確的評價目標有助于學生明確學習目標和方向。當學生清楚了解評價的標準與要求時，他們能夠更加專注地投入到學習中，將精力集中在需要提升的關鍵技能和知識點上。這不僅有助于提升學生的學習效率，更能激發(fā)他們的學習熱情，使他們更加主動地完成學習目標。

最后，教師應及時給予學生反饋，指出他們在學習中的閃光點和需要改進之處，并提供具體的改進建議。這樣的反饋機制有助于學生及時了解自己的學習狀況，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，從而調整學習策略、改進學習方法，取得更好的學習效果。

3.建立有效的評價體系。

在初中英語教學中，明確評價標準有助于教師和學生清楚地了解評價的具體要求，從而有針對性地進行教學和學習。這些標準應涵蓋知識掌握、技能運用、學習態(tài)度等多個方面，以確保評價的全面性和準確性。

為了獲得更全面、準確的評價信息，教師也可以通過問卷調查、訪談、課堂觀察記錄等方法，使評價更加立體和多元。此外，評價結果的運用同樣重要，教師不能僅停留在得出評價結果的階段，更應將其作為改進教學和學習的依據(jù)。比如，深入分析評價結果，發(fā)現(xiàn)教學中的不足和問題，從而調整教學策略和方法；學生可以更加了解自己的學習短板，進而制定針對性的學習計劃。這樣才能真正發(fā)揮評價在提升教學質量和學生學習效果方面的作用。

三、結語

教師結合傳統(tǒng)的講授法與現(xiàn)代化的互動式教學、項目式學習、情境教學等多種方法，不僅增強了學生的學習動力，也促進了他們英語綜合應用能力的提升。這種綜合性的教學模式不僅有助于學生的全面發(fā)展，也對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，推動了教師隊伍的專業(yè)成長。未來，隨著教育技術的不斷發(fā)展和教學理念的更新，我們有理由相信，更加多元化、個性化的教學方法將在初中英語教學中發(fā)揮更加顯著的作用，為培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交際能力的新一代青少年奠定堅實的基礎。

注：本文系南安市教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度課題“‘雙減背景下初中英語閱讀課堂‘教學評一體化研究”（立項號：NG1452-096）階段性成果。