李偉 項(xiàng)亮宏

水平四（九年級）《籃球快攻戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用方法：綜合運(yùn)用3》一課中，執(zhí)教教師充分運(yùn)用課堂“教學(xué)組織小組化”這一教學(xué)組織形式，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，在以“小組”為主要組織形式的學(xué)練中，學(xué)生們表現(xiàn)出了積極、主動、有效探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的效果。

一、“教學(xué)組織小組化”的分組策略

課例中，執(zhí)教教師根據(jù)男女混合編班及男女生跑跳能力和籃球各項(xiàng)技術(shù)運(yùn)用能力等差異的實(shí)際，先將男女生分組在不同場地學(xué)練，再根據(jù)小組內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合籃球快攻戰(zhàn)術(shù)的發(fā)動、接應(yīng)、快下等分工，組成3名學(xué)生1組的常態(tài)化學(xué)練小組。教學(xué)中執(zhí)教教師讓身高高、彈跳好的學(xué)生作為戰(zhàn)術(shù)發(fā)起者，是基于快攻發(fā)起的時(shí)機(jī)一般為搶到后場籃板球或?qū)Ψ竭M(jìn)球和搶斷成功時(shí)，身高高、彈跳好的學(xué)生在防守時(shí)大多在內(nèi)線，搶到籃板球和發(fā)底線球的機(jī)會多，更有利于發(fā)起快攻；讓有一定組織能力、球性好的學(xué)生作為接應(yīng)，考慮到在真實(shí)比賽中快攻的接應(yīng)者往往是擔(dān)任組織的后衛(wèi)，而后衛(wèi)需要較強(qiáng)的組織能力、較寬的視野和較好的球性?？旃サ奶攸c(diǎn)就是快，最后快下和投籃需要有一定的速度，教師就讓奔跑速度快的學(xué)生承擔(dān)快下投籃的任務(wù)。這樣分組依據(jù)了學(xué)生的個(gè)性和技能特點(diǎn)，符合在籃球比賽中快攻戰(zhàn)術(shù)配合的特點(diǎn)。學(xué)生模擬籃球比賽中的快攻學(xué)練，能獲得更多完成任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，有利于明晰和把握3人快攻運(yùn)用的基本概念，體現(xiàn)了課堂“教學(xué)組織小組化”在教學(xué)中能更好落實(shí)區(qū)別對待、因材施教的理念。課例中，執(zhí)教教師還根據(jù)比賽快攻戰(zhàn)術(shù)中有攻有防的特點(diǎn)，將2個(gè)小組進(jìn)行了組合，組織全場3VS1、3VS2、3VS3的學(xué)練，這樣不但豐富了練習(xí)的組織形式，增加了練習(xí)的難度，也更符合籃球項(xiàng)目的攻防即時(shí)轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)。教師引導(dǎo)組合后的小組帶著攻防中的問題學(xué)練。如，搶到籃板后如何快速、準(zhǔn)確地傳給接應(yīng)的同伴；怎樣傳球不會被防守者搶斷；接應(yīng)和快下的同伴怎樣擺脫防守選擇最合理的傳接球方法及跑動路線等。讓學(xué)生充分地在合并后的小組對抗練習(xí)中解決問題、培養(yǎng)能力，讓學(xué)生將所學(xué)的快攻知識和技能與比賽中真實(shí)攻防產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，所學(xué)更貼近比賽實(shí)際，這樣的“教學(xué)組織小組化”的學(xué)習(xí)才更有深度。

二、“教學(xué)組織小組化”的教學(xué)策略

課例中，執(zhí)教教師在布置小組學(xué)練中解決問題的任務(wù)后，學(xué)練小組帶著問題通過自主探究找到解決問題的方法，并通過小組間的交流討論優(yōu)化和完善方法。如，通過小組學(xué)習(xí)對快攻發(fā)起人或由守轉(zhuǎn)攻時(shí)需要如何找到接應(yīng)的同伴、用什么方式傳球、接應(yīng)學(xué)生需要如何跑動、如何傳球給快下的同伴、快下的學(xué)生如何才能快等問題的解決以及討論和完善，理解快攻所需要的相互之間的配合以及各自承擔(dān)的任務(wù)，喚起他們在已有知識與技能的基礎(chǔ)上，形成快攻戰(zhàn)術(shù)技能進(jìn)階的認(rèn)知，有效促進(jìn)了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。同時(shí)，當(dāng)在學(xué)生找到“傳球有提前量”解決“如何才能快”的問題后，教師還要對“傳球有提前量”的問題進(jìn)行小組討論和形成經(jīng)驗(yàn)，即：為什么傳球要有提前量、怎樣才能傳出有提前量的球、需要提前多少的量等問題在小組間進(jìn)行探討、交流，并帶著問題進(jìn)行學(xué)練。學(xué)生在小組中討論、交流，在練習(xí)中尋找問題解決的方法，使得學(xué)習(xí)指向真正在解決實(shí)際遇到的問題。在評價(jià)的運(yùn)用中，執(zhí)教教師讓小組成員在導(dǎo)學(xué)單中記錄小組快攻成功的次數(shù)，并利用休息時(shí)間對自我評價(jià)進(jìn)行討論與交流，使學(xué)生明白了成功和不成功背后的原因。執(zhí)教教師還針對每個(gè)小組出現(xiàn)的不同問題，進(jìn)行小組內(nèi)有針對性的評價(jià)和個(gè)性化指導(dǎo)。如，“你們這個(gè)小組快攻的成功率不高，可能是你們組缺少交流和默契程度不高導(dǎo)致的，每次練習(xí)前你們要溝通并找出之前練習(xí)過程中技戰(zhàn)術(shù)使用不適切的原因，每個(gè)成員都要針對性地給出改進(jìn)建議。”這樣使每個(gè)小組、每名學(xué)生都能對評價(jià)形成自己的更深層次的理解，有效利用了小組內(nèi)的評價(jià)改進(jìn)學(xué)練方式。因此，這樣的“教學(xué)組織小組化”教學(xué)策略，能讓學(xué)生通過小組的自主、合作和探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提高解決問題的能力，還能讓小組評價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)。

三、“教學(xué)組織小組化”的育人策略

課例中，學(xué)生在“教學(xué)組織小組化”的學(xué)習(xí)感受是愉悅和高興的，同伴間有分享、交流和合作，小組的團(tuán)隊(duì)管理與自我管理能力、學(xué)生的責(zé)任感與榮譽(yù)感等體現(xiàn)明顯。如，在不設(shè)防守的快攻練習(xí)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了學(xué)生摔倒的情況，教師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生分析在“教學(xué)組織小組化”的學(xué)習(xí)中如何防止練習(xí)時(shí)摔倒、同伴摔倒后小組成員要提供什么幫助，以及摔倒受傷了如何處理，并進(jìn)行相關(guān)知識學(xué)習(xí)。教師善于發(fā)現(xiàn)和利用轉(zhuǎn)瞬即逝的教育時(shí)機(jī)，重視了課堂的生成，無形中又培養(yǎng)了學(xué)生的健康行為。在課例中的學(xué)練環(huán)節(jié)，執(zhí)教教師設(shè)計(jì)了快攻練習(xí)和防守快攻練習(xí)，學(xué)生承受的運(yùn)動強(qiáng)度和運(yùn)動量較大，于是教師在3VS3攻防比賽環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了快攻戰(zhàn)術(shù)成功的同伴一起擊掌慶祝、沒成功則小組一起喊加油等相互鼓勵(lì)的教學(xué)情境，既轉(zhuǎn)移了學(xué)生產(chǎn)生疲勞的注意力，又讓學(xué)生在快攻戰(zhàn)術(shù)配合的成功與失敗中，體會和感受進(jìn)取的精神和成功的喜悅，從而有意識地培養(yǎng)學(xué)生的體育品德。執(zhí)教教師在組織各小組的學(xué)練中，有意識地讓學(xué)習(xí)小組成為完成學(xué)練任務(wù)的學(xué)習(xí)共同體，運(yùn)用小組內(nèi)資源分享與交流的合作學(xué)習(xí)，使每名學(xué)生都能以完成團(tuán)隊(duì)的任務(wù)為己任，提高了團(tuán)隊(duì)管理和自我管理的能力。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃?，情感體驗(yàn)從壓抑、緊張到輕松、愉悅，團(tuán)隊(duì)教育的成效明顯。這樣的教學(xué)體現(xiàn)了教師站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)，學(xué)練中善于抓住育人時(shí)機(jī)、設(shè)計(jì)育人情境、用好團(tuán)隊(duì)育人，學(xué)生便能夠在小組中主動、合作、愉快地學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)不僅僅是技術(shù)的學(xué)練，更能發(fā)揮育人價(jià)值。

總之，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂“教學(xué)組織小組化”的實(shí)踐，需要教師從學(xué)科育人的定位出發(fā)，通過合理分組和運(yùn)用適當(dāng)?shù)男〗M教學(xué)策略，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，學(xué)生“唱主角”，教師當(dāng)“編劇”提供劇本、當(dāng)“導(dǎo)演”提供指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動中經(jīng)歷體驗(yàn)、積累認(rèn)知、提高技能和經(jīng)驗(yàn)，從而提升學(xué)生解決問題的能力。