北京市密云區(qū)濱河學(xué)校以“教-學(xué)-評”一體化為引領(lǐng)，構(gòu)建以兒童為本的學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。在推進過程中，關(guān)注“三性”：一是一致性，教師的教、學(xué)生的學(xué)、對師生的評共同指向同一目標(biāo)。二是融合性，評價融入教與學(xué)的過程，相互制約、相互影響。三是互促性。

1.學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系的原則

“三個基于”構(gòu)建以兒童為本的綜合素質(zhì)評價體系。一是基于校情、學(xué)情構(gòu)建小學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系；二是基于各學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建小學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系；三是基于兒童認知規(guī)律構(gòu)建本年級學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。

“四個原則”確保綜合素質(zhì)評價面向兒童全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個性發(fā)展。一是發(fā)展性原則，用發(fā)展的眼光尊重每一名兒童；二是全面性原則，學(xué)生、同伴、老師、家長多方評價，“五育”并舉；三是自主性原則，明確尺度和標(biāo)準(zhǔn)，評價主體不斷提升自我、完善自我；四是動態(tài)生成性原則，學(xué)生通過日評小獎票、月評兌換喜報、期中兌換榮譽證書、期末兌換生肖獎?wù)碌龋鄯e成長足跡。

2.“五育”并舉的“五he”評價體系

“五he”評價體系包括“核行崇德”“禾學(xué)強智”“荷潔健體”“和樂尚美”“合心育勞”?！昂诵谐绲隆睆娬{(diào)道德修養(yǎng)和行為規(guī)范，“禾學(xué)強智”注重學(xué)習(xí)能力和智力發(fā)展，“荷潔健體”關(guān)注身心健康和生活習(xí)慣，“和樂尚美”培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)，“合心育勞”培養(yǎng)社會責(zé)任感和勞動能力。

課堂教學(xué)層面，要求教師的教、學(xué)生的學(xué)及教學(xué)評價要以學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展為根本宗旨。學(xué)校為每個年級建立小學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊，把核心素養(yǎng)的培育與發(fā)展貫穿小學(xué)六年的課程體系建構(gòu)、學(xué)生學(xué)業(yè)歷程的各個階段之中。在德育評價中，學(xué)校科學(xué)設(shè)計各年級德育評價目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德和行為習(xí)慣，傳承紅色基因，增強“四個自信”；客觀記錄學(xué)生品行的日常表現(xiàn)和突出表現(xiàn)，將其作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價的重要內(nèi)容。

“教-學(xué)-評”一體化，以評促學(xué)，以評促教，強調(diào)三個維度的有機互動，教學(xué)行為影響學(xué)習(xí)方式，評價結(jié)果進一步反饋、反哺教師的教與學(xué)生的學(xué)，這是循環(huán)互動的機制，最終實現(xiàn)核心素養(yǎng)的螺旋式發(fā)展。

新時代的教育評價要向著內(nèi)涵豐富、充滿鮮明探索精神的開放式科學(xué)評價邁進，要與學(xué)生的成長相匹配、與教育實踐相協(xié)調(diào)，我們將繼續(xù)探索完善科學(xué)評價體系，建立健全多向度的評價標(biāo)準(zhǔn)。

本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“基于學(xué)校、家庭、社會三位一體的小學(xué)生生命教育的研究”（課題立項編號：BEDB2020186）階段成果

編輯 _ 于萍