作為一名班主任，怎樣把勞動教育和班級工作相結合，成為我一直思考的問題。經過一段時間的實踐，我認為，要讓勞動在學生的身邊真實發(fā)生。

邀請勞動模范進校園，讓學生愛勞動。在普通勞動崗位上取得杰出成就的人，除了具備相應的科學知識、善于琢磨勞動的方法之外，他們都有勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神，而這種精神正是現在的學生所欠缺的。于是，我們邀請勞動模范走進校園，講述他們的故事。今年的開學典禮，我們邀請北京地鐵機電分公司維修電工、“北京大工匠”獲得者、首都勞動獎章獲得者陳金龍，北京公交集團一線的公交司機何少花，全國勞動模范李文巖等多名勞動模范走進校園，為學生講述勞模故事。在勞模故事的感染下，在勞模精神的熏陶下，學生從心底里愛上了勞動。

細化班級勞動崗，讓學生會勞動。在學校生活中，學生接觸到的最直接、最簡單的勞動就是班務勞動。讓學生參與班務勞動，不僅能培養(yǎng)學生為他人、為集體服務的奉獻精神，也能增強學生的集體意識。班級設置了分工細致的勞動崗。首先，由班干部列出班務勞動清單，在班級內進行公示，再由全班同學補充完善，最后大家自主認領崗位，班主任進行微調。班級共設有近30個勞動崗，涉及班級的方方面面，真正做到“人人有事做，事事有人做”。

創(chuàng)新勞動項目，讓學生樂勞動。在班級勞動崗的基礎上，為了更好地發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神，我們還在班級中開發(fā)了不少創(chuàng)新型勞動項目。例如，學生發(fā)現黑板凹槽、窗臺凹槽的粉塵難以清理干凈，他們就想到將牙刷頭彎折成小刷子進行清理的方法；發(fā)現簸箕前沿與地面不貼合，無法將細小的垃圾掃入，他們就自制簡易吸塵器輔助衛(wèi)生打掃；發(fā)現足球總是從柜子中掉落，就自行設計并購買材料，在柜子上裝上皮筋；班里的女生還設計并制作了粉筆收納盒、回執(zhí)收納盒、隨手關門提示標語等。在真實的勞動情境中發(fā)現并解決問題，大大激發(fā)了學生的勞動積極性，使其體驗到了勞動的成就感。

陶行知先生曾說：“勞動教育的目的在謀手腦之相長，以增進自立之能力，獲得事物之真知，了解勞動者之甘苦。”教師要讓學生從心底愛上勞動，在生活中學會勞動，在創(chuàng)新中體會勞動的樂趣，讓勞動在學生的身邊真實發(fā)生。