班級(jí)開展勞動(dòng)教育時(shí)，往往存在一些誤區(qū)，如有的教師認(rèn)為只要給學(xué)生安排好勞動(dòng)崗位，監(jiān)督學(xué)生完成就可以了。這樣的勞動(dòng)教育簡(jiǎn)單枯燥，不能讓學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)帶來(lái)的成就感和幸福感。于是，我在班級(jí)開展了人人爭(zhēng)當(dāng)“勞動(dòng)智慧星”，為班級(jí)“智慧勞動(dòng)錦囊袋”作貢獻(xiàn)的活動(dòng)，弱化學(xué)生“被勞動(dòng)”“被教育”的意識(shí)，潛移默化地激發(fā)學(xué)生自主勞動(dòng)的意識(shí)，使其自然而然地成為勞動(dòng)教育的主體。

探究型勞動(dòng)。學(xué)生自主選擇班級(jí)勞動(dòng)崗位，試用期一個(gè)月。一個(gè)月后進(jìn)行勞動(dòng)總結(jié)，從勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)能力、同伴合作和勞動(dòng)智慧的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。采用學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)和教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等多元評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。比如，有學(xué)生負(fù)責(zé)擦教室門上的玻璃窗，一開始認(rèn)為很簡(jiǎn)單。但是，他在勞動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，用干布擦不干凈，換成濕布也擦不凈，衛(wèi)生檢查總是不合格。評(píng)價(jià)結(jié)束后，這名學(xué)生主動(dòng)找小伙伴商量，找家長(zhǎng)詢問(wèn)，在不斷地實(shí)踐中終于找到了小妙招，并總結(jié)出擦玻璃的“兩步法”：第一步，噴壺中加入少許白醋；第二步，用干布擦拭干凈。因?yàn)樾Ч芎茫覀儗⑦@個(gè)擦玻璃小妙招收入班級(jí)的“智慧勞動(dòng)錦囊袋”中。之后又有學(xué)生提出，還可以加入少許洗潔精，效果也很不錯(cuò)。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，這樣的勞動(dòng)教育不僅讓學(xué)生經(jīng)歷勞動(dòng)的過(guò)程，而且可以讓學(xué)生探究不同洗滌用品、不同劑量會(huì)產(chǎn)生怎樣的清潔效果。教師適時(shí)介入，引導(dǎo)學(xué)生成立研究小組，交流自己的研究結(jié)果，最后還形成一篇小論文。

合作型勞動(dòng)。負(fù)責(zé)擦地的學(xué)生和掃地的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，做好教室地面清潔還要和負(fù)責(zé)搬桌椅的同學(xué)協(xié)調(diào)好，否則會(huì)影響勞動(dòng)的效果。他們一起合作，總結(jié)出了地面清潔“三步法”：第一步，按順序掃地；第二步，掃完一組后，負(fù)責(zé)擦地的同學(xué)進(jìn)入；第三步，搬桌椅時(shí)抬起來(lái)不蹭地，避免有黑色劃痕。這項(xiàng)勞動(dòng)既有分工又有合作，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)能力。

延伸型勞動(dòng)。當(dāng)勞動(dòng)過(guò)程具有創(chuàng)造性的特征后，學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。他們?cè)诩依锊粩嗟剡M(jìn)行實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐，并拍成照片、視頻，在小組中交流討論。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自發(fā)地延展出更多實(shí)驗(yàn)，如有些學(xué)生研究怎樣把黑板擦干凈不留痕跡，怎樣擦桌面既干凈還能起到消毒的作用等。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中總結(jié)出“擦桌子三步法”“擦黑板五步法”等小錦囊，獲得了“勞動(dòng)智慧星”的稱號(hào)。