摘 " 要：2023年河北省中考文綜第24題呈現(xiàn)“依據(jù)課標(biāo)、穩(wěn)中有新、素養(yǎng)立意、深度思辨”的特征。試題堅持務(wù)實命題，風(fēng)格既守正又創(chuàng)新，注重道德與法治學(xué)科主干知識的考查，凸顯大單元教學(xué)特征，同時又基于學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，注重考查學(xué)生的思維品質(zhì)和綜合能力，體現(xiàn)了能力立意的命題趨向。

關(guān)鍵詞：中考道德與法治;試題分析;答題情況;教學(xué)啟示

中圖分類號：G633.2 " "文獻標(biāo)識碼：A " "文章編號：1009-010X（2024）11-0008-04

道德與法治是一門實踐性課程，強調(diào)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的實踐活動，其課程目標(biāo)是將知識內(nèi)容與學(xué)生真實生活相融合，強調(diào)學(xué)以致用、知行合一，實現(xiàn)學(xué)科邏輯與生活邏輯相統(tǒng)一，借用真實情境的介入促進知識的情境化，以實現(xiàn)高階思維的深度學(xué)習(xí)。2023年河北省中考道德與法治第24題的情境密切聯(lián)系社會生活和學(xué)生生活實際，用富有時代氣息的鮮活內(nèi)容，以學(xué)生喜聞樂見的方式，增強試題的時效性、生動性、新穎性，從而落實核心素養(yǎng)促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、試題分析

（一）試題回放

（二）試題分析

1.命題指向核心素養(yǎng)。命題從課程性質(zhì)、時代要求、學(xué)生發(fā)展三個主要維度考查核心素養(yǎng)。此題以“生活”為載體，考查學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，充分體現(xiàn)基于核心素養(yǎng)命題的導(dǎo)向，讓學(xué)生在體驗中滲透法治精神，提升道德修養(yǎng)，塑造健康人格。體現(xiàn)通過考試促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的功能。

2.選材凸出生活情境?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）對學(xué)業(yè)水平考試試題情境創(chuàng)設(shè)的要求是：“情境素材選取要源于真實的社會生活，情境的描述和展開要符合生活常識?！边@是基于核心素養(yǎng)的命題導(dǎo)向與立意的必然要求。試題情境是實現(xiàn)試題立意的介質(zhì)，將核心素養(yǎng)蘊含在真實情境中，考查學(xué)生解決問題的能力以及綜合運用知識能力，從而落實核心素養(yǎng)目標(biāo)。24題選材以大家熟知的“微信群”展開，設(shè)置“鄰里糾紛”這一情境，真實性與典型性并重，探究性與實踐性并舉，既貼近學(xué)生的生活實際又具時代性，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象、思考生活事件、解決生活問題，有利于知識的運用和遷移，能真正考查學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展水平。

3.設(shè)問注重創(chuàng)新思維。該題的問題設(shè)計注重開放性和適切性，通過有梯度的問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生思維逐級上升。符合學(xué)生的思維水平層級，重視考查學(xué)生視野的廣度以及多角度、多層次分析問題和解決問題的能力。第二問用“法律常識解釋” 替代傳統(tǒng)設(shè)問“從法律角度分析”，這樣既考查了學(xué)科主干知識又創(chuàng)新了設(shè)問方式，使學(xué)生的思維得到升華，學(xué)生能更好地理解并答對此題，從而提升學(xué)生運用知識、選擇知識、辨別是非、分析和解決問題的能力，以考查學(xué)生核心素養(yǎng)形成和發(fā)展為目標(biāo)，注重知行合一。

二、答題情況

（一）第一問答題情況分析

1.設(shè)問一：指出林某依法維護了自己的哪一權(quán)利。（2分）分析設(shè)問不難發(fā)現(xiàn)，“指出”一詞明確設(shè)問類型即“是什么”;“林某”一詞限定主體，“哪一權(quán)利”限定知識。參考答案為：名譽權(quán)或人格尊嚴(yán)權(quán)。此問考查《課標(biāo)》核心素養(yǎng)的“法治觀念之權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一”“每個公民都享有憲法和法律賦予的權(quán)利”，難度較小，主要考查運用教材知識分析、解決問題的能力。此題凸出考查核心知識且指向明確。

2.學(xué)生常見錯誤及失分原因。第一， 錯別字，如：名謄權(quán)、明譽權(quán)等;第二，基礎(chǔ)知識掌握不準(zhǔn)確，權(quán)利概念混淆，如：“名譽權(quán)”“榮譽權(quán)”不能正確區(qū)分，個別寫成隱私權(quán)、肖像權(quán)等;第三，審題不清，對題意不理解，設(shè)問“林某依法維護了自己的哪一權(quán)利”而有的考生答成“侵犯了…權(quán)利”或不寫具體權(quán)利而寫“維護了自己的合法權(quán)利”。

（二）第二問答題情況分析

1.設(shè)問二：可用哪一法律常識解釋李某的賠禮道歉。（2分）設(shè)問中“哪一法律常識”限定知識，“解釋”明確設(shè)問類型即“為什么”，“李某”限定答題的主體。參考答案：違法要承擔(dān)法律責(zé)任;法律是由國家強制力保證實施的。此問考查《課標(biāo)》核心素養(yǎng)的法治觀念之“法律面前人人平等”“公民的合法權(quán)益一律平等地受到法律保護”“對任何人的違法犯罪行為都依法予以追究”“不允許任何人有超越法律的特權(quán)”等。此問重視考查學(xué)生視野的廣度以及多角度、多層次分析問題和解決問題的能力?？忌蛇\用知識多角度作答也可根據(jù)事件中涉及的不同主體作答。

2.學(xué)生常見錯誤及失分原因。第一，部分學(xué)生缺乏道德素養(yǎng)和法律意識，不能有效地利用課本知識連接實際問題，答題中缺乏學(xué)科術(shù)語和理性思維，如：李某對不起（傷害）林某，所以賠禮道歉。第二，部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢，直接照抄試題材料內(nèi)容，如：直接抄寫“經(jīng)過執(zhí)行法官審定，李某在小區(qū)微信群向林某賠禮道歉”。第三，部分學(xué)生沒有看到設(shè)問的限定角度，不能從法律角度答題，如：李某沒有做到尊重林某等。第四，部分考生沒有深挖材料和設(shè)問，答案偏離考題，如：答成法律與生活的關(guān)系，法律面前人人平等等知識。

（三）第三問答題情況分析

1.設(shè)問三：上述案例對我們參與社會生活有哪些有益的啟示？（4分）通過設(shè)問中“啟示”一詞判斷設(shè)問類型為啟示類，要答做法。參考答案：合理調(diào)節(jié)情緒;理性參與網(wǎng)絡(luò)生活;自覺遵守道德;自覺遵守法律;依法維權(quán)等，考查學(xué)生怎樣參與社會生活，可多維度作答。如：①心理即情緒角度;②合理利用網(wǎng)絡(luò);③道德;④法律：自覺遵守法律;增強法律意識;自覺守法;依法辦事等;⑤權(quán)利等。此問涉及《課標(biāo)》核心素養(yǎng)的道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格。突出考查學(xué)生理解、運用、分析問題能力，提升學(xué)生解決問題的綜合能力。

2.學(xué)生常見錯誤及失分原因。第一，審題不清，題型把握不準(zhǔn)。啟示應(yīng)答成做法，部分學(xué)生答成意義，如：有利于增強法律意識等;第二，缺乏發(fā)散思維，答題角度單一。圍繞一個知識點從不同層次分析，如：依法維權(quán)的程序和方法;第三，答案缺乏層次性和邏輯性。部分學(xué)生整段作答，沒有序號沒有層次。第四，答案與材料脫節(jié)。學(xué)生不看材料草率作答，如：從民主角度、憲法角度答題。

基于24題試題特點和對學(xué)生答題情況的分析概況以下幾點教學(xué)啟示。

三、教學(xué)啟示

（一）反復(fù)研讀《課標(biāo)》和教材，明確教、學(xué)、評的內(nèi)容

《課標(biāo)》針對“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細(xì)化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)“教—學(xué)—評”一致性，增加了教學(xué)、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，對教學(xué)備考有很強的指導(dǎo)意義。

（二）整合教材內(nèi)容，歸納重點題型，構(gòu)建知識體系

學(xué)生通過對所學(xué)知識進行溫習(xí)鞏固、查漏補缺，根據(jù)自身情況整合教材，打破原有的教學(xué)順序，把有相同點或者有關(guān)聯(lián)的章節(jié)綜合在一起，找出潛藏在零散知識背后的紐帶，搭建完整的知識框架，形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)圖，能讓零散的知識系統(tǒng)化、條理化，讓暫時性記憶成為永久性記憶，機械性記憶變?yōu)槔斫庑杂洃?，把知識內(nèi)化，做到活學(xué)活用。

（三）重視教材欄目，深度剖析并創(chuàng)新性使用

如《道德與法治》八年級（下冊）課本104頁“微博罵人事件”同樣承擔(dān)法律責(zé)任的事例，設(shè)問跟24題幾乎重合。所以教師在日常教學(xué)中要深挖教材中典型的例題，通過對教材欄目中典型例題的分析，使學(xué)生形成正確的思維習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維、提升能力。

（四）夯實教材基礎(chǔ)，反復(fù)強化核心知識基本內(nèi)容

基于“雙減”正常的試題命制，更重視對于核心主干知識的考查，所以要重視基本概念、基本知識、基本題型、基本方法、基本能力等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生弄清易錯點、易混點、易錯字等。對主干知識要求學(xué)生必須掌握，不僅要說對，還要寫對。對于易混點，要注意從概念、對象、區(qū)別、聯(lián)系等角度進行比較，幫助學(xué)生進行區(qū)分。如：“名譽權(quán)”與“榮譽權(quán)”等權(quán)利的名稱及區(qū)分，“權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系”等。

（五）多途徑關(guān)注社會熱點，積累素材提升能力

利用課前時間進行新聞述評，同時也可利用學(xué)校資源，開展活動積累素材，還可依托學(xué)校資源和時事新聞開展開展系列活動。學(xué)生在搜集和學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，豐富課外知識積累素材，提升分析、解決問題的能力。

（六）規(guī)范答題習(xí)慣，提升解題能力慣

第一，讓學(xué)生在答題過程中使用政治術(shù)語，書寫工整、卷面整潔、條理清晰（標(biāo)注序號）等，培養(yǎng)學(xué)生良好的答題習(xí)慣;第二，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生勾畫關(guān)鍵詞，學(xué)會提煉歸納有效信息，能夠多角度思考問題，使學(xué)生養(yǎng)成正確的思考方式和思維習(xí)慣，從而提高解題能力;第三，試卷講評時，教師可選取典型試卷讓學(xué)生審閱，明確評分標(biāo)準(zhǔn)，在審閱他人試卷的基礎(chǔ)上，也有助于提高自己答題的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。

“點悟深思研中考，思維革新促教學(xué)”《課標(biāo)》明確指出，思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，道德與法治課程是義務(wù)教育階段的思政課，旨在提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)等，增強學(xué)生做中國人的志氣、骨氣、底氣，為培養(yǎng)以實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任的有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人打下牢固的思想根基。2023年河北省中考道德與法治第24題，把握時代脈搏，選用緊跟時代的生活素材，營造積極正面的氛圍，突出試題的開放性、前瞻性，注重能力的考查。知不足而后進，望遠(yuǎn)山而力行。學(xué)之愈深，知之愈明，行之愈遠(yuǎn)。教師要深研中考試題，用命題引導(dǎo)新課程理念下的教學(xué)，在思考中不斷尋找教學(xué)和復(fù)習(xí)的有效策略。