楊琴

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了將“信息”有效融于教學(xué)，教師可以借助信息化引入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；借助信息化探究展示，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展；借助信息化突破難點(diǎn)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；借助信息化鞏固糾錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生正確的知識(shí)應(yīng)用能力；借助信息化引領(lǐng)回顧，促使學(xué)生在課堂中高效完成知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。本文，筆者將對(duì)信息化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略進(jìn)行詳細(xì)分析，以期幫助廣大教師提高課堂教學(xué)效率，高效傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、借助信息化引入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)一系列教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，由于數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)畏難情緒。針對(duì)這種情況，教師可以通過(guò)信息化手段進(jìn)行教學(xué)展示，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具象化，以此減輕學(xué)生的畏難情緒，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱資料，選擇合適的課件并加以改進(jìn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使之更貼合教學(xué)實(shí)際。

例如教學(xué)“11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課前上網(wǎng)查閱資料，借助網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)微課資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察11—20這些數(shù)字。在微課中，數(shù)字有了“生命”，展現(xiàn)出趣味十足的形象。這種信息化呈現(xiàn)方式改變了以往學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)新知望而卻步的狀態(tài)，促使學(xué)生認(rèn)真觀(guān)看微課內(nèi)容，努力通過(guò)微課中對(duì)各個(gè)數(shù)字的介紹了解11—20每個(gè)數(shù)字的組成。

二、借助信息化探究展示，促進(jìn)思維發(fā)展

新課標(biāo)指出，自主探索是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一，教師在教學(xué)中要經(jīng)常開(kāi)展一些探究活動(dòng)，讓學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)思維能力，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。以前由于教學(xué)資源匱乏，學(xué)生查找資料的途徑有限，導(dǎo)致有些問(wèn)題的探究難以深入下去。如今，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中查找各種教學(xué)資源。很多學(xué)校都有自己的校園網(wǎng)站，網(wǎng)站中可以設(shè)置“資料中心”這一板塊，鏈接一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將課程所需資料以多媒體的方式呈現(xiàn)，包括文本、圖形、視頻等。對(duì)一些超出教學(xué)范圍的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就可以通過(guò)查找網(wǎng)絡(luò)資源的方式進(jìn)行自主探究。

三、借助信息化突破難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到困難，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，教師會(huì)通過(guò)講授式的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，但效果往往不盡如人意。針對(duì)這種情況，教師可以通過(guò)信息化資源的使用來(lái)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師對(duì)信息化資源進(jìn)行合理使用，能夠?qū)W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)進(jìn)行直觀(guān)呈現(xiàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行探究和思考，進(jìn)而有效突破難點(diǎn)，切實(shí)提升學(xué)習(xí)效率。

例如教學(xué)“千克與克”，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)千克與克之間的單位換算存在疑惑，練習(xí)中總會(huì)出錯(cuò)，于是想到可以通過(guò)電子白板為學(xué)生呈現(xiàn)這部分知識(shí)點(diǎn)。在之后的練習(xí)中，學(xué)生能夠根據(jù)從電子白板中獲取的知識(shí)和技巧來(lái)解決疑問(wèn)，按照千克與克之間的進(jìn)率進(jìn)行正確換算。可見(jiàn)，通過(guò)電子白板的展示，學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑難問(wèn)題進(jìn)行了更加細(xì)致深入的理解，有效提升了學(xué)習(xí)效率，從而順利完成本章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、借助信息化鞏固糾錯(cuò)，培養(yǎng)應(yīng)用能力

教師在教學(xué)中經(jīng)常需要借助課堂練習(xí)來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生在練習(xí)中往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。此時(shí)，教師可以通過(guò)信息化資源幫助學(xué)生鞏固糾錯(cuò)，指明學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因，幫助學(xué)生及時(shí)改正。最終，學(xué)生能在掌握知識(shí)的同時(shí)提升知識(shí)應(yīng)用能力，憑借學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

例如教學(xué)“混合運(yùn)算”，教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在計(jì)算中存在運(yùn)算順序不清的問(wèn)題，于是借助PPT將學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目展示出來(lái)。以9.2+0.8×18為例，有的學(xué)生認(rèn)為可以簡(jiǎn)便計(jì)算，就先計(jì)算加法，湊成整數(shù)10，卻忽略了算式中既有加減法也有乘除法時(shí)要先算乘除法的原則，導(dǎo)致出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。所以，教師可在PPT中標(biāo)明加減、乘除、小括號(hào)等出現(xiàn)在算式中的優(yōu)先級(jí)，幫助學(xué)生一目了然地理解數(shù)學(xué)運(yùn)算中的問(wèn)題出現(xiàn)在哪里。信息化教學(xué)的實(shí)施能夠及時(shí)幫助學(xué)生糾錯(cuò)，鞏固所學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生以正確的知識(shí)應(yīng)用方法和技巧展開(kāi)學(xué)習(xí)，并在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用能力的提升。

五、借助信息化引領(lǐng)回顧，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺

完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不意味著教學(xué)的結(jié)束，教師還需要借助信息化資源引領(lǐng)學(xué)生回顧知識(shí)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。對(duì)小學(xué)生而言，當(dāng)下的記憶和理解并不能代表其后續(xù)的知識(shí)掌握和應(yīng)用效果。因此，教師要注重通過(guò)信息化教學(xué)的形式引領(lǐng)學(xué)生回顧知識(shí)，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固課堂所學(xué)，順利實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。

例如教學(xué)完“平行四邊形、三角形和梯形”后，教師可以通過(guò)信息化設(shè)備展示思維導(dǎo)圖，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖中的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)回顧與總結(jié)。思維導(dǎo)圖上主要分為三角形、平行四邊形、梯形三個(gè)模塊，每個(gè)模塊都包含定義、特征、分類(lèi)等內(nèi)容，學(xué)生需要結(jié)合自己課堂所學(xué)將思維導(dǎo)圖補(bǔ)充完整，通過(guò)這種形式及時(shí)了解自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的不足。同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)查看學(xué)生在信息化設(shè)備的學(xué)生端所進(jìn)行總結(jié)的情況，對(duì)出現(xiàn)的共性問(wèn)題及時(shí)糾正?？梢?jiàn)，借助信息化進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，學(xué)生能積極參與到知識(shí)回顧與復(fù)習(xí)的過(guò)程中，以飽滿(mǎn)的熱情主動(dòng)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課后總結(jié)，高效完成數(shù)學(xué)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，最終取得理想的學(xué)習(xí)效果。

綜上，為了有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師需努力借助信息化手段優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取為學(xué)生營(yíng)造寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使每一名學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和課堂探索中去。通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)和學(xué)生的積極配合，每一項(xiàng)信息化資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中都能得到妥善利用并取得良好的教學(xué)效果，營(yíng)造出濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。最終，信息化教學(xué)將改變以往小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的低效狀態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味，幫助學(xué)生逐步建立數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。