李媛

那年夏天，我和家人進山避暑，早晨睡到日上三竿，夜晚游至明月當空，不亦樂乎。

直到有一天，我們隔壁住進一位老人，令我“幡然醒悟”：我早起出門，發(fā)現老人在走廊案幾處閱讀；我回房午睡，瞥見老人在走廊案幾處閱讀；我興盡晚歸，看見老人在走廊案幾處閱讀……女兒小聲說：“媽媽，為什么這位爺爺和平常看到的爺爺不一樣？”“哪兒不一樣？”“平?？吹降臓敔敹际谴蚵閷?、玩手機、哄小孩，這位爺爺一直在讀書?！蔽殷@訝于女兒敏銳的觀察力，同時也有同樣的疑惑。一個嘩嘩下雨的午間，我們無法外出游玩，就和老人共坐走廊桌側——女兒玩著自己抓的小魚，我玩著手機但眼睛卻偷瞄向老人手里的書，是一本《外部空間設計》！老人放下書，沖我點頭微笑。閑聊中我解開了心中的疑惑：老人從事建筑工作，許多建筑作品出自他手，近到宇通的生產車間與展示大廳，遠到大漠的“又見敦煌”演藝廳，都出自他的設計，而閱讀是他一生的愛好。女兒聽著，收起小桶，找出帶來的繪本翻看起來。山間涼風習習，雨打在綠竹上沙沙作響。我若有所思：誠如梁實秋先生所言，讀書和不讀書，過的是不一樣的人生。

從那之后，閱讀成為我的必修課，生活開始有了不一樣的色彩：在《靜待花開》中，我感受到教育的真諦是尊重每一個生命，為它注入愛與自信的能力；在《給教師的建議》中，我明白教師的知情意行都蘊含著影響孩子一生的力量；在《非暴力溝通》中，我知道“贏得孩子比贏了孩子更重要”；在《做一個老練的新班主任》中，我發(fā)覺班主任的終極智慧是不停更新自己的能力庫；在《在遠遠的背后帶領》中，我懂得放手的教育能讓孩子收獲更多成長的力量。

閱讀，多么好的一件事。它的魅力在于，那些讀過的文字，不知不覺潛入你的心底——某個時間，它們會浮現腦海，讓你脫口而出；某段征途，它們會醞釀答案，讓你從容前行。