季秀秀

基于云平臺(tái)的小學(xué)語(yǔ)文作文網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用是有關(guān)作文開放式教學(xué)研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過線上與線下兩條線，結(jié)合精細(xì)化的預(yù)習(xí)方式、多樣化的互動(dòng)方式、多元化的評(píng)價(jià)方式實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的一體化、學(xué)與用的一體化。作文網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)作為傳統(tǒng)作文教學(xué)的有力補(bǔ)充，是以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為支撐、以網(wǎng)絡(luò)素材為基礎(chǔ)、以微課教學(xué)為主要載體、以網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)為輔助手段的一種新型作文教學(xué)模式。同時(shí)，作文網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)也是基于智慧校園的核心應(yīng)用之一，是以智慧課堂為延伸的新型作文教學(xué)與評(píng)價(jià)體系。本文圍繞作文網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中備課、實(shí)踐、操作等環(huán)節(jié)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及存在的問題展開分析與研究。

一、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)培植作文網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)之根

目前，在教學(xué)實(shí)踐中常見的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主要有綜合性平臺(tái)和適應(yīng)性平臺(tái)兩類。綜合性平臺(tái)是供日常交流、辦公使用，兼顧發(fā)布、互動(dòng)功能的平臺(tái)，例如微信、QQ等，受眾面廣、上手快，但缺乏專業(yè)性；適應(yīng)性平臺(tái)是以解決學(xué)科教學(xué)問題為目的，兼顧發(fā)布、互動(dòng)、評(píng)價(jià)等多種功能的專業(yè)型平臺(tái)，針對(duì)性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)、互動(dòng)性強(qiáng)，但受眾面窄，操作有難度。因此，要想培植好作文網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的根，兼顧以上兩類平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生發(fā)展情況選擇適合的平臺(tái)是關(guān)鍵。

同時(shí)，在選擇和建設(shè)平臺(tái)時(shí)還要兼顧首要問題和次要問題。發(fā)布和互動(dòng)是主要問題，評(píng)價(jià)和情感價(jià)值是次要問題。在選擇適應(yīng)性平臺(tái)時(shí)，要充分發(fā)揮平臺(tái)的技術(shù)特點(diǎn)，設(shè)置好發(fā)布終端的多樣化功能，體現(xiàn)作品上傳的多樣化、作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在作文網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)實(shí)施過程中的引領(lǐng)作用。

二、利用網(wǎng)絡(luò)素材理好作文網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)之枝

寫作是一個(gè)信息獲取、搜集、篩選、加工、輸出的過程。與傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式相比，基于云平臺(tái)的作文網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在內(nèi)容上更為豐富、形式上更加多樣，整體可塑性更加突出，互動(dòng)性更加強(qiáng)大，對(duì)學(xué)生的寫作有更深層次的幫助。為了幫助學(xué)生更好地獲取寫作素材，基于云平臺(tái)的作文網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選有用信息，將其轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備并適當(dāng)加工，為以后的寫作積累素材。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，部分小學(xué)生害怕寫作的主要原因是缺乏素材，以及不知如何表達(dá)。作文網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)能夠整合網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生積累素材，鍛煉其表達(dá)能力，激發(fā)他們的寫作興趣，讓作文更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際。例如在教學(xué)命題作文“難忘的童年生活”時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生寫好這篇作文，教師制作并上傳了一份關(guān)于“童年趣事”的動(dòng)畫課件，把學(xué)生從進(jìn)入校園到畢業(yè)期間的一些具有代表性的生活和學(xué)習(xí)場(chǎng)景用動(dòng)畫形象地展示了出來：有第一次進(jìn)入校園時(shí)的懵懂，也有第一次被老師表?yè)P(yáng)時(shí)的喜悅、第一次戴上紅領(lǐng)巾時(shí)的興奮，還有課后和小伙伴們玩耍、集體出游時(shí)的美好體驗(yàn)?？ㄍɑ男蜗?，似曾相識(shí)的畫面，逐漸喚起了他們的童年記憶。此時(shí)，學(xué)生的情感得到充分調(diào)動(dòng)與激發(fā)，寫作也就水到渠成了。

三、利用微課視頻豐富作文網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)之葉

作為作文網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的重要組成部分，微課是實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)由傳統(tǒng)課堂向空中教學(xué)轉(zhuǎn)變的重要媒介和載體。作文網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中，微課視頻是教師針對(duì)作文主題，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、實(shí)際水平而制作的具有一定針對(duì)性、拓展性和應(yīng)用性的教學(xué)資源，通常包含作文主題解讀、名作名篇范例點(diǎn)評(píng)與講解、作文技巧解析、命題作文分析等。通過針對(duì)同一主題展開的不同視角解讀帶來的豐富體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，習(xí)得更加多元化的作文寫作技巧。最重要的是，微課視頻并不會(huì)代替作文教學(xué)，而是以課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)為主，是教師課堂教學(xué)的補(bǔ)充，也是學(xué)生課后鞏固知識(shí)的拓展性、補(bǔ)充性應(yīng)用素材。例如寫作技巧分析類微課視頻、佳作范例賞析類微課視頻、問題解讀類微課視頻等。

四、利用網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)育好作文網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)之果

在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，批改作文往往是教師高投入、學(xué)生低收效的一個(gè)環(huán)節(jié)，難以生成實(shí)效。而在作文網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式下，網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)的優(yōu)越性與靈活性得以顯現(xiàn)。教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的綜合性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的寫作水平進(jìn)行分層，給予個(gè)性化評(píng)價(jià)。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中作品的集成性特點(diǎn)，充分彰顯教師點(diǎn)評(píng)的專業(yè)性，還可以鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)，形成評(píng)價(jià)主體的多元化特征。充分利用網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系作為作文教學(xué)的重要補(bǔ)充，讓作文網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)結(jié)出更豐碩的果實(shí)。

例如在教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一單元習(xí)作“我的樂園”時(shí)，教師先在既定平臺(tái)上發(fā)布教學(xué)素材及微課視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)創(chuàng)作出自己的作品并上傳，此時(shí)教師就可以批閱、發(fā)布僅學(xué)生個(gè)人可見的“優(yōu)、良、中、差”綜合性評(píng)價(jià)，同時(shí)結(jié)合個(gè)體差異給出個(gè)性化評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，家長(zhǎng)也可以對(duì)孩子上傳至平臺(tái)的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并分享自己的童年趣事，幫助孩子積累素材。最后，教師可將優(yōu)秀作文及其綜合性評(píng)價(jià)發(fā)布在平臺(tái)上，供其他學(xué)生閱讀參考，幫助學(xué)生在橫向?qū)Ρ戎邪l(fā)現(xiàn)自身不足與優(yōu)勢(shì)。這種形式有利于激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，提高其參與性，充分發(fā)揮作文評(píng)價(jià)的積極作用。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文作文網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)重在線上與線下的結(jié)合，覆蓋課前、課中、課后三個(gè)時(shí)間段，將學(xué)生、教師、家長(zhǎng)聚合在一起，生成學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)，形成一種教與學(xué)的新模式。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)反饋，鍛煉學(xué)生深入思考的能力，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，這是智慧課堂建設(shè)的一個(gè)重要表現(xiàn)，是值得一線教師深入探索和實(shí)踐的重要課題之一。信息時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文作文網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)能夠拉近學(xué)生與世界的距離，促使學(xué)生立足實(shí)際，幫助他們?cè)诰C合性評(píng)價(jià)中不斷提升寫作水平，勇于表達(dá)情感，逐步提升語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。相信在合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、互動(dòng)技術(shù)的前提下，作文網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)一定會(huì)讓學(xué)生更想寫、更會(huì)寫、更愛寫，并成為傳統(tǒng)作文教學(xué)的生動(dòng)補(bǔ)充，讓作文教學(xué)內(nèi)容更加豐富、形式更加多樣，為作文教學(xué)注入新的生機(jī)與活力。