陳佳佳

【摘要】在現(xiàn)代社會中，創(chuàng)新思維能力被認為是學生成功所必需的關鍵技能之一.隨著科技的不斷發(fā)展，學生需要具備獨立思考、解決問題、發(fā)揮創(chuàng)新性思維和跨學科整合等能力，以應對日益復雜和快速變化的挑戰(zhàn).文章旨在探究創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的高中數(shù)學項目化教學策略，以激發(fā)學生的學習興趣，包括引入真實生活問題、創(chuàng)造性的啟發(fā)式問題、實踐與實驗、多媒體資源的應用、創(chuàng)意作品展示和引導討論和分享等.

【關鍵詞】創(chuàng)新思維能力；高中數(shù)學；項目化教學；策略

引 言

數(shù)學作為一門重要的學科，可以為學生提供培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的寶貴機會.傳統(tǒng)的教學方法往往側重于知識的傳授和應試訓練，缺乏培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的綜合性教學實踐.項目化教學策略將學生放在學習的中心，通過設計和實施與實際問題相關的項目，使他們成為主動的學習者和問題解決者.

一、創(chuàng)新思維能力的定義和特點

創(chuàng)新思維能力是指個體在面對問題時能夠產生新穎、獨特和有價值的觀點、想法和解決方法的能力.它涉及非傳統(tǒng)思維、跨領域連接、尋找新問題和機會、接受風險和失敗的態(tài)度以及反思和學習的習慣.這些特點使得個體能夠在復雜和多變的環(huán)境中采用獨特和有效的解決方案.

創(chuàng)新思維能力的特點具體如下：（1）非傳統(tǒng)思維.創(chuàng)新思維能力涉及跳出傳統(tǒng)思維模式，超越常規(guī)思考方式.它鼓勵個體挑戰(zhàn)現(xiàn)有觀念和假設，發(fā)展出全新的思維路徑和解決方案.（2）連接不同領域的能力.創(chuàng)新思維能力幫助個體將不同領域的知識、經驗和概念進行連接，形成新的關聯(lián)和觀點.通過跨界思維，個體能夠借鑒其他領域的思維方式和解決方法，找到獨特的解決方案.（3）尋找新問題和機會的能力.創(chuàng)新思維能力使個體具備發(fā)現(xiàn)新問題和機會的敏銳度.它鼓勵個體主動尋找現(xiàn)有問題的新視角和解決方法，或者發(fā)現(xiàn)尚未解決的問題和潛在的市場機會.（4）接受風險和失敗的態(tài)度.創(chuàng)新思維能力要求個體具備接受風險和失敗的勇氣和心態(tài).創(chuàng)新往往伴隨著不確定性和風險，而創(chuàng)新思維能力使個體能夠勇敢嘗試新的想法和方法，并從失敗中吸取經驗和教訓.（5）反思和學習的習慣.創(chuàng)新思維能力鼓勵個體對自身的思維和行為進行反思和學習.它要求個體保持開放的心態(tài)，對自己的觀點和假設進行質疑，并不斷學習和成長.

二、指向創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)對于高中數(shù)學項目化教學的重要性

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對于高中數(shù)學項目化教學至關重要.它不僅能夠提高學生解決問題的能力，還能夠促進跨學科能力發(fā)展，提升實踐操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神.這些能力將對學生未來的學習和職業(yè)發(fā)展產生積極的影響.

1.解決問題的能力

創(chuàng)新思維能力使學生具備獨立思考和解決問題的能力.在數(shù)學項目化教學過程中，學生需要面對各種實際問題，并通過創(chuàng)新思維找到解決策略和方法.通過培養(yǎng)創(chuàng)新思維，學生不僅能夠更好地應對數(shù)學問題，還能夠在其他領域遇到問題時有較強的解決能力.

2.跨學科能力發(fā)展

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)促進了跨學科的合作與整合.在數(shù)學項目化教學中，學生需要將數(shù)學知識與其他學科知識相結合，探索解決問題的多元途徑.這樣的跨學科合作能夠培養(yǎng)學生的綜合能力，提高他們面對實際問題時的應用能力.

3.提升實踐操作能力

創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)使學生能夠靈活運用數(shù)學知識進行實踐操作.在項目化教學中，學生需要思考如何將數(shù)學知識應用于實際問題的解決過程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐操作能力.這種能力的提升不僅能夠加深學生對數(shù)學知識的理解，還能夠增強他們在實際生活中運用數(shù)學的能力.

4.培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神.通過項目化教學，學生可以自主選擇問題和解決方法，培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，具備未來社會所需的創(chuàng)新能力.

三、指向創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的高中數(shù)學項目化教學策略

（一）提供開放性問題

1.引發(fā)學生思考

提出有趣且與學生生活相關的開放性問題，可以激發(fā)學生的興趣，引發(fā)思考.例如，教師可以提出一個和游戲相關的問題，并設計一個具有挑戰(zhàn)性的游戲規(guī)則.這樣的問題能夠激發(fā)學生主動思考和探索.

2.鼓勵多種解決方案

在提供開放性問題時，教師應鼓勵學生提供多種解決方案，并鼓勵他們解釋和證明自己的答案.這樣做有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和表達能力，同時展示數(shù)學的多樣性和靈活性.教師還可以引導學生討論不同解決方案的優(yōu)缺點，進一步培養(yǎng)他們的批判性思維能力.

3.引導式的問題引導

教師可以提出一些引導式的問題，引導學生通過思考和探索逐步解決問題.這樣的問題可以促使學生考慮使用不同的觀察方法、測量工具和數(shù)學模型來解決問題，從而培養(yǎng)他們的問題解決能力和分析能力.

4.小組合作和討論

組織學生進行小組合作，讓他們共同探索開放性問題，并通過討論和交流來尋找解決方案.這樣可以促進學生的合作能力和互動，培養(yǎng)他們的團隊合作和溝通能力.

5.提供資源和工具

教師可以為學生提供所需的資源和工具，如圖表、互聯(lián)網信息等，幫助他們進行研究和分析.這樣可以擴大學生的信息獲取渠道，促進他們的獨立學習和創(chuàng)新思維的培養(yǎng).教師要指導學生如何使用這些資源和工具，培養(yǎng)他們的信息篩選和整合能力.

（二）引導學生獨立探究

1.設定明確的目標

在開始項目之前，設定清晰明確的目標，讓學生知道他們需要達到什么樣的成果或解決什么樣的問題.這個目標應該具有挑戰(zhàn)性，并與課程內容或實際應用相關.

2.鼓勵自主選擇和規(guī)劃

讓學生自主選擇感興趣的主題或問題，并規(guī)劃他們的研究計劃.這包括確定研究的范圍、制定時間表、收集和整理相關的信息等.鼓勵學生考慮不同的研究方法和途徑，培養(yǎng)他們的自主思考和決策能力.

3.提供時間和支持

給予學生足夠的時間和空間進行獨立探究.在課堂上安排專門的時間段，或者提供額外的學習時間，讓學生可以深入地研究和實踐.同時，為學生提供必要的支持和指導，解答他們在探究過程中遇到的問題和困惑.

4.強調思考和分析過程

注重學生的思考和分析過程，而不僅僅關注最終結果.鼓勵學生記錄他們的思考、假設和推理過程，培養(yǎng)他們的邏輯思維和批判性思維.通過定期的反思和討論，幫助學生更好地理解和評估自己的探究過程.

5.倡導多樣化和創(chuàng)新性

鼓勵學生嘗試不同的方法和途徑，尋找創(chuàng)新的解決方案.鼓勵他們從不同的視角和角度思考，并與其他學科進行整合.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和靈活性，讓他們能夠以獨特的方式進行獨立探究.

（三）促進合作與交流

1.小組合作項目

將學生分成小組，讓他們共同完成一個數(shù)學項目.每個小組成員負責不同的任務或擔任不同的角色，如數(shù)據(jù)收集、分析、圖表制作等.通過小組合作，學生可以相互協(xié)助、交流和合作，共同解決問題.在這個過程中，教師可以提供一些引導性問題和任務，以鼓勵學生之間的合作與交流.

2.合作探究活動

安排學生進行合作探究活動，讓他們一起思考和解決一個開放性問題.學生可以在小組中討論、分享和比較不同的解決方案，從而促進彼此的創(chuàng)新思維和學習.在這個過程中，教師充當指導者的角色，引導學生進行合作和交流，同時提供必要的支持和指導.

3.交流與分享會

組織交流與分享會，讓學生展示和分享他們的項目成果.學生可以通過口頭報告、展示板、演示文稿等形式展示他們的思考過程、解決方案和發(fā)現(xiàn).這樣可以促進學生之間的交流與合作，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和表達能力.同伴和教師可以提供評價和建議，幫助學生不斷完善和提升自己的項目.

4.群體討論和反饋

組織學生進行群體討論和反饋，讓他們共同思考和解決一個數(shù)學問題.教師可以設置一些引導性問題，引導學生進行討論和交流.學生可以分享自己的思考和解決方法，并從他人的觀點和建議中獲得啟發(fā).這樣做可以促進學生的批判性思維和合作能力的發(fā)展.

5.虛擬合作平臺

利用虛擬合作平臺，如在線討論論壇或協(xié)作文檔，促進學生的合作與交流.學生可以在平臺上分享思路、討論問題，共同完成一個數(shù)學項目.在這個過程中，教師進行監(jiān)督，并及時給予反饋和指導.這樣做可以促進學生的自主學習，同時培養(yǎng)他們的數(shù)學素養(yǎng)和信息交流能力.

（四）引導跨學科整合

1.跨學科主題

選擇與數(shù)學相關的跨學科主題或問題，如數(shù)學在科學、技術、工程、藝術等領域中的應用，鼓勵學生將數(shù)學知識與其他學科聯(lián)系起來，探索解決問題的多元途徑.

2.學科融合設計

設計學習活動或項目任務，鼓勵學生結合數(shù)學與其他學科的知識和技能進行綜合性學習.例如，數(shù)學和科學相結合，讓學生進行數(shù)據(jù)分析和實驗設計；數(shù)學和藝術相結合，讓學生使用幾何概念進行創(chuàng)作等.

3.合作學習團隊

組建由不同學科的學生組成的合作學習團隊.學生可以借鑒彼此的學科專長，探索更全面和創(chuàng)新的解決方案，積極交流和分享自己的學科知識和觀點.

4.真實情境應用

鼓勵學生將數(shù)學知識應用于真實世界的問題和情境中.例如，通過數(shù)學模型來解決科學實驗中的問題，或者使用數(shù)學方法來分析藝術品的形狀和比例.

5.跨學科資源利用

引導學生利用各種跨學科資源，如圖書館、實驗室、藝術工作室等，獲得更多的學科信息和實踐經驗.鼓勵學生積極探索和利用多樣化的資源，促進他們在跨學科整合中的學習和創(chuàng)新.

（五）提供反思和分享機會

1.學生反思日志

鼓勵學生在項目進行過程中記錄自己的思考、困惑、發(fā)現(xiàn)和體會.學生可以通過撰寫反思日志或學習筆記來整理和表達自己的想法.教師可以定期查看和回復學生的日志，促進學生對項目中的學習過程進行反思.

2.小組討論和分享

安排課堂時間或小組會議，讓學生有機會在小組內部分享他們遇到的問題、解決方案和心得體會.這樣可以促進學生之間的互相學習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力.

3.展示和展覽活動

組織學生展示他們的項目成果和研究成果，在全班、全校等公開場合進行展示和交流.學生可以通過海報展板、口頭演講或展示擺設等形式，分享他們在項目中的學習和發(fā)現(xiàn)，收集他人的反饋和評價.

4.同行評價

鼓勵學生進行同行評價，互相交流并提供反饋.學生可以從其他同學的項目中學習和借鑒，并提供中肯的建議和評價.這樣可以培養(yǎng)學生的批判性思維和評估能力，同時促進合作與交流.

5.教師指導和反饋

教師在項目進行過程中提供指導和反饋，對學生的項目進展、解決方案和思路進行評價和指導.這樣可以幫助學生反思自己的學習過程，提供具有針對性的建議和支持.

（六）激發(fā)學習興趣

1.創(chuàng)設情境

通過創(chuàng)設具有現(xiàn)實背景或實際應用的情境，引發(fā)學生的好奇心.

2.提供挑戰(zhàn)

設置一系列具有一定難度的數(shù)學問題或項目，讓學生感到挑戰(zhàn).這些問題可以涵蓋不同的數(shù)學概念和技巧，激發(fā)學生主動學習和探索的欲望.

3.激發(fā)合作探究

鼓勵學生進行團隊合作，共同解決數(shù)學問題.通過合作學習，學生可以相互啟發(fā)、交流思想，激發(fā)創(chuàng)新思維.

4.運用科技手段

運用科技手段，如與數(shù)學相關的軟件、模擬實驗等，讓學生在實踐中感受數(shù)學的魅力和應用價值，激發(fā)他們的興趣.

5.提供獎勵和認可

及時給予學生積極的反饋和獎勵，鼓勵他們繼續(xù)探索和創(chuàng)新，增強他們學習的自信心.

結 語

綜上所述，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是為了讓學生在面對未來的挑戰(zhàn)時能夠有創(chuàng)造性地思考和解決問題.高中數(shù)學項目化教學為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力提供了一種有效的方法.教師要引導學生進行獨立探究和合作交流，幫助學生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和批判性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力.

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