李剛

一次戶(hù)外活動(dòng)，石頭縫隙中一團(tuán)小小的黑點(diǎn)吸引了孩子們的注意力。原來(lái)是小螞蟻！短暫的邂逅，讓孩子們對(duì)小螞蟻產(chǎn)生了濃厚的興趣。孩子們最感興趣的當(dāng)然是小螞蟻的家是什么樣的，以及它們喜歡吃什么。帶著這些問(wèn)題，孩子們的小螞蟻探秘之旅開(kāi)啟了。

螞蟻的家是什么樣的？

孩子們首先就想到了要從書(shū)中找答案，并在班級(jí)書(shū)架上找來(lái)了繪本《神秘的地下王國(guó)》，回家后又主動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)上查詢(xún)資料。一番探究后，他們了解到原來(lái)小螞蟻的家就像迷宮一樣，不同的房間儲(chǔ)備了不同的東西，還有一個(gè)房間是專(zhuān)門(mén)為蟻后準(zhǔn)備的。

螞蟻的家在哪里？

但螞蟻真實(shí)的家和書(shū)上說(shuō)的一樣嗎？孩子們萌生了質(zhì)疑，希望能在身邊發(fā)現(xiàn)和尋找螞蟻的家。

找到了螞蟻洞！

根據(jù)螞蟻搬家的故事，孩子們通過(guò)觀察天氣，在雨前或雨后尋找螞蟻的家。就這樣，在一次又一次的“勘察”下，孩子們終于看到了泥土里密密麻麻的小洞洞，大家興奮地歡呼著：“我們找到啦！”

還能去哪里找螞蟻？

看到孩子們對(duì)小螞蟻的話(huà)題這么感興趣，我啟發(fā)大家思考：“我們還可以去哪里找到更多小螞蟻呢？”小朋友們馬上開(kāi)始討論、查資料并展開(kāi)行動(dòng)，到操場(chǎng)上、滑梯上、樹(shù)下、沙池里……尋找小螞蟻的身影。經(jīng)過(guò)一番尋找，孩子們得出結(jié)論：在陽(yáng)光曬得到的地方幾乎沒(méi)有小螞蟻出沒(méi)，但是在潮濕的環(huán)境下，小螞蟻的身影就出現(xiàn)了。原來(lái)，螞蟻更喜歡居住在潮濕的環(huán)境中，要找到螞蟻的家就要去這些地方尋找。

螞蟻愛(ài)吃什么？

為了讓孩子們能近距離地觀察螞蟻，并進(jìn)一步探究螞蟻喜歡的食物，老師為孩子們采購(gòu)了螞蟻飼養(yǎng)盒。孩子們決定通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)。

大家爭(zhēng)先恐后地想給小螞蟻投喂食物，想看看螞蟻吃了哪些食物，有些小朋友認(rèn)真仔細(xì)地觀察著，有些小朋友驚喜地叫起來(lái)，有些小朋友滿(mǎn)臉疑惑地討論著……

江帆：“它把我的蘿卜碎搬到下面去吃了?！毙∠。骸八鼈兒孟癫粣?ài)吃橘子皮?！睗蓾桑骸八鼈兒屠L本里一樣，這些面包屑全部都搬到下面吃掉了。” 梓麒：“小螞蟻和我一樣都愛(ài)吃西瓜。” ……孩子們邊觀察邊把自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)果畫(huà)了下來(lái)。

專(zhuān)家解析

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出，成人“要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助孩子逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專(zhuān)注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)”。上述的兩個(gè)案例為我們提供了培養(yǎng)孩子主動(dòng)性的兩種方法。

體會(huì)主動(dòng)的正向反饋

案例一中，通過(guò)一次討論會(huì)，老師幫助孩子初步了解主動(dòng)是什么，并通過(guò)讓孩子們分享自己生活中主動(dòng)做事的行為和心得體會(huì)，去感受和體會(huì)主動(dòng)做事的正向反饋，慢慢地幫助孩子實(shí)現(xiàn)從“要我做”到“我要做”的主動(dòng)轉(zhuǎn)變。

從興趣入手激發(fā)孩子的主動(dòng)

而在案例二中，老師從孩子的興趣出發(fā)，激發(fā)孩子積極主動(dòng)地開(kāi)展系列探究活動(dòng)。在活動(dòng)中，孩子們通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)這些主動(dòng)方式，獲得了許多經(jīng)驗(yàn)，潛移默化地發(fā)展了自己主動(dòng)思考、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。由此可知，要培養(yǎng)孩子主動(dòng)思考、主動(dòng)探究的意識(shí)，就要從孩子感興趣的話(huà)題或現(xiàn)象入手，因此我們?cè)谏钪幸嘧鹬睾⒆拥南敕?，關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)，支持孩子的主動(dòng)探索。