吳穎

一個小姑娘的右手腕骨骨折了，被媽媽帶到了醫(yī)院。其他因為骨折而等著治療的孩子都一臉痛苦，只有這個小姑娘笑得燦爛，雙目顧盼生輝。別的家長心中納罕：這孩子不是摔傻了吧？！只有小姑娘自己知道原因：手摔成這樣，終于不用練琴了！終于可以看自己喜歡的書，看動畫片了！正當她被喜悅團團包裹的時候，旁邊的媽媽似乎看出了她的小心思，淡淡地說了一句：“你可以練左手的指法?！眿寢尩脑捪褚坏狼缣炫Z，小姑娘馬上收斂了笑容，變得和其他孩子一樣愁眉苦臉。后來，小姑娘成了著名的青年鋼琴演奏家，這也是在之前一次關(guān)于才藝話題的采訪中，她給我講的故事。在今天的她看來，如果沒有媽媽的堅持和督促，沒有那些苦不堪言的練琴歲月，也就沒有現(xiàn)在的她。

一位心理學專家媽媽，一直認為自己是一個特別注重孩子心理成長、在陪孩子練琴這件事上溫柔體貼的母親，但是她發(fā)現(xiàn)，孩子對練琴這件事依然非常抵觸。這到底是為什么呢？孩子一邊說著自己很愛小提琴，也非常享受學琴的過程，但就是一練琴就哭……在同樣也是心理學家的爸爸的提醒下，媽媽打開了錄像機，錄下了她陪女兒練琴的過程。等夜深人靜，媽媽開始看這段錄像的時候，她發(fā)現(xiàn)了一個碎碎叨叨不停地在提醒女兒各種細節(jié)以及也很煩躁不安、情緒不穩(wěn)定的自己，她驚呆了。原來我們以為的在陪孩子練琴時的溫柔平和，只是我們自己的錯覺，孩子的真實感受，是你的喋喋不休、吹毛求疵，不愛練琴，尤其是在這樣的陪伴下練琴，是必然的呀！后來，這位媽媽學會了在陪練時只贊美不指導(dǎo)，孩子現(xiàn)在已經(jīng)成年了，小提琴依然是她忠實的密友。

我的一位作者朋友，有個奇怪的朋友，是個大男孩，他特別喜歡給大家泡茶，每隔一段時間，就要呼朋喚友，讓大家都來他的工作室品他泡的茶。為了泡好茶，他會到處請教，去茶葉產(chǎn)地考察，去茶館看不同的茶藝師的手藝，看了很多和茶有關(guān)的書……我的作者朋友很好奇，問他為什么對這件事這么有興趣。大男孩的回答也讓人啼笑皆非，他說，因為只有這個愛好是父母沒有干涉過的，沒有給他報過班的，其他諸如彈琴、跳舞、唱歌、打拳、下棋、書法，幾乎所有的才藝他統(tǒng)統(tǒng)都“被學”過了。

我想，這3個故事，大家肯定有各自的解讀，也都能受到一些獨特的啟發(fā)。才藝學習這件事，因為每個孩子的個性、天賦、習慣以及家庭氛圍都不一樣，無法用“1、2、3”工具式的方法教給大家，所以我們在這期的“特別策劃”中，依然采用了故事講述的方式，和大家分享才藝學習以及家庭教育的可能性和不確定性。