廖英杰 包興婷

隨著社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，人們的生活水平日益提高，閑暇時間增加，休閑體育需求增加，休閑體育市場飛速發(fā)展，帶來了巨大的人才需求。但是，我國休閑體育專業(yè)起步較晚、起點較低，相關專業(yè)建設處于探索發(fā)展階段，培養(yǎng)的休閑體育專業(yè)人才不能滿足休閑體育市場的需求。國務院辦公廳在2019年發(fā)布的《關于印發(fā)體育強國建設綱要的通知》《關于促進全民健身和體育消費推動體育產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的意見》文件強調(diào)了休閑體育人才的重要性。現(xiàn)在，各大高校認識到了休閑體育專業(yè)的重要性并且積極探索發(fā)展休閑體育專業(yè)，尋找適合培養(yǎng)高質(zhì)量休閑體育人才的實踐教學體系，希望能滿足休閑體育市場需求。實踐教學是提高學生就業(yè)競爭力的重要途徑，學生可以將理論與實踐相結合，提升自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。民辦高校是高校的重要組成部分，是培養(yǎng)人才的重要場所，也踏上了探索發(fā)展休閑體育專業(yè)實踐教學體系的道路，希望打造出有自身特色的休閑體育專業(yè)實踐教學體系。

為了了解民辦高校休閑體育專業(yè)實踐教學體系的情況，本文以成都市民辦高校休閑體育專業(yè)實踐教學體系為研究對象，選取成都市內(nèi)三所具有代表性的民辦高校的休閑體育專業(yè)實踐教學體系進行研究，探討如何構建有院校特色的休閑體育專業(yè)實踐教學體系。

實踐教學目標現(xiàn)狀

實踐教學目標是根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標制定的，是實踐教學活動的出發(fā)點和落腳點。實踐教學目標不僅包括培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力，還包括提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力、豐富學生的專業(yè)知識等方面。休閑體育專業(yè)實踐教學目標現(xiàn)狀如表1所示。

從表1能夠看出，三所民辦高校休閑體育專業(yè)雖然開設的時間不同、學校類型不一樣，但在實踐教學的目標上存在相同之處。同時，由于三所民辦高校硬件設施不同、人才培養(yǎng)定位不同等，實踐教學目標也存在不同之處。因此，民辦高校休閑體育專業(yè)實踐教學目標在緊密結合人才培養(yǎng)目標的同時，還要根據(jù)自身情況設置特色實踐教學目標。

實踐教學內(nèi)容現(xiàn)狀

民辦高校休閑體育專業(yè)實踐教學內(nèi)容是根據(jù)實踐教學目標制定的，是實現(xiàn)實踐教學目標的途徑。休閑體育專業(yè)實踐教學內(nèi)容現(xiàn)狀如表2所示。

從表2可看出，三所民辦高校休閑體育專業(yè)實踐教學內(nèi)容存在異同，民辦高校休閑體育專業(yè)的實踐教學不僅將畢業(yè)實習、畢業(yè)論文、軍事技能和社會實踐等設為必要內(nèi)容，還根據(jù)自身特點、實踐教學目標、校內(nèi)外實踐教學硬件設施條件和社會環(huán)境等，制定了其他特色實踐教學的內(nèi)容。

實踐教學保障現(xiàn)狀

實踐教學保障是實踐教學的重要環(huán)節(jié)，直接關系到學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和專業(yè)技能的應用。本次對三所民辦高校休閑體育專業(yè)實踐教學保障的調(diào)查分為校內(nèi)場地設施，校外實踐教學基地，師資隊伍，教學實踐管理的系統(tǒng)、小組和制度四個部分，如表3、4、5、6所示。

校內(nèi)實踐教學場地是學生從最基礎的實踐教學逐步過渡到運用綜合能力的場所。從表3可以看出，三所民辦高校校內(nèi)實踐教學場地硬件設施都符合國家標準。除了基本的田徑場、三大球和三小球等場地外，三所民辦高校的硬件設施側重點不同，各自獨有的硬件設施在一定程度上體現(xiàn)出實踐教學目標的不同，A學院特有的斯諾克實驗室、眾多小球場地和健身實驗室對應其實踐教學目標側重培養(yǎng)學生小球和健身教學、訓練、指導方面的能力；B學院特有的高爾夫球練習場和拓展運動訓練基地對應其實踐教學目標側重培養(yǎng)學生運動醫(yī)護、休閑體育專業(yè)指導和戶外運動方面的能力；C學院特有的EMS實驗室、體育康養(yǎng)實驗室、體育康養(yǎng)按摩實驗室對應其實踐教學目標側重培養(yǎng)學生體育康養(yǎng)和戶外拓展運動方面的能力。這些校內(nèi)實踐教學設施保障了校內(nèi)實踐教學的正常開展，有利于實踐教學目標的實現(xiàn)。

校外實踐教學基地面向市場需求、適應崗位，重點培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和理論與實踐相結合的能力。從表4可以看出，三所民辦高校都建立了校外實踐教學基地，通過各自的實踐教學模式促進學生對專業(yè)技能知識的掌握和運用。其中，A學院校外實踐教學基地數(shù)量最多，能給學生提供更多的實踐場地。在實踐教學模式上，三所民辦院校都圍繞校企合作的育人模式，根據(jù)自身情況設置了特色實踐教學模式。

休閑體育專業(yè)教師是實踐教學的關鍵，因此，實踐教學師資隊伍至關重要。從表5可看出，三所民辦高校休閑體育專業(yè)總體師資力量較為薄弱，高級教師占比較小，但其專業(yè)教師研究方向覆蓋體育教學所有項目，能為學生提供豐富的休閑體育實踐教學課程。

實踐教學管理的系統(tǒng)、小組和制度不僅保障了實踐教學內(nèi)容的開展和實踐教學目標的實現(xiàn)，更是時時監(jiān)管實踐教學過程的工具。從表6可以看出，三所高校在休閑體育專業(yè)實踐教學管理上都有自己的形式。在實踐教學過程中，民辦高校能通過微信小程序或自主開發(fā)的系統(tǒng)來時時監(jiān)管實踐教學過程，制定的相關實踐教學制度，如實訓管理辦法、實習管理辦法等，能保障實踐教學活動的正常開展；建立的實踐教學教師管理小組，能為學生參與實踐教學提供專業(yè)指導和支持，幫助學生解決問題，實現(xiàn)實踐教學目標。

實踐教學評價現(xiàn)狀

科學合理的實踐教學評價能有效檢查學生對專業(yè)知識技能的掌握程度和實踐能力。當前，民辦高校實踐教學評價以企業(yè)、學校和學生三方為評價主體，以結果性評價為主，過程性評價較少。評價方式單一，以問卷為主。

實踐教學目標存在的問題

目前，民辦高校休閑體育專業(yè)實踐教學體系建設者已經(jīng)認識到要滿足市場人才需求，就要建立擁有自身特色的休閑體育專業(yè)實踐教學體系，但是其人才培養(yǎng)目標基本相同，實踐教學目標特色不足。

實踐教學內(nèi)容存在的問題

首先，實踐教學內(nèi)容與實踐教學目標聯(lián)系不夠，實踐教學不能完全達標，大部分學生技能和知識水平的提升不明顯。

其次，實踐教學內(nèi)容沒有與時俱進，教學方法、內(nèi)容過于陳舊落伍，學生不能學以致用。

實踐教學保障存在的問題

首先，民辦院校休閑體育專業(yè)實踐教學場地設施建設力度不足。實踐教學場地設施分為校內(nèi)實踐教學場地設施和校外實踐教學基地設施兩種。校內(nèi)實踐教學場地設施除了必備的田徑場、三大球和三小球等場地設施，特色場地和專業(yè)實驗室較少。學校和校外企業(yè)合作落實校企育人模式，建立校外實踐教學基地，使學生進入企業(yè)實踐教學基地實訓、實習，但學生實踐時間短、次數(shù)少，難以深入學習，無法提升實踐能力。

其次，民辦院校休閑體育專業(yè)師資力量薄弱，高級職稱教師稀缺，實踐教學教師人員較少，教師工作任務繁重，身兼數(shù)職，對提高實踐教學質(zhì)量有其心而力不足。

最后，實踐教學管理不夠完善。雖然民辦院校都建立了實踐教學管理的系統(tǒng)、小組和制度，但只發(fā)揮了督促學生完成實踐教學任務的作用，并不能提升實踐教學質(zhì)量。

實踐教學評價存在的問題

沒有建立科學合理的實踐教學評價，就不能有效檢查學生對于專業(yè)知識技能的掌握程度和實踐能力。當前，實踐教學評價以結果性評價為主，忽略過程性評價，評價信度和效度難以保證。評價方式比較單一，以問卷為主。

實踐教學目標要特色化

實踐教學目標不僅要根據(jù)民辦高校人才培養(yǎng)目標來設定，還要結合民辦高校的特色、教學資源、地區(qū)體育市場需求等來設定，使目標特色化。

實踐教學內(nèi)容要緊扣實踐教學目標，與時俱進

若實踐教學內(nèi)容與實踐教學目標不一致，實踐教學內(nèi)容就不能突出實踐教學目標的特色。學生經(jīng)過實踐的收獲不盡如人意，培養(yǎng)的各項能力就達不到實踐教學目標。只有實踐教學內(nèi)容緊扣實踐教學目標，才能突出實踐教學目標特色，達到實踐教學目標。實踐教學不是一成不變的，而是培養(yǎng)學生更好地適應社會、滿足市場所需的能力，社會需求在不斷變化，實踐教學內(nèi)容也應該不斷發(fā)展，只有緊跟社會發(fā)展潮流，才能培養(yǎng)出滿足社會所需的人才。

提供必要的實踐教學資源

實踐教學除了學生這個主體的參與，還需要一定的外部環(huán)境作為保障。民辦高校應加強校內(nèi)實踐教學場地設施和校外實踐教學基地的建設，給學生提供更多的實踐機會，這對提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力至關重要。民辦高校還要加強實踐教學師資隊伍的建設，確保實踐教學的質(zhì)量和效果。建立完善的實踐教學系統(tǒng)、小組和制度有助于更好地調(diào)控實踐教學過程，促進學生對專業(yè)知識技能的掌握與運用，達到實踐教學目標。

完善實踐教學的評價體系

實踐教學評價應綜合考慮教學目標、教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)等多個方面，采用多元化的評價方法，以科學合理的方式對學生的學習過程進行全面評價，從而提升實踐教學質(zhì)量。同時，還應注重評價結果的應用，學生對實踐教學的評價在一定程度上能反映實踐教學的情況，應及時反饋給實踐教學組織者和教師，形成評價—反饋—改進的良性循環(huán)。

基金項目：2023年四川省民辦教育協(xié)會一般研究課題“民辦高校休閑體育專業(yè)實踐教學體系建設研究”（MBXH23YB58）

作者簡介：廖英杰，男，成都銀杏酒店管理學院，研究方向：休閑體育。

包興婷，女，成都銀杏酒店管理學院，副教授，碩士，研究方向：休閑體育，體育市場營銷。