隨著我國職業(yè)教育的不斷深入發(fā)展，中職學(xué)校作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要基地，其教育質(zhì)量直接關(guān)系到國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會的進(jìn)步。名學(xué)科帶頭人則是中職學(xué)校中的領(lǐng)軍人物，他們的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)能力和科研實(shí)力對提升中職學(xué)校的整體教育水平具有舉足輕重的作用。因此，探索中職學(xué)校名學(xué)科帶頭人的成長路徑對中職教育的長遠(yuǎn)發(fā)展具有十分重要的意義。

中職名學(xué)科帶頭人是中職學(xué)校的寶貴財(cái)富，他們不僅是學(xué)術(shù)領(lǐng)域的佼佼者，還是教學(xué)改革的引領(lǐng)者和科研創(chuàng)新的先鋒。他們的存在能夠帶動整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，提升學(xué)校的整體競爭力。然而，當(dāng)前中職學(xué)校在名學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)和任用上還存在一些問題，如選拔機(jī)制不完善、培訓(xùn)體系不健全、激勵機(jī)制不足等，這些問題都制約了名學(xué)科帶頭人的成長和發(fā)展。

為了更好地培養(yǎng)中職名學(xué)科帶頭人，我們首先要明確培養(yǎng)目標(biāo)。一名優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人應(yīng)具備豐富的學(xué)科專業(yè)知識、卓越的教學(xué)能力、領(lǐng)先的科研水平以及高尚的師風(fēng)師德。他們不僅要在本學(xué)科領(lǐng)域具有較高的學(xué)術(shù)地位和影響力，還要能夠帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開展教學(xué)和科研工作，推動學(xué)校教育教學(xué)改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們需要設(shè)定清晰的達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)。首先，在學(xué)術(shù)地位方面，名學(xué)科帶頭人應(yīng)在本學(xué)科領(lǐng)域具有較高的知名度和影響力，能夠引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展潮流。其次，在教學(xué)能力方面，他們應(yīng)具備較高的教學(xué)水平和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生并取得顯著的教學(xué)成果。再次，在科研能力方面，他們應(yīng)能夠開展高水平的科研工作并取得重要的科研成果。最后，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面，他們應(yīng)具備良好的師風(fēng)師德和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，能夠帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展。

為了實(shí)現(xiàn)名學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)目標(biāo)，我們需要構(gòu)建多元化的培養(yǎng)模式。

首先，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流和合作是提升名學(xué)科帶頭人學(xué)術(shù)水平的重要途徑。通過參加學(xué)術(shù)會議、研討會等活動，名學(xué)科帶頭人可以與其他領(lǐng)域的專家學(xué)者進(jìn)行深入的交流和探討，了解最新的學(xué)術(shù)動態(tài)和研究成果，從而拓寬視野、提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

其次，教學(xué)能力培養(yǎng)是提升名學(xué)科帶頭人教學(xué)水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教學(xué)技能培訓(xùn)、教學(xué)觀摩等活動，幫助名學(xué)科帶頭人掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和教育理念，提高他們的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)?？梢怨膭蠲麑W(xué)科帶頭人參與教材編寫、教學(xué)改革等項(xiàng)目，提升他們的教學(xué)創(chuàng)新能力和課程開發(fā)能力。

再次，科研能力培養(yǎng)是名學(xué)科帶頭人成長的重要方面。學(xué)?？梢栽O(shè)立科研項(xiàng)目基金，鼓勵名學(xué)科帶頭人申報(bào)和承擔(dān)科研項(xiàng)目，強(qiáng)化他們的科研能力，豐富他們的科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校可以加強(qiáng)與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)的合作與交流，為名學(xué)科帶頭人提供更多的科研機(jī)會和資源支持。

最后，師風(fēng)師德建設(shè)是名學(xué)科帶頭人培養(yǎng)中不可忽視的一環(huán)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對名學(xué)科帶頭人的師德教育，引導(dǎo)他們樹立正確的教育觀、學(xué)生觀和人才觀。同時(shí)，學(xué)?？梢酝ㄟ^評選優(yōu)秀教師、設(shè)立師風(fēng)師德獎勵等方式，激勵名學(xué)科帶頭人樹立良好的育人榜樣。

要實(shí)現(xiàn)名學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)目標(biāo)，就必須實(shí)施全面的培養(yǎng)。首先，選拔和引進(jìn)是名學(xué)科帶頭人培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)建立科學(xué)的選拔機(jī)制，通過公開競聘、擇優(yōu)錄取等方式選拔出具有潛力的優(yōu)秀人才進(jìn)入中職學(xué)校擔(dān)任名學(xué)科帶頭人。同時(shí)，學(xué)?？梢酝ㄟ^引進(jìn)外部優(yōu)秀人才的方式增強(qiáng)名學(xué)科帶頭人的隊(duì)伍實(shí)力。

在選拔和引進(jìn)的基礎(chǔ)上，建立完善的培訓(xùn)體系至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)根據(jù)名學(xué)科帶頭人的發(fā)展需求和學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)制定個(gè)性化的培訓(xùn)計(jì)劃，通過崗前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)和繼續(xù)教育等多種形式的培訓(xùn)活動，不斷提升名學(xué)科帶頭人的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。此外，學(xué)?？梢匝垏鴥?nèi)外知名專家學(xué)者來校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與指導(dǎo)，為名學(xué)科帶頭人提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和資源支持。

實(shí)踐鍛煉是提升名學(xué)科帶頭人實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。學(xué)校應(yīng)鼓勵名學(xué)科帶頭人積極參與實(shí)踐活動和項(xiàng)目研究等工作，通過實(shí)踐中的挑戰(zhàn)和問題解決過程來提升他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作開展產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，為名學(xué)科帶頭人提供更多的實(shí)踐機(jī)會和資源支持。

學(xué)術(shù)研究是名學(xué)科帶頭人成長的核心環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)鼓勵名學(xué)科帶頭人開展高水平的學(xué)術(shù)研究并提供必要的支持和保障。通過設(shè)立科研項(xiàng)目基金、提供實(shí)驗(yàn)室設(shè)備等資源支持以及加強(qiáng)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方式推動他們的學(xué)術(shù)研究工作取得更好的成果和影響力。此外，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織學(xué)術(shù)沙龍、研討會等活動促進(jìn)名學(xué)科帶頭人之間的交流和合作，共同推動學(xué)科發(fā)展進(jìn)步。

除了上述途徑外，實(shí)施導(dǎo)師制度、強(qiáng)化績效考核、建立激勵機(jī)制以及加強(qiáng)國際交流與合作等措施也是促進(jìn)名學(xué)科帶頭人成長的重要手段。為每位名學(xué)科帶頭人配備具有豐富教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，建立科學(xué)合理的績效考核機(jī)制來全面評價(jià)他們的工作表現(xiàn)并給予相應(yīng)的獎勵和懲罰，設(shè)立激勵機(jī)制來激發(fā)他們的工作積極性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)國際交流與合作來拓寬他們的視野并提升國際影響力等方式，都可以推動他們的全面發(fā)展與進(jìn)步。

中職名學(xué)科帶頭人的成長是一個(gè)多元化、系統(tǒng)化的過程，需要我們從選拔引進(jìn)、建立培訓(xùn)體系、實(shí)踐鍛煉、開展學(xué)術(shù)研究等多個(gè)方面進(jìn)行規(guī)劃和實(shí)施。通過構(gòu)建多元化的培養(yǎng)模式和實(shí)施全面的培養(yǎng)，我們可以為名學(xué)科帶頭人的成長創(chuàng)造有利條件，推動他們在教學(xué)、科研和社會服務(wù)等方面取得更好的成果。

基金項(xiàng)目：2023年銅仁市職業(yè)教育專項(xiàng)課題“東西部協(xié)作背景下中職‘六師型師資團(tuán)隊(duì)協(xié)同共育實(shí)踐研究”（TRZJ2023111）階段性研究成果之一。

作者簡介：代兵，男，漢族，重慶武隆人，貴州省沿河土家族自治縣中等職業(yè)學(xué)校，高級講師，銅仁市骨干教師，研究方向：東西部協(xié)作背景下中職“六師型”師資團(tuán)隊(duì)協(xié)同共育實(shí)踐。