楊琳

摘要：開發(fā)與建設(shè)“婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)”網(wǎng)絡(luò)在線課程是高校護(hù)理教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要課題。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)在線課程具有教學(xué)資源生動(dòng)、即時(shí)交互性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，有助于學(xué)生更好地吸收和內(nèi)化專業(yè)知識(shí)。建設(shè)“婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)”網(wǎng)絡(luò)在線課程既有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又有助于強(qiáng)化師生、生生交流與互動(dòng)，是提升學(xué)生專業(yè)能力、強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。文章在分析高職院校“婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)”學(xué)情的基礎(chǔ)上，對(duì)“婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)”在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，并提出“婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)”網(wǎng)絡(luò)在線課程的實(shí)施路徑，如建設(shè)在線網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源庫，設(shè)計(jì)交互性的網(wǎng)絡(luò)在線課程，發(fā)揮在線課程的優(yōu)勢(shì)、開展多元評(píng)價(jià)等，以期進(jìn)一步完善與優(yōu)化“婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)”教學(xué)，助力高校護(hù)理學(xué)專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)”；高職院校；網(wǎng)絡(luò)在線課程；教學(xué)資源庫；交互性；多元評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）14-0025-04

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術(shù)與教育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合為高等教育提供了全新的探索路徑?！皨D產(chǎn)科護(hù)理學(xué)”是高校護(hù)理類專業(yè)的核心課程，教學(xué)內(nèi)容較為抽象，知識(shí)涉及范圍較為廣泛，而且有較強(qiáng)的操作性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以對(duì)“婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)”課程進(jìn)行系統(tǒng)化、形象化的講解，會(huì)給學(xué)生實(shí)際技能的掌握及后期的臨床見習(xí)造成消極影響。幫助學(xué)生掌握豐富的知識(shí)并使其內(nèi)化于心、外化于行，提高學(xué)生的臨床護(hù)理實(shí)際能力及職業(yè)素養(yǎng)成為新時(shí)代高校護(hù)理學(xué)專業(yè)亟須解決的重要課題。在線課程教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)與普及，為高校現(xiàn)代化教育教學(xué)開展提供了精準(zhǔn)教學(xué)工具的同時(shí)，也為師生互動(dòng)創(chuàng)建了良好的空間。

一、高職院?！皨D產(chǎn)科護(hù)理學(xué)”網(wǎng)絡(luò)在線課程建設(shè)的意義

1.有助于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性

“婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)”是醫(yī)學(xué)類基礎(chǔ)性專業(yè)課程，是獲取護(hù)士執(zhí)業(yè)注冊(cè)證書需要學(xué)習(xí)的重要課程之一，在護(hù)理學(xué)中有著重要的地位。但是由于婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)課程內(nèi)容相對(duì)特殊，傳統(tǒng)教學(xué)模式很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。而網(wǎng)絡(luò)在線課程可以隨時(shí)隨地不受空間限制開展教學(xué)、傳授知識(shí)，具有一定的主觀性優(yōu)勢(shì)，還能減少學(xué)生查閱相關(guān)資料的時(shí)間，避免盲目性學(xué)習(xí)現(xiàn)象的出現(xiàn)，其能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，滿足多種層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[1]。

2.有助于強(qiáng)化師生、生生交流與互動(dòng)

在“婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)”線下教學(xué)中，受課堂時(shí)間及學(xué)生人數(shù)的限制，教師與學(xué)生之間的溝通互動(dòng)較少，教師很難及時(shí)得知學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及學(xué)習(xí)需求。而建設(shè)“婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)”網(wǎng)絡(luò)在線課程，可以借助線上教學(xué)平臺(tái)的討論答疑板塊強(qiáng)化師生、生生之間的交流互動(dòng)，為教師了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)生反饋學(xué)習(xí)效果創(chuàng)造機(jī)會(huì)。同時(shí)，通過在線答疑板塊，學(xué)生提出問題后不僅可以獲得教師的指導(dǎo)，還可以得到其他學(xué)生的幫助，能夠進(jìn)一步開拓思維和視野。

3.有助于提升教學(xué)效果

在“婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)”網(wǎng)絡(luò)在線課程建設(shè)中，教師可以將紙質(zhì)教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字化教學(xué)資源，通過圖片、視頻等形式更加直觀地向?qū)W生展示妊娠、分娩等專業(yè)場(chǎng)景，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和內(nèi)化。通過在線課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣與學(xué)習(xí)需求選擇教學(xué)資源、觀看教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。同時(shí)，在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行及時(shí)記錄，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與狀態(tài)，教師可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，了解實(shí)際教學(xué)過程中需要解決的問題，為開展教學(xué)評(píng)價(jià)及優(yōu)化教學(xué)手段奠定基礎(chǔ)。

二、高職院?！皨D產(chǎn)科護(hù)理學(xué)”學(xué)情分析

“婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)”課程是培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理專業(yè)能力、提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵課程。這表明婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生既要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，又要具備較強(qiáng)的臨床實(shí)踐技能與較高的職業(yè)素養(yǎng)。但由于婦產(chǎn)科專業(yè)存在著私密性的特點(diǎn)，部分院校學(xué)生臨床實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。為此，培育婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生臨床實(shí)踐能力與臨床思維素養(yǎng)成為婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)課程教學(xué)的重中之重。高職院校要大力加強(qiáng)在線網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，提高對(duì)“教”與“學(xué)”連續(xù)性、互動(dòng)性的重視程度，著重解決在線網(wǎng)絡(luò)課堂中存在的教學(xué)分離、技術(shù)開發(fā)不足、教育資源浪費(fèi)等問題，最大程度地發(fā)揮在線網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，助力婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展。

三、高職院?！皨D產(chǎn)科護(hù)理學(xué)”網(wǎng)絡(luò)在線課程設(shè)計(jì)

“婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)”網(wǎng)絡(luò)在線課程的設(shè)計(jì)，主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)評(píng)價(jià)等，教師要合理運(yùn)用教學(xué)資料，設(shè)定教學(xué)時(shí)間，對(duì)具體課程教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)與調(diào)整[2]。其中，最為核心的要素是教學(xué)目標(biāo)，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行設(shè)置，為網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的有效開展奠定基礎(chǔ)。

1.課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：上傳數(shù)字化學(xué)習(xí)資源

教師可以在課前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃對(duì)所講章節(jié)涉及的知識(shí)內(nèi)容和資源進(jìn)行整合、編寫，并收集相關(guān)醫(yī)學(xué)案例及教學(xué)資料等，將其上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，還可以引入國(guó)內(nèi)外精品課程資源以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如婦產(chǎn)科常見病的病因、病理及處理原則，妊娠生理的基本知識(shí)、婦產(chǎn)科急救原則與護(hù)理措施[3]，妊娠期監(jiān)護(hù)、保健的基本知識(shí)及婦產(chǎn)科常見病的護(hù)理評(píng)估、護(hù)理措施等。接著，教師可以按照相同的梯度對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與歸類，并詳細(xì)說明課程教學(xué)流程與具體學(xué)習(xí)要求，督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師還可以將班級(jí)學(xué)生分成不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行探討并得出結(jié)論，然后對(duì)各小組探討的結(jié)論進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。

2.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)、在線答疑

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括“婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)”的具體課程內(nèi)容介紹、課程教學(xué)大綱設(shè)置、教師個(gè)人信息及學(xué)生課程選擇情況等。通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步掌握“婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)”課程的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃，并借助在線教學(xué)平臺(tái)及時(shí)了解課程教學(xué)進(jìn)度，把握課程重點(diǎn)、難點(diǎn)及實(shí)踐課程的目標(biāo)與要求，再根據(jù)教師的要求開展針對(duì)性的答疑與討論。

首先，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對(duì)具體課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，運(yùn)用案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)患者案例進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化，運(yùn)用教學(xué)情景模擬的方式引導(dǎo)學(xué)生深入到在線課程學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生了解婦產(chǎn)科手術(shù)的常用操作，掌握對(duì)婦產(chǎn)科病人的病情觀察、初步判斷及治療的知識(shí)[4]，養(yǎng)成扎實(shí)的術(shù)前、術(shù)后護(hù)理配合能力。其次，教師要注重師生、生生之間的交流互動(dòng)，根據(jù)教學(xué)章節(jié)選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)話題，引發(fā)學(xué)生自主思考，并讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，為學(xué)生提供充分的提問與發(fā)言機(jī)會(huì)，給予學(xué)生指導(dǎo)和建議。同時(shí)，教師還要時(shí)刻保證教學(xué)資源的開放權(quán)限，將選課學(xué)生設(shè)置成固定的小組，在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)發(fā)布通知及課程任務(wù)，讓學(xué)生及時(shí)了解課程進(jìn)度及相關(guān)的教學(xué)信息。最后，教師要根據(jù)所學(xué)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)打造在線試題庫，題型要與實(shí)際考試題型保持一致，包括主觀題與客觀題，還要按照一定的計(jì)劃與標(biāo)準(zhǔn)對(duì)試卷進(jìn)行設(shè)計(jì)，開展在線測(cè)試，根據(jù)在線測(cè)試結(jié)果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀分析與評(píng)價(jià)，更深入地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，再對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。線上問卷調(diào)查可以進(jìn)一步幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)意愿，為改進(jìn)教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容提供可參考數(shù)據(jù)。

3.課后教學(xué)環(huán)節(jié)：布置課后作業(yè)、開展教學(xué)評(píng)價(jià)

完成課堂教學(xué)之后，教師應(yīng)要求學(xué)生自主完成課后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程知識(shí)的吸收與內(nèi)化。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂討論情況及課后任務(wù)完成情況，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況與課堂教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋，從而改進(jìn)教學(xué)不足，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生充分吸收課程知識(shí)，提升學(xué)習(xí)水平，扎實(shí)實(shí)踐技能[5]。例如，講解“女性生殖系統(tǒng)解剖與生理概述”這一章后，教師可以布置“簡(jiǎn)述骶恥外徑的測(cè)量方法、正常值及意義”“簡(jiǎn)述對(duì)角徑的測(cè)量方法、正常值及意義”等課后作業(yè)。除了需要學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺(tái)上傳課后作業(yè)之外，教師還應(yīng)要求學(xué)生將自己的聽課筆記、實(shí)訓(xùn)圖片等進(jìn)行整理并上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師從中擇優(yōu)選取以供學(xué)生參考和借鑒，以此增強(qiáng)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)在線課程學(xué)習(xí)的積極性與自主性，進(jìn)一步提升“婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)”課程教學(xué)實(shí)效性。

四、高職院?！皨D產(chǎn)科護(hù)理學(xué)”網(wǎng)絡(luò)在線課程實(shí)施路徑

建設(shè)“婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)”網(wǎng)絡(luò)在線課程是新時(shí)代高校婦產(chǎn)科類專業(yè)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化發(fā)展的重要手段，教師要以信息化教學(xué)為抓手，打造網(wǎng)絡(luò)在線課程，促進(jìn)教學(xué)資源的共享與共用，追蹤教學(xué)過程，有效開展教學(xué)評(píng)價(jià)。“婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)”網(wǎng)絡(luò)在線課程的應(yīng)用，能夠?yàn)橄乱粚W(xué)期的課程建設(shè)提供改進(jìn)思路與建議，使“婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)”網(wǎng)絡(luò)在線課程不斷滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

1.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)在線課程教學(xué)資源庫

（1）網(wǎng)絡(luò)在線課程教學(xué)資源的設(shè)計(jì)。高校要自主開發(fā)“婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)”網(wǎng)絡(luò)精品示范課，構(gòu)建豐富的數(shù)字化教學(xué)資源庫，不僅要涉及嬰兒護(hù)理、產(chǎn)婦護(hù)理等相關(guān)專業(yè)內(nèi)容，還要涵蓋營(yíng)養(yǎng)學(xué)、膳食學(xué)、康復(fù)學(xué)等專業(yè)知識(shí)，并融入學(xué)術(shù)界前沿文獻(xiàn)，保證教學(xué)資源庫的先進(jìn)性與及時(shí)性。網(wǎng)絡(luò)在線課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)通常以具有高級(jí)職稱的專業(yè)教師為主導(dǎo)[6]，主要負(fù)責(zé)人為具備護(hù)理執(zhí)業(yè)注冊(cè)資格證書的護(hù)理人員，由社會(huì)第三方機(jī)構(gòu)提供拍攝場(chǎng)地與教具，在相關(guān)教學(xué)視頻拍攝完成之后交由專業(yè)人士進(jìn)行后期剪輯處理與完善。

（2）網(wǎng)絡(luò)在線課程教學(xué)資源的管理。教師要將制作好的教學(xué)資源上傳到在線課程教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)分為教師端與學(xué)生端。教師端的主要內(nèi)容是管理，其中包括課程信息編輯、課程信息統(tǒng)計(jì)（開課班級(jí)統(tǒng)計(jì)、課程資源統(tǒng)計(jì)、選課學(xué)生人數(shù)、答疑討論數(shù)據(jù)、考試成績(jī)數(shù)據(jù)等）、課程教學(xué)管理（教學(xué)資料、課程通知、線上討論、頭腦風(fēng)暴、在線測(cè)試、課程回放、課程直播等）。在教師端，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布課程目標(biāo)與學(xué)習(xí)要求、重要知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生課前自主觀看教學(xué)視頻，預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，完成課前要求。還可以在線上討論板塊設(shè)置多種類型的討論活動(dòng)，如案例分析討論、頭腦風(fēng)暴等，引導(dǎo)學(xué)生積極回答。另外，教師還可以根據(jù)具體章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行在線測(cè)試，及時(shí)查看學(xué)生的測(cè)試成績(jī)并對(duì)其存在的不足進(jìn)行分析，再對(duì)在線課程進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。學(xué)生端的主要內(nèi)容包括首頁、學(xué)習(xí)資料、教學(xué)通知、課后作業(yè)、在線討論、直播課程、回放課程、課后作業(yè)、統(tǒng)計(jì)等。學(xué)生在個(gè)人界面可以查看自己的視頻觀看情況、試題完成情況等，了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度與課程知識(shí)掌握情況。在“課后作業(yè)與測(cè)試”板塊，學(xué)生可以查看作業(yè)完成情況與考試情況；在“教學(xué)資料”板塊，學(xué)生可以下載相關(guān)學(xué)習(xí)資料；在“在線討論”板塊，學(xué)生可以與教師、同學(xué)進(jìn)行交流與互動(dòng)?！皨D產(chǎn)科護(hù)理學(xué)”網(wǎng)絡(luò)在線課程還可以面對(duì)其他高校學(xué)生開放，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享[7]。

2.設(shè)計(jì)交互性的網(wǎng)絡(luò)在線課程

建設(shè)“婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)”在線課程時(shí)，最為根本的是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉與優(yōu)化，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣、樂于接受的學(xué)習(xí)資源。由于“婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)”課程涉及內(nèi)容多樣，教師只有采用多元化的方式如音頻、視頻、圖片等進(jìn)行教學(xué)，才能將妊娠、分娩等內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解和吸收。而設(shè)計(jì)交互性的網(wǎng)絡(luò)在線課程平臺(tái)，打造高校學(xué)習(xí)共同體，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行記錄，可以幫助教師實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)情況，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)常態(tài)化。同時(shí)，在具有交互性的網(wǎng)絡(luò)在線課程背景下，學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間隨時(shí)隨地開展自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，對(duì)自己擅長(zhǎng)的知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行深入研究。

3.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在線課程的優(yōu)勢(shì)，開展多元評(píng)價(jià)

在在線課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師要按照教學(xué)目標(biāo)定期開展在線測(cè)試，要求學(xué)生在課后自主完成測(cè)試，并在測(cè)試結(jié)果中總結(jié)自身的不足，以不斷強(qiáng)化知識(shí)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身不足。同時(shí)，教師可以借助在線教學(xué)平臺(tái)中的統(tǒng)計(jì)模塊實(shí)時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。還可以運(yùn)用“學(xué)習(xí)分析”模塊，整體性分析課程教學(xué)效果、課程教學(xué)資源、課程組成元素等，如課程教學(xué)效果包括學(xué)生的視頻觀看情況，課程教學(xué)資源包括課程教學(xué)的章節(jié)設(shè)置，課程組成元素包括在線測(cè)試的完成情況、在線討論的參與情況等[8]。同時(shí)，還可以從多個(gè)方面對(duì)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)在線課程教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如在線課程直播課程的開課頻率、學(xué)生選課人數(shù)、課程互動(dòng)情況，以及學(xué)生應(yīng)用頻率、學(xué)生評(píng)教結(jié)果、學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的滿意程度等[9]。網(wǎng)絡(luò)在線課程教學(xué)可以明確地彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，幫助教師進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生有目標(biāo)地開展具體學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)零距離[10]。除此之外，在線課程學(xué)習(xí)成績(jī)也要納入學(xué)生期末成績(jī)。期末成績(jī)=理論考核成績(jī)（60%）+實(shí)踐操作成績(jī)（20%）+在線學(xué)習(xí)成績(jī)（10%）+平時(shí)成績(jī)（10%），共同推進(jìn)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)網(wǎng)絡(luò)在線課程的常態(tài)化應(yīng)用。

五、結(jié)語

綜上所述，打造“婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)”網(wǎng)絡(luò)在線課程是新時(shí)代高校醫(yī)學(xué)類專業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的重要方式與手段。傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)雖然有助于向?qū)W生傳授系統(tǒng)化的理論知識(shí)，能夠培養(yǎng)大規(guī)模的護(hù)理學(xué)人才，卻忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展與技能發(fā)展造成一定限制，難以滿足學(xué)生的差異性與個(gè)性化發(fā)展需求。而建設(shè)網(wǎng)絡(luò)在線課程可以充分凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，為婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升提供全新的路徑與方法。由于網(wǎng)絡(luò)在線課程發(fā)展相對(duì)不夠完善，教師需要針對(duì)性地解決在線課程建設(shè)中存在的問題，不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)在線課堂建設(shè)，使其在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中發(fā)揮重要作用。在高職院校“婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)”網(wǎng)絡(luò)在線課程建設(shè)中，高職院校不僅要建設(shè)網(wǎng)絡(luò)在線課程資源庫，設(shè)計(jì)交互性的網(wǎng)絡(luò)在線課程，發(fā)揮在線課程的優(yōu)勢(shì)、開展多元評(píng)價(jià)，還要投入更多資金、人力、物力，為后期構(gòu)建多功能性教室、教師在線課程的錄制與研發(fā)奠定保障基礎(chǔ)，注重網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的易操作性與教學(xué)資源的實(shí)用性，以滿足學(xué)生的實(shí)際需求，同時(shí)引進(jìn)豐富多元的圖片、音頻、視頻等教學(xué)資源，為學(xué)生提供多角度、多樣性的教學(xué)資源，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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Exploration of the Construction of Online Courses for"Obstetrics and Gynecology Nursing" in Higher Vocational Colleges

Yang Lin

（Shaanxi Energy Institute， Xianyang 712000， China）

Abstract： The development and construction of online courses on "Obstetrics and Gynecology Nursing" is an important topic for the modernization of nursing education in universities. Compared with traditional classroom teaching， online courses have advantages such as vivid teaching resources and strong real-time interaction， which helps students better absorb and internalize professional knowledge. The construction of online courses on obstetrics and gynecology nursing not only helps to stimulate students learning enthusiasm， but also strengthens communication and interaction between teachers， students， and students. It is an important way to enhance students professional abilities and enhance their professional literacy. On the basis of analyzing the learning situation of "Obstetrics and Gynecology Nursing" in vocational colleges， this article explores the design of online teaching activities for "Obstetrics and Gynecology Nursing"， and proposes the implementation path of online courses for"Obstetrics and Gynecology Nursing"， such as building an online course teaching resource library， designing interactive online courses， leveraging the advantages of online courses， and conducting multiple evaluations， in order to further improve and optimize the teaching of "Obstetrics and Gynecology Nursing" and help the high-quality development of nursing majors in universities.

Key words： "Obstetrics and Gynecology Nursing"； highe vocational colleges； online courses on the internet； teaching resourcelibrary；interactivity；multivariateevaluation