王瑋瑋

摘 要 教學(xué)《老山界》可以引導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)不同的角度進(jìn)行閱讀。初讀，引導(dǎo)學(xué)生想象紅軍翻越老山界的情境，建立情感聯(lián)系；概讀，引導(dǎo)學(xué)生梳理紅軍翻越老山界的經(jīng)過(guò)，培養(yǎng)邏輯思維能力；細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫的妙處、探究紅軍戰(zhàn)士的精神內(nèi)涵；拓讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多反映長(zhǎng)征歷史的文章，深化學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知。

關(guān)鍵詞 《老山界》? 初讀? 概讀? 細(xì)讀? 拓讀

陸定一《老山界》蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，教學(xué)中可以從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解。初讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象紅軍戰(zhàn)士翻越老山界的情境，感受翻越陡峭險(xiǎn)峻大山的艱難，有助于更好地理解作品的情感表達(dá)。概讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)梳理內(nèi)容信息，概括紅軍翻越老山界的經(jīng)過(guò)，整體把握文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。細(xì)讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析景物描寫的妙處，深入挖掘紅軍戰(zhàn)士的精神內(nèi)涵，有助于加深對(duì)描寫方法與修辭手法的理解，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。拓讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將《老山界》與其他反映長(zhǎng)征歷史的文章相聯(lián)系，廣泛搜集、閱讀反映長(zhǎng)征歷史的文章，開闊學(xué)生的的歷史文化視野。四種不同的閱讀方法的結(jié)合，有助于學(xué)生多維度探究《老山界》的豐富內(nèi)涵，拓展學(xué)生對(duì)中國(guó)革命歷史的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、文學(xué)鑒賞能力以及跨學(xué)科的歷史文化視野。

一、初讀：想象翻越老山界的情景

教學(xué)《老山界》，首先讓學(xué)生初讀課文，重點(diǎn)讓學(xué)生找出描寫山勢(shì)險(xiǎn)峻和行進(jìn)艱難的句子，想象紅軍戰(zhàn)士翻越老山界的艱難情景。《老山界》中通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言描寫，呈現(xiàn)了紅軍部隊(duì)翻越老山界所面臨的極大挑戰(zhàn)。要求學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，顯示大山的陡峭，突出山路的險(xiǎn)峻，表現(xiàn)長(zhǎng)征部隊(duì)在攀爬險(xiǎn)峻大山的過(guò)程中所面臨的困難和壓力。有學(xué)生找到了寫前方山路險(xiǎn)峻的語(yǔ)句，發(fā)現(xiàn)峭壁上的路“幾乎是九十度的垂直的石梯，只有一尺多寬”，確實(shí)夠陡夠險(xiǎn)的，難怪連馬匹都無(wú)法通過(guò)，部隊(duì)前進(jìn)緩慢。有學(xué)生找到了作者夜晚在險(xiǎn)峻山路上睡覺時(shí)的心理感受的語(yǔ)句，認(rèn)為一方面突出了山路的險(xiǎn)峻、環(huán)境的惡劣，一方面表達(dá)出紅軍戰(zhàn)士的樂(lè)觀主義精神。文章最后說(shuō)：“我們走過(guò)了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才覺得老山界的困難，比起這些地方來(lái)，還是小得很?！边@是以實(shí)襯虛，以老山界的險(xiǎn)峻難翻襯托紅軍長(zhǎng)征路上后面更多更大的困難，但紅軍長(zhǎng)征最終取得了成功，表現(xiàn)出紅軍戰(zhàn)士勇于挑戰(zhàn)困難、戰(zhàn)勝困難、奪取勝利的堅(jiān)定意志與大無(wú)畏革命精神。

通過(guò)初讀中的想象，學(xué)生或許能體驗(yàn)到文中描述的種種困難和挑戰(zhàn)，如“之”字形火把，紅軍戰(zhàn)士在絕壁上“前后呼喊起來(lái)”的爽朗笑聲，在只有一尺來(lái)寬的山路上“酣然入夢(mèng)”的坦然，在寒氣逼人的半夜里“忽然醒來(lái)”后對(duì)夜景的欣賞與陶醉。正是因?yàn)橛辛诉@種種想象，學(xué)生才能夠更好地理解紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝困難、消滅敵人、奪取勝利的堅(jiān)強(qiáng)決心與斗爭(zhēng)意志。在學(xué)生的初讀想象中，要求學(xué)生分析關(guān)鍵句子，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言和寫作技巧的理解和分析能力。描寫山勢(shì)險(xiǎn)峻和艱難的句子成為啟發(fā)學(xué)生深入思考的起點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)這些困難如何影響人們行為和態(tài)度的深刻思考。通過(guò)情感的分析和體驗(yàn)，學(xué)生可以更好地理解文中傳達(dá)的主題和價(jià)值觀。

二、概讀：梳理翻越老山界的經(jīng)過(guò)

教學(xué)《老山界》，可以讓學(xué)生概讀課文，快速找出文中出現(xiàn)的時(shí)間和地點(diǎn)，以此為線索梳理紅軍戰(zhàn)士翻越老山界的經(jīng)過(guò)。本文以時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移為主線展開敘述，引導(dǎo)學(xué)生分析這些線索有助于把握文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容要點(diǎn)。

隊(duì)伍決定下午出發(fā)，開始翻越老山界之旅。起初，隊(duì)伍沿著山溝向上走，山路異常難走，走走停停，天色已經(jīng)變晚了。隊(duì)伍忍著饑餓繼續(xù)前進(jìn)，地勢(shì)逐漸陡峭，他們已經(jīng)超過(guò)了自己的縱隊(duì)，接近了“紅星”縱隊(duì)的尾巴。在轉(zhuǎn)彎地方，發(fā)現(xiàn)了一戶瑤民的房子，與瑤民交談，了解到當(dāng)?shù)厝说睦Ь?，這時(shí)到了傍晚。詢問(wèn)瑤民后知道前面還有竹林，準(zhǔn)備砍來(lái)制作火把。

一路前進(jìn)，天黑了才到山腳。于是點(diǎn)著火把翻越“之”字形的山路。走了半天又走不動(dòng)了，部隊(duì)受命在峭壁的山路上睡覺，天明再登山。黎明繼續(xù)登山，很小心地爬過(guò)雷公巖的石梯，前面還有二十多里很陡的山。下午兩點(diǎn)多，隊(duì)伍到達(dá)了山頂，作者忽然想起在此立一座紀(jì)念碑。隊(duì)伍下山，路途相對(duì)平緩，故事就此在下午結(jié)束。

對(duì)時(shí)間和地點(diǎn)的梳理有助于把握文章的內(nèi)容要點(diǎn)與結(jié)構(gòu)層次。學(xué)生分析了這些線索，就能系統(tǒng)性地理解故事的發(fā)展過(guò)程，明確隊(duì)伍翻越老山界的經(jīng)過(guò)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么按照時(shí)間和地點(diǎn)的變化來(lái)展開敘述，以及這種敘述方式如何增強(qiáng)了文本的表現(xiàn)力。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，使他們更深刻地理解文章的敘述技巧。

三、細(xì)讀：體會(huì)景物描寫的妙處

教學(xué)《老山界》，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，分析文中的景物描寫，體會(huì)作者景物描寫的技巧與藝術(shù)效果，感受紅軍在極端困境下的堅(jiān)強(qiáng)意志和革命情懷。

作者通過(guò)生動(dòng)的描寫展現(xiàn)了翻越老山界的諸多困難，如陡峭的山路、九十度垂直的石梯、懸崖峭壁等。這些困難使得紅軍部隊(duì)不得不停下來(lái)休息、慰問(wèn)當(dāng)?shù)鼐用?、寫?biāo)語(yǔ)等。這種惡劣的天氣與險(xiǎn)峻的大山環(huán)境，文中有精彩的描寫。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀這些景物描寫文字，能夠讓學(xué)生真切感受環(huán)境的極端艱難，感受到紅軍面對(duì)困難挑戰(zhàn)時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)不屈。

文中對(duì)老山界陡峭險(xiǎn)峻的山路描寫，形象地呈現(xiàn)了紅軍翻山所面臨的困難。一方面紅軍戰(zhàn)士饑腸轆轆，餓著肚子，依然堅(jiān)韌地爬山前行，一方面紅軍戰(zhàn)士要寫標(biāo)語(yǔ)、作宣傳，深入瑤民家中宣傳紅軍的政策，了解瑤民的生活現(xiàn)狀。紅軍戰(zhàn)士在困難中的行為表現(xiàn)使讀者更深刻地感受到紅軍在艱苦環(huán)境中的不懈奮斗。盡管面對(duì)生存的壓力，但紅軍戰(zhàn)士依然表現(xiàn)出堅(jiān)定的斗爭(zhēng)意志、樂(lè)觀的革命精神，不僅努力克服困難，還積極與當(dāng)?shù)鼐用窠涣?，向他們宣傳紅軍的政策，爭(zhēng)取支持。紅軍部隊(duì)的醫(yī)務(wù)人員和女同志展現(xiàn)出非凡的毅力和勇氣，照顧傷員病員。

通過(guò)細(xì)讀課文，學(xué)生能感受到紅軍戰(zhàn)士在極端困難的環(huán)境中展現(xiàn)出的堅(jiān)韌毅力和革命精神。他們?yōu)榱巳嗣竦男腋?，為了革命成功，即使面?duì)生死考驗(yàn)也毫不退縮，始終保持樂(lè)觀自信的革命精神。

文中有多處景物描寫，作者巧妙地運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)膩地描寫火把、星星、火堆、黑的山峰、寒夜中的聲響等，不僅豐富了文章的內(nèi)容，還生動(dòng)地表現(xiàn)了人物的情感和精神狀態(tài)。比如：“滿望可以多走一段，可是走不了幾步，又要停下來(lái)?！边@一描述凸顯了隊(duì)伍在山路上的困頓，通過(guò)“滿望”和“走不了幾步”傳達(dá)了隊(duì)伍的期望和挫折感，凸顯了紅軍戰(zhàn)士堅(jiān)毅前行的決心。

“黑的山峰像巨人一樣矗立在面前”，這里將“山峰”比喻為“巨人”，比喻中兼有擬人手法，強(qiáng)調(diào)了山的巍峨和威嚴(yán)。這種形象化的描寫不僅凸顯了山勢(shì)的險(xiǎn)峻，還讓讀者感受到紅軍戰(zhàn)士在面對(duì)巨大挑戰(zhàn)時(shí)的堅(jiān)定決心?！皬纳侥_向上望，只見火把排成許多‘之字形，一直連到天上，跟星光接起來(lái)，分不出是火把還是星星。” 這里以“之”字形寫山路的曲折險(xiǎn)峻，說(shuō)火把與星光相接，形成了一個(gè)奇幻的景象，突出了山路的陡峭險(xiǎn)峻和紅軍戰(zhàn)士的樂(lè)觀精神。這種景物描寫激發(fā)了學(xué)生的想象力，讓他們感受到了紅軍戰(zhàn)士的革命情懷。

細(xì)讀課文，透過(guò)作者生動(dòng)的描寫，如險(xiǎn)峻的山路、饑餓的境遇以及醫(yī)務(wù)人員的英勇行為，學(xué)生能真切地感受紅軍戰(zhàn)士在困境中的堅(jiān)韌毅力和革命信念。這有助于學(xué)生更好地理解文章的主題和人物性格。教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中的景物描寫，并深入分析這些景物描寫的表現(xiàn)手法與藝術(shù)效果。通過(guò)具體的語(yǔ)句分析，促使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)景物描寫能豐富文章內(nèi)容，還能夠傳達(dá)人物情感和精神品質(zhì)。所以，細(xì)讀課文不僅能培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，還能提升學(xué)生意志品質(zhì)與情操修養(yǎng)。

在強(qiáng)調(diào)景物描寫的情感共鳴作用時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受文中景物描寫所呈現(xiàn)出來(lái)的情感和氛圍。通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入探討文中的主題和象征意義，這能促進(jìn)學(xué)生的批判性思維和文學(xué)鑒賞能力的發(fā)展。

四、拓讀：閱讀更多敘寫紅軍長(zhǎng)征的文章

為了讓學(xué)生更深入地了解紅軍長(zhǎng)征這段歷史，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，閱讀更多反映紅軍長(zhǎng)征的文章，例如楊得志的《大渡河畔英雄多》、楊成武的《越過(guò)夾金山，意外會(huì)親人》等，鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀后的感受與同學(xué)們進(jìn)行交流、分享。

《大渡河畔英雄多》和《越過(guò)夾金山，意外會(huì)親人》生動(dòng)地描繪了紅軍在極端困難的環(huán)境中所面臨的險(xiǎn)峻環(huán)境，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的堅(jiān)韌意志和英雄氣慨?！洞蠖珊优嫌⑿鄱唷访枋隽硕珊舆^(guò)程中的驚險(xiǎn)瞬間，包括敵人的猛烈射擊、渡船在浪涌中的顛簸、戰(zhàn)士受傷等情節(jié)。在這個(gè)情境下，紅軍戰(zhàn)士展現(xiàn)出了冷靜沉穩(wěn)的心理品質(zhì)與機(jī)智應(yīng)對(duì)能力，尤其是在渡船撞上礁石后，船工和戰(zhàn)士們緊密合作，成功將渡船安全靠岸，展現(xiàn)了頑強(qiáng)的生存意志和團(tuán)結(jié)合作的精神。《越過(guò)夾金山，意外會(huì)親人》描繪了紅軍在夾金山險(xiǎn)峻環(huán)境中前進(jìn)的場(chǎng)景。面對(duì)寒冷的氣溫、堅(jiān)硬的凍土、陡峭的山路和漫山積雪，紅軍戰(zhàn)士相互扶持，用木棍在積雪中挖出踏腳孔，互相鼓勵(lì)前行。這展示了紅軍團(tuán)結(jié)互助的友愛精神與堅(jiān)韌頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，以及在極端條件下堅(jiān)持前進(jìn)的勇氣和信心。這兩個(gè)故事突出了紅軍英勇斗爭(zhēng)、頑強(qiáng)不屈的精神，無(wú)論在何種困境下，他們都能堅(jiān)持斗爭(zhēng)、戰(zhàn)勝困難，體現(xiàn)了中國(guó)紅軍在長(zhǎng)征途中的卓越品質(zhì)。

鼓勵(lì)學(xué)生課外拓讀，學(xué)生能更全面深入地了解紅軍長(zhǎng)征的多方面情況。通過(guò)閱讀其他與紅軍長(zhǎng)征相關(guān)的文章，可以幫助學(xué)生拓寬知識(shí)領(lǐng)域，使他們更全面地理解這段歷史。所以，拓讀能讓學(xué)生更全面深刻地感受到紅軍在長(zhǎng)征中所經(jīng)歷的艱辛，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)紅軍長(zhǎng)征歷史的情感共鳴，更珍視這段歷史。

拓讀中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析、感悟紅軍戰(zhàn)士在面對(duì)困境時(shí)的團(tuán)結(jié)互助精神，啟發(fā)學(xué)生思考團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。拓讀的目的是讓學(xué)生更全面深入了解紅軍長(zhǎng)征的歷史，閱讀文本要盡可能多找?guī)讉€(gè)，促使學(xué)生通過(guò)多個(gè)視角探究、了解這段歷史。作為拓讀的補(bǔ)充，還可以組織學(xué)生實(shí)地參觀紅軍長(zhǎng)征地、紅軍紀(jì)念館、紅軍烈士紀(jì)念碑，尋訪健在的老紅軍或紅軍家屬、紅軍后代，親身感受、多方了解當(dāng)年紅軍的生活、戰(zhàn)斗歲月的真實(shí)狀況。這樣的綜合性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成更全面的歷史認(rèn)知。所以，拓讀能使學(xué)生更深入地了解紅軍長(zhǎng)征歷史，培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感、合作精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

綜上所述，教學(xué)《老山界》，可以有初讀、概讀、細(xì)讀、拓讀四種閱讀方法。初讀中引導(dǎo)學(xué)生感受紅軍戰(zhàn)士翻越老山界的困難與挑戰(zhàn)；概讀中引導(dǎo)學(xué)生以時(shí)間和地點(diǎn)為線索梳理紅軍翻越老山界的經(jīng)過(guò)；細(xì)讀中引導(dǎo)學(xué)生分析景物描寫的技巧與藝術(shù)效果，探究紅軍的精神品質(zhì)的豐富內(nèi)涵；拓讀中引導(dǎo)學(xué)生拓寬對(duì)長(zhǎng)征歷史的認(rèn)知，更全面深刻地感受紅軍戰(zhàn)士在極端困境中的堅(jiān)韌意志與革命情懷。四種閱讀方法綜合運(yùn)用，能使學(xué)生更全面深刻地理解《老山界》的豐富內(nèi)涵，從而促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的發(fā)展。

[作者通聯(lián)：江蘇新沂市第四中學(xué)]