祁慧

摘 要 在初中語文《鄧稼先》教學中要積極探究和實施合理的教學思路，諸如構建課文結構圖，借助關鍵副詞探究人物特征，關注評價性語句和對比手法以及文章細節(jié)。教學思路要有助于學生深刻理解課文，提高文學素養(yǎng)和語言表達能力。

關鍵詞 《鄧稼先》? 教學思路? 結構圖? 關鍵副詞? 評價性語句? 對比手法? 文章細節(jié)

語文閱讀教學在培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)和語言表達能力方面有重要作用。在統(tǒng)編初中語文七年級下冊《鄧稼先》教學中，要積極探究合理的教學思路，引導學生深入理解課文內容與寫作技巧，促使學生提高文學素養(yǎng)與語言表達能力。首先，教師要引導學生構建課文結構圖，特別關注作者如何引出主要人物，并分析課文的寫作手法。這有助于學生把握故事主線，更深入地理解情節(jié)發(fā)展。其次，教師借助關鍵副詞、評價性語句以及對比手法來分析課文中的人物特征和精神內涵。通過關鍵副詞突顯人物特點，評價性語句揭示作者態(tài)度，對比手法幫助分析人物形象。這種分析方法有助于學生深入挖掘人物的性格和文章的情感，從而更全面地理解課文。這一教學思路有助于培養(yǎng)學生文學鑒賞的能力和批判性的思維，深化學生對文本的理解。

一、梳理課文脈絡，形成結構圖

課文的整體把握是深度理解的基石。在教學起始階段，教師可以引導學生有條理地梳理課文的行文脈絡。首先，文章描述中國在甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代的困境，強調那個時代是中華民族歷史上最為黑暗和悲慘的時刻，緊接著引出鄧稼先這位杰出的科學家。然后，文章進一步詳細介紹鄧稼先的生平成就，包括他的學歷背景、回國的決心、參與核武器研究的經(jīng)歷以及成功設計和引爆中國第一顆原子彈和氫彈的成就。通過對比鄧稼先與美國物理學家奧本海默的性格和為人處事特點，突顯了鄧稼先的謙遜、坦誠和無私奉獻的品質，與奧本海默形成鮮明對比。同時，強調鄧稼先作為中國核武器事業(yè)的奠基人和開創(chuàng)者對中華民族的卓越貢獻。最后，文章以“文革”時期作者與鄧稼先的友情為收尾，表達了自己對他的崇敬和贊美，總結了他的一生，以“鞠躬盡瘁，死而后已”來概括他的無私奉獻精神。整篇文章通過生動敘述鄧稼先的生平和成就，以及與奧本海默的對比，展示了鄧稼先為中國科學和國防事業(yè)所作出的杰出貢獻，同時強調了他的謙遜和無私品格。這篇文章讓讀者深入了解和感受鄧稼先這位偉大科學家的生平經(jīng)歷和精神風貌。

作者在構建宏大歷史背景時采用了對比手法，將主人公鄧稼先巧妙地融入故事中。通過對比，不僅突顯了鄧稼先的偉大貢獻，還將他的人物形象提升到了歷史的高度，為整篇文章賦予了更加宏偉的氣勢。對比手法的靈活運用使讀者更容易理解鄧稼先在特定歷史時期的獨特地位，同時讓文章的歷史敘事更加生動有趣。

課文的第二、第五部分多次采用了引用手法，展現(xiàn)了多樣化的修辭技巧。在第二部分，通過引用張愛萍將軍對鄧稼先的評價，將其譽為“‘兩彈元勛”，引用權威人士的評價更能顯示鄧稼先的貢獻之大、地位之高，從而增強評價的可信度。這種引用不僅賦予了鄧稼先更高的聲望，同時強調了他在中國核武器事業(yè)中的獨特地位，他當之無愧為“國家英雄”。此部分還引用“鞠躬盡瘁，死而后已”這一成語，表現(xiàn)鄧稼先毫不保留地為國家工作，甚至以生命為代價的無私奉獻精神。第五部分中，引用《吊古戰(zhàn)場文》的部分內容，借助文學典故聯(lián)結歷史文化，突出了鄧稼先的歷史成就。這樣，多樣化的引用不僅傳遞了豐富的信息，也為讀者提供了多維度的思考角度。修辭手法為讀者呈現(xiàn)了多角度、多層面的信息，使鄧稼先的形象更飽滿豐富，同時將他的成就與歷史文化巧妙融合，突顯了他在國家發(fā)展中不可替代的重要地位。

二、借助關鍵副詞探究人物特征

深入了解課文的基本內容和寫法之后，再聚焦人物性格，進一步分析人物特征。為此，可以借助一些關鍵副詞深入探究人物特征。例如，在描寫奧本海默時，文中提到他“常?！贝驍鄤e人的學術報告，這里的“常?！笔且粋€關鍵性的副詞。在鄧稼先的陳述中，他表明“他已證實了，中國原子武器工程中，除了最早于1959年底以前曾得到蘇聯(lián)的極少‘援助以外，沒有任何外國人參加”。這里的“最早”“極少”“任何”都是值得深入探究的副詞。

這些關鍵副詞如“常?！薄白钤纭薄皹O少”“任何”等，都被用來強調和凸顯特定信息，從而引導讀者對所描述的情境和觀點有更為深刻的理解。奧本海默“常常”打斷他人學術報告，強調了他的行為習慣，凸顯這一行為是他的典型特征。這一描寫不僅傳達了奧本海默在學術場合中的自信和主動性，也在某種程度上透露出他的自負傲慢、自我中心等負面性格。所以，副詞“常常”讓讀者更深刻地體會到奧本海默的學術自信和傲慢性格。

在鄧稼先的陳述中，副詞“最早”“極少”和“任何”則被用來強調特定信息，使其言辭內容與情感更為明確和強烈?！白钤纭北硎驹谀骋惶囟〞r間點之前沒有發(fā)生某事，凸顯中國在初期就沒有外國人參與核武器工程，強調中國核武器研究的自主性和獨立性。“極少”傳達了幾乎沒有外國援助的歷史真相，進一步強調中國自主發(fā)展核武器的事實，反映了鄧稼先對中國核武器工程的自信?！皼]有任何外國人參加”中的“任何”意味著沒有例外，這種絕對性的詞語使讀者明白中國核武器工程的獨立性和保密性。

通過這些關鍵副詞的運用，作者和鄧稼先共同致力于通過強化關鍵信息來突顯他們的觀點。這不僅增強了表達的情感強度，同時有助于讀者更清晰地理解文中所描述的事實。

三、關注評價性語句及對比手法

除了通過關鍵副詞來描繪人物性格，作者更進一步采用評價性語句和對比手法，以展現(xiàn)人物的精神風貌。文章第三部分有多處表達對鄧稼先氣質和品格評價的語句，例如“他是最有中國農(nóng)民的樸實氣質的人”，這里隱含了鄧稼先與中國農(nóng)民的對照，對照之下的“最”強調了鄧稼先的謙遜、坦誠和不矯揉造作的特質。這種帶有鮮明傾向性的評價使鄧稼先與一般知識分子或科學家的刻板形象形成鮮明對比，賦予他更有親和力的質樸形象。

“他真誠坦白，從不驕人”這一評價性語句凸顯了鄧稼先的真誠和謙遜，表明他并不因個人成就而自負，而是保持了謙和的態(tài)度。這種品質有助于他與同事和合作者建立良好的工作關系，同時也顯示了他的領導才能和團隊協(xié)作意識。

“他沒有小心眼兒，一生喜歡‘純字所代表的品格”，這一描述突顯了鄧稼先對純粹品格的追求。他不受功利或私心驅使，堅守高尚的道德原則。這一特點在科研領域中具有重要意義，有助于確保研究的誠實性和可信度。

通過這些評價性語句和對比手法，作者生動呈現(xiàn)了鄧稼先的品格特征，使讀者更真切地了解這位杰出科學家。這樣的描繪有助于塑造鄧稼先的形象，使其更具親和力與吸引力，同時也傳遞出作者對他的贊美和敬仰之情。

作者在文中還對鄧稼先和奧本海默進行了對比。這兩人都是著名的原子彈工程科學家，在各自國家的核武器發(fā)展中發(fā)揮了關鍵作用。他們都在核武器領域取得了卓越的成就，都擔任了各自國家原子彈工程的領導職務，指導核武器的研究和開發(fā)。奧本海默犀利的性格在文中得到明確表現(xiàn)，他“常?！贝驍嗨说膶W術報告，展現(xiàn)出自信和傲慢的性格特質。而鄧稼先則被描繪為忠厚平實、真誠坦白的人，不夸夸其談，追求純粹品格。這兩位科學家的性格差異顯而易見。

奧本海默和鄧稼先分別是美國和中國的杰出科學家，為各自國家作出杰出貢獻。然而，由于國家背景的差異，他們的工作環(huán)境和政治背景也有所不同。奧本海默曾領導美國的原子彈項目，而鄧稼先在中國領導相關研究，這影響了他們的科研路徑和影響范圍。鄧稼先以善于溝通而聞名，能夠在困難時期說服不同派系的人。相比之下，奧本海默更為堅決，常常打斷別人的報告，表現(xiàn)出對科學的嚴謹和苛刻。

這種對比突顯了兩位科學家的個性特點，同時強調了他們在科學領域的共同目標，即為各自國家的核武器項目作出重要貢獻。通過這種對比，讀者能更深入地了解這兩位杰出科學家的不同之處和相似之處。

四、關注文章細節(jié)，理解人物精神

文章的第五部分提到拍攝影片《鄧稼先傳》時可以選擇“五四”時代的歌曲作為背景音樂。這個選擇可能有以下幾個原因。

鄧稼先的主要科研工作和貢獻發(fā)生在20世紀50年代和60年代，而“五四”運動則發(fā)生在20世紀初。選擇“五四”時代的歌曲作為背景音樂可以更好地反映鄧稼先的科學事業(yè)和時代背景的契合，強調鄧稼先所在時期的重要性。

“五四”時代是中國現(xiàn)代文化的重要轉折點，代表著新文化運動的興起。選擇該時代的歌曲可能更容易引起觀眾的文化共鳴，使他們更好地理解鄧稼先所處的歷史文化環(huán)境。這些歌曲通常具有獨特的音樂氛圍，更符合當時社會的氛圍，有助于突出鄧稼先的個人成就和那個時代的精神風貌。

相較之下，當代昂揚向上的歌曲如《歌唱祖國》可能更適合宣傳和慶祝國家的榮譽和成就，但它們可能不如“五四”時代的歌曲與鄧稼先的生平和事業(yè)相契合，也不太符合鄧稼先所處的歷史背景和科研環(huán)境。因此，選擇“五四”時代的歌曲作為背景音樂更具合適性和歷史感。這種關注文章細節(jié)的方式能幫助讀者更好地理解人物的精神，同時把握文章的主題。

為了評價學生學習《鄧稼先》的掌握程度，教師可以引導學生撰寫鄧稼先“兩彈一星”功勛獎頒獎詞，通過這一任務考查學生對鄧稼先精神的深刻理解。以下是一份頒獎詞的示范：

尊敬的鄧稼先先生，在中國核武器事業(yè)的征程中，您是一位杰出的先驅者和奠基人。今天，我們榮幸地頒發(fā)“兩彈一星”功勛獎章，以表彰您對中華民族國防事業(yè)的卓越貢獻。

您在核武器領域的卓越領導和杰出地位已被廣泛認可。您的杰出貢獻不僅僅體現(xiàn)在科技上，更體現(xiàn)在您的品格和奉獻精神上。您被譽為“‘兩彈元勛”當之無愧，您的工作不僅改變了中國的國防格局，還為世界和平作出了巨大貢獻。您一生堅守純粹的品格，忠誠、堅韌、樸實，這些都是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓所在，您是這一傳統(tǒng)的杰出代表。

作為中國共產(chǎn)黨黨員，您堅定地投身于國家安全和科技事業(yè)，您的無私奉獻精神令人欽佩。您甘于平凡，但您的事業(yè)卻是非凡的。您是中國的驕傲，也是世界的榜樣。

因此，今天頒發(fā)的“兩彈一星”功勛獎章，不僅是對您個人的褒獎，更是對中國科技事業(yè)的崛起和中華民族的偉大貢獻的慶祝。我們希望您的事跡能激勵更多的人秉承您的品格和奉獻精神，為中國的科技發(fā)展和國家的安全事業(yè)作出更多卓越貢獻。

通過這一示范頒獎詞，學生可以深刻領悟鄧稼先的精神風貌和對國家的無私奉獻，進一步加深對這位偉大科學家的了解。這樣的寫作任務有助于培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和表達能力，同時引導他們更深入地思考人物的精神品質和對國家民族的貢獻、對推動社會發(fā)展的影響。在《鄧稼先》教學中，積極探究合理的教學思路有助于學生更好地理解和傳承中華傳統(tǒng)文化。

[作者通聯(lián)：甘肅酒泉市瓜州縣第二中學]