殷媛媛

在“雙減”政策的推動(dòng)下，教師創(chuàng)新開(kāi)展多元化的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)模式，努力為學(xué)生提供高品質(zhì)的作業(yè)內(nèi)容，本文詳細(xì)探討“雙減”政策下小學(xué)英語(yǔ)多元化作業(yè)的設(shè)計(jì)策略。

英語(yǔ)作業(yè)是小學(xué)生檢驗(yàn)英語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)語(yǔ)言思維的載體。因此，教師要轉(zhuǎn)變英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)方式，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，推動(dòng)英語(yǔ)作業(yè)向多元化、高效率化方向發(fā)展。英語(yǔ)作業(yè)的多元化要結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)需求和認(rèn)知能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，將英語(yǔ)與其他學(xué)科進(jìn)行有效地融合，開(kāi)展創(chuàng)新型的作業(yè)設(shè)計(jì)方法，依托教育資源，優(yōu)化教學(xué)策略。

? 一、以學(xué)生為本，設(shè)計(jì)拓展型作業(yè)

小學(xué)英語(yǔ)教師要深入研究英語(yǔ)作業(yè)，梳理課本的主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的方案，樹(shù)立整體觀和大局觀，以學(xué)生為本，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)開(kāi)展多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，由鞏固復(fù)習(xí)到應(yīng)用拓展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，將英語(yǔ)語(yǔ)言內(nèi)化，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)活學(xué)活用拓展類的作業(yè)設(shè)計(jì)，既要鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，又要對(duì)課外知識(shí)進(jìn)行拓展與延伸。因此，作業(yè)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)與生活溝通的橋梁。

? 二、開(kāi)展思維導(dǎo)圖，設(shè)計(jì)分層作業(yè)

思維導(dǎo)圖作為一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)方式，教師通過(guò)開(kāi)展思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的層次安排，教師將教學(xué)知識(shí)分成重難點(diǎn)，以圖表的形式繪制思維導(dǎo)圖，構(gòu)建清晰的知識(shí)框架，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有清晰的認(rèn)識(shí)，教師可以要求學(xué)生根據(jù)課堂上的教學(xué)內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖，滿足學(xué)生的需求，充分培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維與能力的協(xié)同發(fā)展

例如，教師在教學(xué)“our new home”時(shí)，本單元主要談?wù)摼蛹椅锲放c方位，在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，教師可以為學(xué)生布置思維導(dǎo)圖的作業(yè)形式，讓學(xué)生能夠?qū)⒓揖呶锲防L制成思維導(dǎo)圖，并且對(duì)物品及其方位進(jìn)行表達(dá)，加深學(xué)生的理解。

? 三、開(kāi)展趣味性作業(yè)，設(shè)計(jì)游戲作業(yè)

由于小學(xué)生正處于身體發(fā)展的階段，其注意力未得到集中，枯燥的英語(yǔ)作業(yè)很難使學(xué)生全身心投入到作業(yè)當(dāng)中。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新游戲作業(yè)的設(shè)計(jì)形式，提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣。因此，教師可以設(shè)置趣味性作業(yè)，將枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生易懂、易完成的作業(yè)形式，例如可以將作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒虻男问?，在玩?lè)中鞏固英語(yǔ)單詞，教師要結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)及其勝負(fù)心，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，從而達(dá)到作業(yè)設(shè)計(jì)的效果。

例如，在學(xué)習(xí)“how much”這單元基礎(chǔ)之后，教師可以要求學(xué)生以“how much is it”句型詢問(wèn)價(jià)格并講述這一產(chǎn)品的故事，通過(guò)此類方式可以激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的積極性，如“it's hot day，I'd like something to drink. Would you like some milk？ I want cold milk. How much is it？”詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而增添英語(yǔ)作業(yè)的趣味性，在學(xué)生完成作業(yè)的同時(shí)表達(dá)英語(yǔ)，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，教師可以向?qū)W生分享自己所喜愛(ài)的歌曲，通過(guò)聆聽(tīng)歌曲，意識(shí)到其中傳遞的愉悅的英語(yǔ)氛圍，從而提高課堂教學(xué)效率。教師設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到作業(yè)當(dāng)中，靈活應(yīng)用自己的英文知識(shí)，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。

綜上所述，隨著我國(guó)“雙減”政策的落地，給一線教師作業(yè)設(shè)計(jì)提出了新的要求，英語(yǔ)教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，開(kāi)展多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)形式，幫助學(xué)生完成知識(shí)的積累，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)張甸中心小學(xué)）