陶祥

摘 要 對文化自信進(jìn)行深入解讀，并提出培養(yǎng)學(xué)生文化自信的有效策略，以貫徹落實課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心素養(yǎng)培育要求，使學(xué)生形成正確、積極的價值觀。

關(guān)鍵詞 文化自信? 初中語文? 核心素養(yǎng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）明確指出，義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。[1]因此，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信是貫徹落實課程標(biāo)準(zhǔn)中核心素養(yǎng)培育要求的重要途徑。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，語文課程對傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語文教育對學(xué)生文化認(rèn)知及繼承偉大民族精神不可或缺，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，使其能夠?qū)χ腥A文化深厚認(rèn)同，增強(qiáng)其文化自信，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

一、文化自信的解讀

1.文化自信的概念

文化自信具有信仰、心態(tài)、認(rèn)同的特質(zhì)，主要表現(xiàn)為主體對自身文化的認(rèn)同，并對其給予高度尊重，由此衍生出源源不斷的自信，并在文化的建設(shè)、發(fā)展和創(chuàng)新方面展現(xiàn)出強(qiáng)烈的責(zé)任感。對于中華民族優(yōu)秀文化，文化自信應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)出深厚的敬意和熱情，持有真摯的驕傲和認(rèn)同，并主動肩負(fù)起文化傳承與弘揚(yáng)的重任。文化自信不僅體現(xiàn)著一個民族或國家對于自身歷史文化的肯定，也彰顯了一個國家與地區(qū)對于世界文化發(fā)展趨勢的正確把握[2]。在定義文化自信時，文化的概念包括中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國革命文化和社會主義先進(jìn)文化等。教師在開展語文教學(xué)時，應(yīng)深入挖掘教材蘊(yùn)含的文化元素，培養(yǎng)學(xué)生對中華文化的自信，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.文化自信與核心素養(yǎng)的關(guān)系

培養(yǎng)文化自信與教育密不可分，將文化自信教育融入教學(xué)是提升文化軟實力和增強(qiáng)民族凝聚力的重要途徑?？梢哉f，文化自信的培養(yǎng)與教育之間存在著緊密的聯(lián)系。在語文教學(xué)中，文化自信逐漸被塑造為一種堅定的信仰和積極的態(tài)度。語文核心素養(yǎng)指在語文學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)掌握的各種知識、技能和個人品質(zhì)，語文教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對民族文化的深厚認(rèn)同、驕傲和責(zé)任意識。學(xué)生擁有了文化自信，他們在學(xué)習(xí)語文時能更深入地理解和感受文化的深意，從而提高認(rèn)知水平和感知能力。因此，文化自信不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力，還能激勵學(xué)生更加主動地參與到文化的繼承和創(chuàng)新活動中。

二、文化自信的形成

1.認(rèn)知文化

在心理學(xué)領(lǐng)域，“認(rèn)知”是一個核心概念，它不僅是最根本的心理活動，也構(gòu)成了個體心理過程的根基。要產(chǎn)生自信，首先需要對事物有初步的了解，因此，文化自信的初步形成也是從認(rèn)知開始。文化認(rèn)知是一個過程，在這一過程中，認(rèn)知主體利用文化工具對被認(rèn)知對象進(jìn)行認(rèn)知，從而獲取有價值的理解。認(rèn)知文化的過程離不開人，人在參與社會生活的過程中同樣需要認(rèn)知文化，人對于獨特的文化及其深層含義、文化屬性等都會產(chǎn)生整體的了解和認(rèn)知，只有對文化有了深入的認(rèn)知，才能真正尊重文化，并認(rèn)識到文化所包含的價值，這也是培養(yǎng)文化自信必不可少的條件。

2.理解文化

著名哲學(xué)家狄爾泰持有這樣的觀點：“真正的理解是對過去精神生活的重新體驗?！痹诶斫馕幕倪^程中，人們不再簡單地將外部事物視為“物”，而是視其為一個獨立的主體，與之進(jìn)行深入的交流，利用人類獨特的情感和邏輯感受和理解文化，從而實現(xiàn)與之深度交流和融合。在語文教材中，文化元素主要通過文字展現(xiàn)，只有這些“文本”被轉(zhuǎn)化為有效的文化結(jié)構(gòu)時，它們才真正具有實際意義。在語文教學(xué)過程中，如何把“文本”轉(zhuǎn)化為“文化”，并在與個體互動的過程中賦予文本“意義”，是一個需要特別關(guān)注的問題。教師在進(jìn)行文化理解教學(xué)時，不能只是簡單地解讀“文本”，更重要的是采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生與文本之間的“意義”，從而促進(jìn)學(xué)生的“自我理解”和“意義”的形成[3]。再者，理解不僅僅是一個孤立的心理狀態(tài)，它與個體已有的文化認(rèn)知也息息相關(guān)，一個人的文化知識越豐富，他對文化的理解就越深入。

3.認(rèn)同文化

認(rèn)同文化不只是“現(xiàn)代性”在社會進(jìn)步中的文化展現(xiàn)，也是社會構(gòu)造中的文化凝聚點。因此，對文化產(chǎn)生認(rèn)同，并將文化自信作為核心觀念，在語文教學(xué)的價值觀中進(jìn)行滲透，有助于其價值、理念最大程度吸收，從而培養(yǎng)學(xué)生文化自信。中華民族之所以能夠跨越重重困難和阻礙，成為具有深厚歷史底蘊(yùn)的文明古國，成為一個多民族和諧共處的人口大國，是因為每一個中華兒女都對中華民族“根”這一文化的深厚認(rèn)同，如果無法對文化產(chǎn)生認(rèn)同，就無法建立起文化自信。

三、初中語文文化自信培養(yǎng)策略

1.通過閱讀增強(qiáng)文化理解，豐富文化知識

在初中語文教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀和解讀文本來增強(qiáng)文化理解，也可以引導(dǎo)學(xué)生通過與文本的對話加深對文化的認(rèn)識，這能為他們培養(yǎng)文化自信奠定堅實的基礎(chǔ)。

初中語文教材中有許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，如《紅樓夢》《水滸傳》等，這些作品是中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，有著豐富的文化和思想內(nèi)涵。通過閱讀這些作品，學(xué)生可以深入了解中國的傳統(tǒng)文化、歷史和社會制度，從而增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的理解。在閱讀過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從多個角度去解讀文本，如文學(xué)、歷史、哲學(xué)等，通過這樣的解讀，學(xué)生可以更全面地理解文本所傳達(dá)的文化信息和思想內(nèi)涵，從而增強(qiáng)對文化的理解和認(rèn)同，這能為培養(yǎng)學(xué)生文化自信奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)辦閱讀交流活動，拓寬文化素養(yǎng)來源

在教授語文課程時，教師可以采用閱讀交流的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的文化自信，同時閱讀交流活動也能提升學(xué)生的閱讀、表達(dá)和交流能力。例如，教師可以四大名著作為開展閱讀交流活動的素材，設(shè)定周期性的閱讀交流日程，組織富有趣味性、文化性的閱讀交流活動，使學(xué)生在討論交流中加深對文化的認(rèn)知，分享個人的閱讀感悟和經(jīng)驗，實現(xiàn)信息共享，進(jìn)一步拓寬學(xué)生文化素養(yǎng)來源，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

3.綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，構(gòu)建生動課堂

在語文課程教學(xué)中，教師不應(yīng)僅依靠講授式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，還要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵他們?nèi)ブ鲃铀伎?、探究，增?qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體意識。為此，教師要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建生動課堂。

（1）閱讀指導(dǎo)教學(xué)法

閱讀指導(dǎo)教學(xué)法，是教師對學(xué)生的閱讀過程進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力教學(xué)方法。比如教師指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，依據(jù)教材事先設(shè)問并擬出閱讀提綱，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容綜合運(yùn)用準(zhǔn)確略讀、讀思結(jié)合等策略，這有助于學(xué)生對閱讀方式的把握，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)作品閱讀能力和閱讀效果。對于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，除了教師的指導(dǎo)之外，學(xué)生的閱讀能力也至關(guān)重要。教師通過指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，可以將他們對教材的理解擴(kuò)展到課外閱讀活動中，協(xié)助他們挑選適合自己的讀物，為他們設(shè)計合適的閱讀方案，拓展他們的文化知識儲備，增強(qiáng)其閱讀技巧，并助力其文化自信的形成。

（2）情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指在語文課堂中實施情境教學(xué)。比如教師在講解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)文化以及社會主義先進(jìn)文化時，可以有意識、有目標(biāo)地設(shè)計帶有情感色彩的、生動的教學(xué)情境，這有助于激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使他們更好地理解教材里的歷史文化內(nèi)容。此外，教師可以利用多媒體展示視頻和圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的情境氛圍，使歷史場景通過虛擬的方式在學(xué)生的思維空間中創(chuàng)造出來。這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解創(chuàng)造出屬于自己的情境，發(fā)揮自己的獨特想象力，在自己創(chuàng)造的歷史情境中感受歷史文化。但多媒體的應(yīng)用也應(yīng)適度，過度使用可能會分散學(xué)生的注意力，影響他們對文本的理解。

4.利用革命文化資源，豐富課外實踐活動

我國的革命文化融合了中華民族數(shù)千年的斗爭歷程，特別是不同地域的革命遺跡，它們代表了獨特的歷史和文化。各個地區(qū)的革命遺跡被保存和保護(hù)的原因在于，它們所象征的輝煌的歷史記錄和堅韌不拔的努力歷程應(yīng)當(dāng)被后代深深記住，它們是無價的物質(zhì)和精神遺產(chǎn)。因此，教師應(yīng)充分挖掘教材中的革命文化資源，并于課外組織學(xué)生參觀革命文化博物館，通過對革命先烈的英勇事跡、不屈精神的講解，喚起學(xué)生內(nèi)心的文化自信。

5.更新教育理念，豐富自身文化儲備

在數(shù)字化時代，語文教育需要跳出傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，將培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力作為語文教育的核心目標(biāo)。為此，教師需要更新教育理念，提升個人素養(yǎng)，擴(kuò)充自己的文化知識儲備，并進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，具體策略為以下三點：一是教師可以研讀文學(xué)藝術(shù)、歷史地理、政治法律等多個領(lǐng)域的書籍，以更好地理解社會發(fā)展中的關(guān)鍵問題以及人類普遍面臨的挑戰(zhàn)；二是教師可以閱讀與教育相關(guān)的報紙、雜志等文獻(xiàn)資料，深入了解教育領(lǐng)域的指導(dǎo)原則、政策及法規(guī)，緊跟教育理念更新的步伐；三是教師要學(xué)習(xí)教育數(shù)字化技術(shù)相關(guān)知識，并將其運(yùn)用到實際課堂教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

教師作為教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)充分利用專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會，持有與時代同步的思維方式，主動參與教育培訓(xùn)項目，以彌補(bǔ)教育過程中存在的不足，實現(xiàn)師生素養(yǎng)雙提升。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信是落實課程標(biāo)準(zhǔn)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的重要途徑。教師要重視學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生文化素養(yǎng)的來源，豐富自身文化知識儲備，運(yùn)用多種教學(xué)方法配合課外實踐活動完成對學(xué)生文化自信的培養(yǎng)，落實核心素養(yǎng)培育要求。

參考文獻(xiàn)

[1]季 勇.文化自信視域下的教材文本解讀實施要義——以統(tǒng)編初中語文教材文本解讀為例[J].語文建設(shè)，2023（17）：38-40.

[2]吳冠凡.文化自信下初中語文古詩詞教學(xué)策略探討[J].品位·經(jīng)典，2023（16）：163-165.

[3]顧之川.初中語文如何培養(yǎng)文化自信[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2023（04）：19-22.

[作者通聯(lián)：貴州畢節(jié)市大方縣第八中學(xué)]