[摘 要] 藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)考試是高校考試招生工作的重要組成部分，是選拔培養(yǎng)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的重要途徑。教育部決定到2024年基本實(shí)現(xiàn)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)省級(jí)統(tǒng)考全覆蓋，并提高省級(jí)統(tǒng)考的科學(xué)化、規(guī)范化水平。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教育部考試院積極推動(dòng)考評(píng)分離?？荚u(píng)分離能促進(jìn)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)省級(jí)統(tǒng)考更加公平、安全、高效。圍繞考評(píng)分離實(shí)施中的關(guān)鍵問(wèn)題，從筆試和面試兩種不同的考試形式進(jìn)行闡述，對(duì)筆試科目答題卡的數(shù)字化、面試科目考試的流程設(shè)計(jì)和數(shù)字化進(jìn)行分析，探討面試科目的評(píng)分機(jī)制，提出了促進(jìn)評(píng)分公平的具體措施。

[關(guān)鍵詞] 藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)省級(jí)統(tǒng)考；筆試組織；面試組織；考評(píng)分離；評(píng)分機(jī)制

[中圖分類(lèi)號(hào)] G424.74 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 1673—1654（2024）03—081—007

2018年9月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上明確指出，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[1]。2015年9月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕71號(hào)）；2020年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》（中辦發(fā)〔2020〕36號(hào)），指出要“以美育人、以美化人、以美培元，把美育教育納入各級(jí)各類(lèi)學(xué)校人才培養(yǎng)的全過(guò)程”。上述文件彰顯了美育在人才培養(yǎng)中的地位和作用[2]。高考是普通高等學(xué)校選拔人才的主要和重要途徑，藝術(shù)類(lèi)考試招生則是高考的重要組成部分，對(duì)選拔藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才、推動(dòng)學(xué)校美育教育具有重要作用。2021年9月，教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)普通高等學(xué)校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)考試招生工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教學(xué)〔2021〕3號(hào)，以下簡(jiǎn)稱“《指導(dǎo)意見(jiàn)》”），提出“進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)考試招生工作，推動(dòng)構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的藝術(shù)人才選拔評(píng)價(jià)體系”，凸顯了藝術(shù)類(lèi)招生考試的重要性。

一、現(xiàn)行藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)考試組織形式及主要問(wèn)題

目前我國(guó)藝術(shù)類(lèi)招生考試主要分為兩種形式：一是省級(jí)統(tǒng)考，二是校考，其中?？贾?1所獨(dú)立設(shè)置的本科藝術(shù)院校和18所參照?qǐng)?zhí)行的本科院校，以及相關(guān)省份未開(kāi)設(shè)省級(jí)統(tǒng)考的類(lèi)別，學(xué)校單獨(dú)命題、單獨(dú)考試。目前，各省的省級(jí)統(tǒng)考尚未全覆蓋，全國(guó)組織?？嫉母咝Ｓ?00多所，參加?？嫉目忌磕昙s160萬(wàn)，?？冀M織和規(guī)范管理面臨較大壓力[3]，考生為了爭(zhēng)取更多錄取機(jī)會(huì)，往往要參加多所高校的校考，增加了經(jīng)濟(jì)和時(shí)間成本，負(fù)擔(dān)較重。因此，《指導(dǎo)意見(jiàn)》要求：“不斷提升省級(jí)統(tǒng)考水平和質(zhì)量”，“到2024年基本實(shí)現(xiàn)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)省級(jí)統(tǒng)考全覆蓋”，“提高省級(jí)統(tǒng)考的科學(xué)化、規(guī)范化水平”。傳統(tǒng)藝術(shù)類(lèi)考試中，筆試科目往往是評(píng)委審查考生答卷后直接打分；面試科目則通常由評(píng)委面對(duì)面觀看考生演唱、表演等，然后直接進(jìn)行評(píng)判。

現(xiàn)行模式主要存在以下問(wèn)題：

一是藝術(shù)類(lèi)科目的評(píng)判通常主觀性較強(qiáng)，為提高評(píng)判的準(zhǔn)確性，在評(píng)判時(shí)往往需要多人評(píng)分，并采用先分檔再評(píng)分的模式。但傳統(tǒng)模式下紙筆類(lèi)考試項(xiàng)目如美術(shù)、書(shū)法等，后面分檔的評(píng)委可以看到前面分檔的結(jié)果，無(wú)法獨(dú)立評(píng)判；而面試類(lèi)項(xiàng)目，只能一次直面考生表演，更加無(wú)法實(shí)現(xiàn)先分檔再評(píng)分；

二是面對(duì)面或面對(duì)答卷直接評(píng)分，評(píng)委間容易商量后評(píng)分，或跟隨先評(píng)分的評(píng)委給分；

三是評(píng)委直面考生容易出現(xiàn)打“人情分”的情況。2022年，教育部教育考試院試點(diǎn)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)省級(jí)統(tǒng)考“考評(píng)分離”模式下新型信息化組考方式?？荚u(píng)分離是指考試過(guò)程與評(píng)分過(guò)程分離，其中筆試答卷采取先掃描再評(píng)分的模式，面試類(lèi)科目采取先錄制再評(píng)分的模式?？荚u(píng)分離可以有效避免傳統(tǒng)考試組織評(píng)分的弊端，同時(shí)可以支持更多模式的定檔評(píng)分方法。在信息技術(shù)飛速發(fā)展、各行各業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，考評(píng)分離已經(jīng)具備了技術(shù)基礎(chǔ)條件，但技術(shù)變革必然對(duì)既有的藝術(shù)類(lèi)考試的組織管理模式帶來(lái)極大影響，因此本文研究藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)省級(jí)統(tǒng)考實(shí)施考評(píng)分離的關(guān)鍵問(wèn)題，以期為各省推進(jìn)考評(píng)分離提供參考。

二、藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)省級(jí)統(tǒng)考考試科目與實(shí)施

藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)考試根據(jù)其考試形式可分為筆試和面試兩種，按照教育部及相關(guān)省份普通高校招生藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)省級(jí)統(tǒng)考考試說(shuō)明來(lái)看，科目設(shè)置基本如表1所示。

（一）筆試科目的組織與實(shí)施

與文化課筆試考試的組織實(shí)施相比，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)考試主要存在以下特點(diǎn)：一是考生所需考試用具更為復(fù)雜。如美術(shù)與設(shè)計(jì)類(lèi)相關(guān)科目考試需要考生自備鉛筆、炭筆、水彩、水粉、畫(huà)架等各種繪畫(huà)工具；為了讓畫(huà)作盡快干透，還需攜帶吹風(fēng)機(jī)等。二是考試需要設(shè)備更為復(fù)雜。如聽(tīng)寫(xiě)科目需要考場(chǎng)具有播音設(shè)備。三是考試時(shí)間靈活多變。科目考試時(shí)間最長(zhǎng)的需要180分鐘，如素描和色彩；最短的只有90分鐘，如音樂(lè)類(lèi)樂(lè)理與聽(tīng)寫(xiě)的合卷考試。為滿足考評(píng)分離的要求，需要為每份答卷粘貼條形碼，以方便后期答卷掃描數(shù)字化。

（二）面試科目的組織與實(shí)施

藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)考試與其他考試相比，有著自身的特點(diǎn)。藝術(shù)本質(zhì)上是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，要求考生具備一定的審美能力和創(chuàng)作能力。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)考試更加注重考生的個(gè)人素質(zhì)和實(shí)際操作能力，而不是簡(jiǎn)單的記憶和書(shū)本知識(shí)，因此藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)考試中普遍設(shè)置了面試科目。

面試的組織與實(shí)施主要包括以下環(huán)節(jié)：編排、簽到、檢錄、錄制、評(píng)分。與筆試不同的是，面試中的編排一般并不直接安排考生的考試位置，而只是通知考生在規(guī)定時(shí)間到規(guī)定地點(diǎn)候考，以保證考試效率。簽到主要是考生抵達(dá)考點(diǎn)后進(jìn)行身份驗(yàn)證、并抽取考試順序號(hào)。檢錄是為考生隨機(jī)分配考場(chǎng)考題，可由考生抽取或通過(guò)系統(tǒng)自動(dòng)叫號(hào)實(shí)現(xiàn)。錄制是指考生在考場(chǎng)按照題目要求進(jìn)行演唱、演奏或表演等，由考場(chǎng)工作人員或自助完成全程錄制的過(guò)程。評(píng)分是指評(píng)卷教師根據(jù)錄制的結(jié)果進(jìn)行評(píng)分的過(guò)程，與筆試科目不同的是，由于藝術(shù)類(lèi)面試的自身特點(diǎn)，為了有效避免主觀干擾，通常采取先分檔再評(píng)分的模式。面試科目因?yàn)椴煌T(mén)類(lèi)不同科目的考試需求不同，在實(shí)踐中存在多種不同模式。

1. 多科目一次檢錄分開(kāi)錄制

考生簽到檢錄后，一次性連續(xù)進(jìn)行各科目的考試錄制，考試中途不離場(chǎng)，待所有科目考試結(jié)束后離場(chǎng)?？荚囘^(guò)程中安排各科目的題目抽取、準(zhǔn)備時(shí)間，并且能將考試視頻按考試科目準(zhǔn)確切割、分揀。一次檢錄分開(kāi)錄制的考試項(xiàng)目往往不需要換裝或可迅速完成換裝、換妝或更換舞臺(tái)布置，且上一考試項(xiàng)目不會(huì)對(duì)考生的氣息等產(chǎn)生影響。在實(shí)踐中，還要考慮考生人數(shù)多少以及考場(chǎng)資源的供給，若考生人數(shù)較少，考場(chǎng)資源供給足夠，盡管不同科目之間可能需要換裝或給考生準(zhǔn)備時(shí)間，從方便考生、組織順暢的角度出發(fā)，依然可以實(shí)施一次檢錄分開(kāi)錄制。最為典型的是播音與主持，要求考生進(jìn)入考場(chǎng)后，依次完成3門(mén)科目的考試。而音樂(lè)的器樂(lè)科目考試需要搬動(dòng)樂(lè)器，有的樂(lè)器體積比較大，需要較長(zhǎng)的時(shí)間間隔，一般不適用一次檢錄分開(kāi)錄制的模式。

2. 多科目分開(kāi)檢錄分開(kāi)錄制

考生分多次完成所有科目的考試，每次檢錄對(duì)應(yīng)科目的考試錄制。要能合理協(xié)調(diào)安排考生時(shí)間，盡量使考生在相對(duì)集中的時(shí)間完成多科目考試，同時(shí)避免出現(xiàn)考試時(shí)間沖突等情況，各科目考試結(jié)束后相應(yīng)科目返回同一考生的數(shù)據(jù)內(nèi)。

3. 混合組考

為提高考試效率，可將上述兩種模式混合，考生一次檢錄后完成兩科或多科考試，但未完成所有科目考試，需在其他時(shí)間完成其他科目考試。

三、實(shí)施考評(píng)分離的若干關(guān)鍵問(wèn)題及其解決

藝術(shù)類(lèi)考試實(shí)施考評(píng)分離的主要內(nèi)容圍繞上述省級(jí)統(tǒng)考實(shí)施模式展開(kāi)。筆試科目的關(guān)鍵在于考生答題卡的數(shù)字化；而面試科目較為復(fù)雜，需覆蓋全流程——兩者的共同之處在于選擇合適的評(píng)分機(jī)制。

（一）筆試科目答題卡的數(shù)字化

樂(lè)理、聽(tīng)寫(xiě)等科目的數(shù)字化較為簡(jiǎn)單，文化科目網(wǎng)上評(píng)卷已實(shí)施多年，可參照?qǐng)?zhí)行。即使聽(tīng)寫(xiě)科目涉及音樂(lè)的播放，也有外語(yǔ)科目的聽(tīng)力考試可供參考。因此本文主要集中闡述美術(shù)與設(shè)計(jì)、書(shū)法兩類(lèi)考試考生答題卡的數(shù)字化。

1. 控制系統(tǒng)

考生答題卡的取紙、整平、拍照和收紙應(yīng)當(dāng)能夠自動(dòng)完成，實(shí)現(xiàn)批量放紙，無(wú)需人工干預(yù)，并支持多種不同篇幅的紙張，且保證一定的速度。其中書(shū)法答卷因紙張較軟，一般需要人工輔助。

2. 采集系統(tǒng)

根據(jù)科目特點(diǎn)選擇拍照或掃描等方式對(duì)答卷進(jìn)行數(shù)字化，如素描科目可掃描或拍照，但色彩科目一般適宜拍照，而速寫(xiě)（綜合能力）則需要根據(jù)考生作品情況確定采集方式。為體現(xiàn)答卷的細(xì)節(jié)，采集圖像分辨率應(yīng)在144dpi以上。

3. 顯示系統(tǒng)

將采集的考生答卷圖像展現(xiàn)給評(píng)委予以評(píng)分。一是評(píng)閱環(huán)境的光源系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)一致、均勻、穩(wěn)定。二是顯示器要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的校準(zhǔn)，以確保所見(jiàn)即所答。三是顯示器的分辨率與尺寸能夠兼顧全局與細(xì)節(jié)，使用4開(kāi)尺寸的答卷，應(yīng)采用32寸、4K分辨率的顯示器。四是應(yīng)使用廣色域顯示器，并且?E≤2，其色域SRGB 98%以上。

4. 色彩調(diào)整

受現(xiàn)有技術(shù)限制，無(wú)論是掃描方式還是拍照方式，所采集的圖像顏色或灰度與答卷一般會(huì)存在偏差，其中色彩答卷偏差會(huì)更大，因此原始采集的圖像每個(gè)顏色通道深度必須符合色彩12bits、素描8bits，以便于后期對(duì)原始掃描圖像進(jìn)行色彩或灰度調(diào)整，消除偏差。

（二）面試科目考試的數(shù)字化

準(zhǔn)確完整地高保真錄制考生面試過(guò)程是后期評(píng)分的關(guān)鍵所在。面試科目的數(shù)字化成功與否取決于多種因素，包括考場(chǎng)環(huán)境因素、錄音錄像設(shè)備等。

1. 考場(chǎng)環(huán)境要求

為消除雜音、回音干擾，考場(chǎng)應(yīng)當(dāng)密封，頂棚和墻壁進(jìn)行吸音處理。具體來(lái)說(shuō)，頂棚應(yīng)當(dāng)采用微孔吸音天花，四周墻壁使用吸音板，進(jìn)出門(mén)采用隔音門(mén)。為消除室外光線對(duì)錄制視頻的干擾，考場(chǎng)應(yīng)當(dāng)全程拉上窗簾，窗簾應(yīng)當(dāng)遮光，純色系且與墻面色系一致。室內(nèi)光源應(yīng)使用非直射三基色燈或日光燈。視音頻錄制系統(tǒng)的供電宜與空調(diào)等大電流供電分設(shè)。

2. 錄音錄像設(shè)備

麥克風(fēng)應(yīng)當(dāng)確保錄音的清晰度和音質(zhì)，建議使用電容麥克風(fēng)，與動(dòng)圈麥克風(fēng)相比，其靈敏度更高，更適宜在室內(nèi)考場(chǎng)環(huán)境中使用。為確保穩(wěn)定性，應(yīng)當(dāng)選擇有線傳輸；為連接方便，優(yōu)先使用USB接口。其他可參考參數(shù)包括，音頻頻響范圍：30-15000Hz，采樣頻率：不低于44.1KHz，音頻編碼位深：不低于16bit，等效噪聲電平：20dB-A，靈敏度：-33dB V/Pa左右，拾音模式：心形指向，峰值聲壓級(jí)：不低于120dB。

攝像設(shè)備應(yīng)保證畫(huà)質(zhì)，分辨率一般不宜低于1080P，幀率不宜低于30FPS。為方便連接，優(yōu)先使用USB接口，并自動(dòng)對(duì)焦。為能獲知全場(chǎng)情況，應(yīng)當(dāng)設(shè)立主、輔兩個(gè)攝像頭，其中主攝像頭從考生正面錄制考生考試情況，對(duì)音樂(lè)、播音與主持等對(duì)聲音質(zhì)量要求較高的考試科目，應(yīng)當(dāng)使用專(zhuān)用麥克風(fēng)拾音，對(duì)于舞蹈、表（導(dǎo)）演等考試科目中的背景音，可通過(guò)全向麥克風(fēng)拾音；而輔攝像頭從考生背面或側(cè)面錄制考場(chǎng)全景情況，可通過(guò)自帶集成全向麥克風(fēng)拾音。

為確保錄制設(shè)備的穩(wěn)定性，避免出現(xiàn)噪音和抖動(dòng)，應(yīng)當(dāng)選擇帶有穩(wěn)定器的設(shè)備，或使用三腳架等輔助工具。為防止意外情況導(dǎo)致錄制內(nèi)容丟失或錄制失敗，應(yīng)當(dāng)對(duì)錄制的文件進(jìn)行計(jì)算機(jī)自動(dòng)檢查，排除噪音或錄制失敗的情況，并進(jìn)行人工復(fù)檢，確保無(wú)誤。錄制的軟件系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)能夠?qū)崟r(shí)檢測(cè)錄音錄像設(shè)備的突發(fā)性異常（如設(shè)備掉線），并及時(shí)反饋給負(fù)責(zé)錄制的考務(wù)人員，以便考務(wù)與技術(shù)保障人員及時(shí)處理。應(yīng)當(dāng)按照至少5：1的比例冗余配備成套錄制所需要的硬件設(shè)備，確保某個(gè)考場(chǎng)硬件設(shè)備出現(xiàn)不可恢復(fù)性故障時(shí)可及時(shí)更換備用設(shè)備。對(duì)錄制后的文件應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)上傳到考點(diǎn)內(nèi)部署的中心存儲(chǔ)服務(wù)器進(jìn)行安全存儲(chǔ)，防止因錄制電腦本身出現(xiàn)意外而致使文件丟失。對(duì)錄制文件應(yīng)當(dāng)進(jìn)行簽名處理，防止其被篡改。技術(shù)方案可行的情況下，建議視頻錄制按幀加密，邊錄制邊加密，整個(gè)錄制、傳輸、存儲(chǔ)和播放過(guò)程中不出現(xiàn)解密的視頻文件，以保障考試視頻的安全。

3. 音視頻編碼標(biāo)準(zhǔn)

面試錄制的音視頻應(yīng)當(dāng)符合主流的國(guó)家/國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到最佳的兼容性。音頻建議采用AAC-LC編碼，編碼碼率不低于128kbps。視頻建議采用H.264編碼，編碼碼率不低于3000kbps。音視頻文件建議采用MP4格式封裝。在保障音視頻清晰和流暢度的情況下，合理控制音視頻的文件大小，一分鐘視頻不應(yīng)超過(guò)50MB，過(guò)大的視頻傳輸、存儲(chǔ)和播放都會(huì)耗費(fèi)更多資源，增加不必要的成本。

（三）評(píng)分機(jī)制

按照教育部要求及藝術(shù)類(lèi)考試評(píng)分的一般規(guī)律，面試以及美術(shù)、書(shū)法等科目一般適用“先分檔再評(píng)分”。

1. 分檔

依據(jù)分檔程序劃分，分檔包括兩種模式：一次分檔和多次分檔。一次分檔即一次性確定考生檔位，其優(yōu)點(diǎn)在于較為簡(jiǎn)便，且可以實(shí)現(xiàn)考生檔位的正態(tài)化分布，但為了后期評(píng)分的準(zhǔn)確性，檔位劃分不宜過(guò)粗，這就對(duì)評(píng)委準(zhǔn)確歸檔提出了較高要求。多次分檔即先粗分，再細(xì)分，甚至多次細(xì)分。其優(yōu)點(diǎn)在于每次分檔的檔位較少，評(píng)委容易歸檔，特別是采取“二分法”，即在大檔內(nèi)細(xì)分檔位時(shí)，分為上下兩檔，該辦法符合評(píng)委的一般認(rèn)知規(guī)律，較容易實(shí)施，但這種情況下往往需要更多的輪次方可完成分檔，效率較低，同時(shí)由于“二分法”的規(guī)則設(shè)計(jì)，評(píng)委每次將答卷分為上下兩檔，從實(shí)踐來(lái)看考生檔位分布更接近均勻分布。

依據(jù)定檔規(guī)則劃分，分檔也存在多種不同模式。一是討論議定，即多名評(píng)委經(jīng)過(guò)討論后確定其檔位。其優(yōu)勢(shì)在于定檔速度快，容易形成統(tǒng)一意見(jiàn)，但不同評(píng)委間往往相互干擾而導(dǎo)致組長(zhǎng)（若有）、資深評(píng)委或率先發(fā)言的評(píng)委的意見(jiàn)易成為主導(dǎo)意見(jiàn)。二是眾數(shù)分檔，即多名評(píng)委獨(dú)自評(píng)判，通常情況下有M名評(píng)委評(píng)判，去掉一個(gè)最高檔和一個(gè)最低檔后，剩下的相同檔位數(shù)量大于或等于N時(shí)，即將該檔位作為最終評(píng)判檔位，否則交由另外一組評(píng)委評(píng)判或由專(zhuān)家組仲裁。其優(yōu)勢(shì)在于充分發(fā)揮數(shù)字化環(huán)境下的評(píng)分優(yōu)勢(shì)，互不干擾，獨(dú)立評(píng)判，但可能需要多輪方可完成歸檔工作，需要時(shí)間較長(zhǎng)。三是均值分檔，為提高工作效率，可對(duì)上述評(píng)判規(guī)則優(yōu)化，去掉一個(gè)最高檔和一個(gè)最低檔后，將剩余M-2名評(píng)委的評(píng)判檔位按照1至J（1對(duì)應(yīng)最低檔位，J對(duì)應(yīng)最高檔位）轉(zhuǎn)化為數(shù)值后，求其平均值后四舍五入，再轉(zhuǎn)化為對(duì)應(yīng)的檔位作為最終評(píng)判檔位。均值分檔必然可以一次分檔成功，但對(duì)于評(píng)委分歧較大的評(píng)判結(jié)果未能再次確認(rèn)。

從實(shí)踐中來(lái)看，由于藝術(shù)類(lèi)省統(tǒng)考的成績(jī)最終將用于錄取，在有限的招生計(jì)劃中排隊(duì)，因此實(shí)施多次分檔具有科學(xué)性，特別是美術(shù)與設(shè)計(jì)類(lèi)、書(shū)法類(lèi)科目，評(píng)委直接觀看電子答題卡即可完成評(píng)判，可行性更高。而對(duì)于需要收聽(tīng)、收看的考試科目，為節(jié)省時(shí)間，亦可考慮一次分檔。

為保證評(píng)判的客觀性，確保評(píng)卷公平公正，一般不建議采用討論議定的方式進(jìn)行分檔，更宜采取眾數(shù)或者均值分檔，相互獨(dú)立評(píng)判；為了對(duì)評(píng)委分歧較大的評(píng)判結(jié)果予以確認(rèn)，優(yōu)先采用眾數(shù)分檔的方式。當(dāng)?shù)谝淮畏謾n失敗后，可重新發(fā)起分檔，再次失敗則交由專(zhuān)家組按同規(guī)則再次評(píng)分。對(duì)于專(zhuān)家組未能成功分檔的，可確認(rèn)屬于分歧較大情況，則最終可通過(guò)討論議定，但討論議定的評(píng)委依然要滿足隨機(jī)、足夠數(shù)量的要求。

2. 評(píng)分

由于評(píng)分在分檔后完成，每個(gè)檔位的分值區(qū)間較小，評(píng)分相對(duì)易于集中，因此過(guò)程相對(duì)簡(jiǎn)單。通常情況下將M名評(píng)委的評(píng)分，去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分，剩余M-2名評(píng)委的評(píng)分取均值作為最終評(píng)分即可。也可按照文化科目的評(píng)分方式，由兩名評(píng)委評(píng)分，閾值范圍內(nèi)取平均分作為最終得分，否則交由第三名評(píng)委，若該成績(jī)與前兩名評(píng)委的任一成績(jī)?cè)陂撝祪?nèi)，則取均值，若均在閾值內(nèi)，則取兩者差值較小的一組均值，否則提交專(zhuān)家仲裁。

3. 分檔與評(píng)分的交叉檢驗(yàn)

分檔與評(píng)分看似兩個(gè)環(huán)節(jié)，但實(shí)際上兩者密不可分，需要對(duì)分檔結(jié)果與評(píng)分結(jié)果再次進(jìn)行檢驗(yàn)，以確保分檔與評(píng)分的一致性。如若7名評(píng)委對(duì)某考試科目進(jìn)行分檔，各檔從高到低分為1-7檔，并采取眾數(shù)分檔的模式，結(jié)果如表 2所示。

根據(jù)眾數(shù)分檔規(guī)則，以上三名考生最終分檔結(jié)果均為4檔，但根據(jù)7名評(píng)委給出的檔位情況可知，評(píng)委對(duì)考生C的評(píng)價(jià)是最高的，對(duì)考生A的評(píng)價(jià)是最低的，因此有理由判斷：考生C是4檔+，考生A是4檔-。若簡(jiǎn)單割裂分檔與評(píng)分，實(shí)際上造成了部分評(píng)委的評(píng)價(jià)信息丟失，因此最終應(yīng)當(dāng)對(duì)考生的評(píng)分再次進(jìn)行校驗(yàn)，以確定是否符合上述邏輯。

四、更多公平性機(jī)制探討

（一）試評(píng)

在正式評(píng)分前，應(yīng)先組織試評(píng)，這也是考評(píng)分離后，較之現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分更加科學(xué)的一個(gè)重要手段。系統(tǒng)可以從所有考生視頻中隨機(jī)抽取樣本視頻進(jìn)入試評(píng)池，保證視頻樣本的隨機(jī)分布，通過(guò)試評(píng)，可以提高評(píng)委的評(píng)判水平，確保評(píng)分質(zhì)量。

（二）最小評(píng)閱時(shí)長(zhǎng)控制

為保障評(píng)委評(píng)分的準(zhǔn)確性，應(yīng)當(dāng)控制評(píng)委觀看視音頻及圖片的最小時(shí)長(zhǎng)或者要求評(píng)委必須完整觀看視音頻方可打分。

（三）考生身份隱蔽

聲樂(lè)和器樂(lè)的傳統(tǒng)現(xiàn)場(chǎng)打分，為更好地隱蔽考生身份，通常使用拉簾模式，評(píng)委只能聽(tīng)到聲音，無(wú)法看到考生。視頻評(píng)分也能做到這點(diǎn)，只播放音頻，不播放視頻。但完全只聽(tīng)聲音，評(píng)分過(guò)程中無(wú)法觀察考生的動(dòng)作，存在一定的信息缺失。尤其對(duì)彈撥類(lèi)樂(lè)器演奏來(lái)講，手指動(dòng)作是很重要的一項(xiàng)評(píng)判因素。基于視頻的評(píng)分，可以使用AI技術(shù)對(duì)考生人臉打馬賽克，一定程度上隱蔽了考生身份，又能觀察到考生的動(dòng)作，相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)考生考查得更為全面。

（四）評(píng)委遴選

一般來(lái)說(shuō)，本省的考官通常都是省內(nèi)教師。此種方式會(huì)存在一定的弊端，如老師熟悉自己學(xué)生的特點(diǎn)，可能會(huì)通過(guò)聲音、視頻中的彈撥習(xí)慣和動(dòng)作識(shí)別出考生，主觀上給考生更高的分?jǐn)?shù)，影響考試的公平性?？梢越梃b“異地”的方式，兩地互換部分水平相當(dāng)?shù)慕處煋?dān)任本年度招生考試的考官，以最大限度地避免考官的不規(guī)范行為[6]。

五、結(jié)論與展望

數(shù)字化轉(zhuǎn)型下的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)省級(jí)統(tǒng)考實(shí)現(xiàn)考評(píng)分離，進(jìn)一步消除了評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)打分可能存在的干擾因素，更加公平公正。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，隨著AI在音頻識(shí)別能力上的逐漸成熟，某些科目可以引入AI進(jìn)行輔助。如音樂(lè)類(lèi)的視唱科目，AI測(cè)評(píng)能力已經(jīng)較為成熟，可用于第一輪分檔；作品朗讀、新聞播報(bào)和文學(xué)作品朗誦，可以引入AI測(cè)評(píng)普通話表達(dá)水平，作為一項(xiàng)參考指標(biāo)；舞蹈等基本功科目，也可運(yùn)用成熟的AI動(dòng)作識(shí)別技術(shù)，分析考生每個(gè)動(dòng)作的準(zhǔn)確性，用于第一輪分檔或作為參考指標(biāo)。AI評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)更加統(tǒng)一、速度更快，值得進(jìn)一步深入研究。

參考文獻(xiàn)：

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Study on Some Key Issues of Separation of Examination and Evaluation for the Provincial Unified Examination of Art Majors for College Entrance Examination

Abstract：The art major examination is an important part of the college entrance examination，and an important way to select art professionals. The Ministry of Education has decided to achieve full coverage of the provincial unified examination for art majors by 2024，and to improve the scientific and standardized level of the provincial unified examination. To achieve this goal，the national education examinations authority actively promotes the separation of examination and evaluation. The implementation of the separation of examination and evaluation may promote the provincial unified examination of art majors more fair，safe，and efficient. This paper focuses on the key issues in the implementation of the separation of examination and evaluation，and elaborates on the two different forms of examination，namely，written examination and interview，and analyzes the digitization of the answer card of the written subject，the design of the process of the interview subject examination and the digitization of the interview subject examination. Finally，the scoring mechanism for interview subjects is explored and specific measures are proposed to promote fairness in scoring.

Key words：Provincial Unified Examination of Art Majors，Written Examination Organization，Interview Organization，Examination and Evaluation Separation，Scoring Mechanism