[摘 要] 運(yùn)用“綜合性與應(yīng)用性”教學(xué)策略是把新時(shí)代思政課講深、講透、講活的有效方式。以天津市2023年普通高中學(xué)業(yè)水平等級性考試（思想政治）試卷為例，圍繞“運(yùn)用該教學(xué)策略把新時(shí)代思政課講深、講透、講活”展開探討。從“綜合性與應(yīng)用性”教學(xué)策略視角，對考生水平表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行簡要闡釋；結(jié)合“綜合性與應(yīng)用性”教學(xué)策略的特點(diǎn)，選取并分析典型試題，引導(dǎo)教師從該教學(xué)策略的角度，思考等級性考試評測的特征；基于對該教學(xué)策略的實(shí)踐研究，提出教學(xué)改進(jìn)建議：（1）根據(jù)學(xué)業(yè)水平考試目標(biāo)和要求，改進(jìn)教學(xué)方式；（2）從“綜合性”視角改進(jìn)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生“融會貫通”；（3）從“應(yīng)用性”視角改進(jìn)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)以致用”。

[關(guān)鍵詞] 綜合性與應(yīng)用性；新時(shí)代思政課；講深、講透、講活

[中圖分類號] G424.74 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A

[文章編號] 1673—1654（2024）03—030—010

習(xí)近平總書記指出，思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活。高中思想政治課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，以培育社會主義核心價(jià)值觀為目的，是幫助學(xué)生樹立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強(qiáng)社會理解能力與參與能力的綜合性、活動型學(xué)科課程[1]。高考評價(jià)體系主要由“一核”“四層”“四翼”三部分內(nèi)容組成。其中，“一核”為核心功能，即立德樹人、服務(wù)選材、引導(dǎo)教學(xué)；“四層”為考查內(nèi)容，即核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識；“四翼”為考查要求，即基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性[2]。運(yùn)用“綜合性與應(yīng)用性”教學(xué)策略，有利于把思政課講深、講透、講活，實(shí)現(xiàn)培育學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，完成立德樹人的根本任務(wù)。

2023年天津市普通高中學(xué)業(yè)水平等級性考試思想政治試卷（以下簡稱“試卷”）的命制，遵循《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“《課程標(biāo)準(zhǔn)》”）和《中國高考評價(jià)體系》的要求，聚焦黨和國家大政方針政策，以貼近時(shí)代、貼近社會、貼近生活的試題情境為載體，對學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科知識與能力的水平進(jìn)行了有效的測量和評價(jià)。本文選取試卷中的典型試題，分析“綜合性”“應(yīng)用性”考查要求在考試評價(jià)中的具體體現(xiàn)，并探討高中思想政治課教師如何通過“綜合性與應(yīng)用性”教學(xué)策略，把思政課講深、講透、講活，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用必備知識和關(guān)鍵能力，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、把握教學(xué)實(shí)施和評價(jià)中的“綜合性”“應(yīng)用性”要求，理解學(xué)生水平表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)

高考評價(jià)體系的“四翼”考查要求是高考中對素質(zhì)教育進(jìn)行評價(jià)的基本維度。高考評價(jià)體系通過“四翼”考查要求，發(fā)揮高考“服務(wù)選材”和“引導(dǎo)教學(xué)”的功能。其中，“綜合性”要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用科學(xué)思維方法，合理地組織、調(diào)動不同學(xué)科的相關(guān)知識與能力，高質(zhì)量地應(yīng)對生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索中復(fù)雜的問題情境?！皯?yīng)用性”要求學(xué)生能夠?qū)W以致用，探索并解決日常生活、學(xué)術(shù)科研、國家發(fā)展乃至人類社會所面臨的各種問題。新時(shí)代思政課教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用情境創(chuàng)設(shè)的綜合性教學(xué)形式，既體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛性，又關(guān)注問題的復(fù)雜性，引導(dǎo)學(xué)生多維度觀察、探究問題，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

2023年試卷共20道試題，其中選擇題15題，非選擇題5題7問。試題依托貼近時(shí)代、貼近社會、貼近生活的情境，要求學(xué)生綜合運(yùn)用科學(xué)方法，調(diào)動模塊知識，理論聯(lián)系實(shí)際，探究解決問題。試題充分體現(xiàn)了綜合性和應(yīng)用性的考查要求，以“晉江經(jīng)驗(yàn)”“兩會提案”“新能源汽車”“鄉(xiāng)村振興”“中國航空”“人類命運(yùn)共同體”“互聯(lián)網(wǎng)+普法”等情境為載體，綜合考查了學(xué)生的核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識，集中體現(xiàn)了“綜合性”和“應(yīng)用性”的考查要求。

與2022年相比，試卷在命題思路、試題數(shù)量、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、情境載體、問題設(shè)置、能力考查等方面堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)，略有調(diào)整，做到了與時(shí)俱進(jìn)。

為了更好地引導(dǎo)教師不斷適應(yīng)新時(shí)代思政課發(fā)展要求，在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念中一方面不斷提升自身的教育教學(xué)理論修養(yǎng)，另一方面通過運(yùn)用“綜合性與應(yīng)用性”教學(xué)策略把新時(shí)代思政課講深、講透、講活，結(jié)合2023年試卷，評價(jià)組制定了考生水平表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱“《表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)》”）?！侗憩F(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)》由三部分內(nèi)容組成，即考生水平描述、臨界分?jǐn)?shù)的確定、示例及評語。其制定以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中國高考評價(jià)體系》為依據(jù)，以考生在試卷作答的實(shí)際表現(xiàn)為樣本，通過對考生作答情況進(jìn)行分析，力求客觀、科學(xué)地評價(jià)考生水平，真正發(fā)揮等級性考試對于基礎(chǔ)教育的正面引導(dǎo)作用。

（一）考生水平描述

依據(jù)高中思想政治學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量水平和學(xué)科核心素養(yǎng)水平劃分的要求，將考生水平表現(xiàn)劃分為四個(gè)等級，即G4、G3、G2、G1。其中，G4為精通水平，表示具有較高的學(xué)業(yè)成就，具備較高的學(xué)科核心素養(yǎng)；G3 為熟練水平，表示取得較完整的學(xué)業(yè)成就，具備較完備的學(xué)科核心素養(yǎng)；G2 為基本水平，表示取得初步的學(xué)業(yè)成就，具備一般的學(xué)科核心素養(yǎng)；G1 水平表示學(xué)科基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能不足，尚未形成學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）臨界分?jǐn)?shù)

依據(jù)考生水平典型表現(xiàn)，采用安格夫方法將考生表現(xiàn)水平分?jǐn)?shù)化。評價(jià)組研究了試卷中的每一個(gè)題目，然后估計(jì)邊緣組可以正確回答這個(gè)問題的概率，并計(jì)算概率的總和作為試卷不同考生組的臨界分?jǐn)?shù)。

（三）示例及評語

下面以試卷第 17（1）題為例，說明“精通”、“熟練”及“基本”三個(gè)水平的典型表現(xiàn)。

航空發(fā)動機(jī)被喻為現(xiàn)代工業(yè)“皇冠上的明珠”，是大國重器。為貫徹習(xí)近平總書記“加快實(shí)現(xiàn)航空發(fā)動機(jī)及燃?xì)廨啓C(jī)自主研發(fā)和制造生產(chǎn)”的動員令，中國航空發(fā)動機(jī)集團(tuán)有限公司（簡稱“中國航發(fā)”）實(shí)施“鑄心”工程，通過形勢任務(wù)教育、組織生活會等，堅(jiān)定理想信念，強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)，將黨組織的政治優(yōu)勢、組織優(yōu)勢匯聚成事業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢；圍繞解決關(guān)鍵核心技術(shù)領(lǐng)域“卡脖子”問題，先后組建2700余支黨員突擊隊(duì)，推動一批關(guān)鍵核心技術(shù)難題取得重大突破，有效提升了航空發(fā)動機(jī)自主研發(fā)能力。

運(yùn)用《政治與法治》知識，概括中國航發(fā)實(shí)施“鑄心”工程的做法。

二、典型試題分析

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于學(xué)業(yè)水平考試的命題建議指出：學(xué)業(yè)水平考試堅(jiān)持以學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平為考查對象，考查學(xué)生能否綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，參與社會實(shí)際生活，在真實(shí)情境中提出問題、分析問題和解決問題。這強(qiáng)調(diào)了高考命題的綜合性和應(yīng)用性，以下從評價(jià)考生水平和評價(jià)典型試題兩個(gè)維度探討“綜合性與應(yīng)用性”教學(xué)策略的重要性。

（一）通過分析評價(jià)考生水平，探討“綜合性與應(yīng)用性”教學(xué)策略在講深、講透、講活思政課中的重要性

1.從試題的“知識范疇”構(gòu)成角度，分析“綜合性”教學(xué)策略的必要性

高中思想政治學(xué)科必修課程是培育全體學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的基本載體，選擇性必修課程是對必修課程的延伸，二者的實(shí)施相互配合、相互補(bǔ)充。表2數(shù)據(jù)顯示，在2023年試卷中，必修部分總分值為67分，是考查的主體，且均有綜合性主觀題考查；選擇性必修部分總分值為33分，僅有兩個(gè)主觀性試題，它與必修課程的有機(jī)銜接，實(shí)現(xiàn)了課程建構(gòu)的整體性要求。

從典型試題可以發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)知識內(nèi)容之間、模塊內(nèi)容之間、學(xué)科內(nèi)容之間是相互關(guān)聯(lián)、有機(jī)統(tǒng)一的。

18.新時(shí)代以來，習(xí)近平主席圍繞全球安全和發(fā)展等問題提出一系列重大倡議和主張，其核心理念是構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。中國主張：全球治理要守法，要堅(jiān)定維護(hù)以國際法為基礎(chǔ)的國際秩序；要積極維護(hù)開放型世界經(jīng)濟(jì)體制；世界命運(yùn)應(yīng)該由各國共同掌握，國際規(guī)則應(yīng)該由各國共同書寫，全球事務(wù)應(yīng)該由各國共同治理，發(fā)展成果應(yīng)該由各國共享。

依據(jù)材料，運(yùn)用《當(dāng)代國際政治與經(jīng)濟(jì)》知識，說明中國主張的合理性。

本題以“當(dāng)代國際政治與經(jīng)濟(jì)”為課程基礎(chǔ)，涉及了課程中“世界多極化”“經(jīng)濟(jì)全球化”兩個(gè)單元的知識，同時(shí)也關(guān)聯(lián)了“經(jīng)濟(jì)與社會”和“政治與法治”的相關(guān)知識，強(qiáng)調(diào)了模塊知識之間的聯(lián)系，也從學(xué)科內(nèi)容上進(jìn)行融合，突顯對復(fù)合能力的要求。從課程之間的關(guān)聯(lián)性角度，建議在議題式教學(xué)中倡導(dǎo)將必修課程與選擇性必修課程知識有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的提升。同樣也適應(yīng)了高中思想政治課等級性考試命題綜合性的要求。

2.從全市考生在不同知識范疇試題得分情況，分析“綜合性與應(yīng)用性”教學(xué)策略的必要性

依據(jù)表2，從必修部分的試題作答情況看，“經(jīng)濟(jì)與社會”部分得分率最低，主要因?yàn)槠湓囶}僅有一個(gè)選擇和一個(gè)主觀題，而主觀題有一定的綜合性，且難度較大，導(dǎo)致了整體得分率較低；“政治與法治”和“哲學(xué)與文化”兩部分得分率均為0.64，得分率較高，這與兩部分的主觀性試題的難易度和教師能否合理利用“綜合性與應(yīng)用性”教學(xué)策略有直接關(guān)系。必修部分試題與得分情況啟示教師，教學(xué)中強(qiáng)化“綜合性與應(yīng)用性”教學(xué)策略將直接影響教學(xué)評價(jià)結(jié)果。從選擇性必修部分試題的作答情況看，“法律與生活”部分得分率為0.77，得分率最高，這與該部分僅有三個(gè)選擇題，其綜合性和應(yīng)用性要求不高有直接關(guān)聯(lián)；“當(dāng)代國際政治與經(jīng)濟(jì)”“邏輯與思維”的得分率分別為0.59和0.58，這與“當(dāng)代國際政治與經(jīng)濟(jì)”部分的主觀題綜合性強(qiáng)、“邏輯與思維”部分的主觀題應(yīng)用性強(qiáng)，有直接關(guān)聯(lián)。作為必修部分課程的延伸，選擇性必修雖然考查的試題不多，但是其知識與必修部分構(gòu)成了有機(jī)整體，在部分省市的等級性考試中，有很多試題是要求用必修知識和選擇性必修知識共同解決問題的，因此，教學(xué)中應(yīng)打通課程模塊之間的界限，實(shí)踐“綜合性和應(yīng)用性”教學(xué)策略。

（二）通過分析考生典型試題作答，分析“綜合性與應(yīng)用性”教學(xué)策略在講深、講透、講活新時(shí)代思政課中的效能

16（2）. 土特產(chǎn)貌似普通，內(nèi)有乾坤。缺了“土”，產(chǎn)業(yè)根基不穩(wěn)，失去“特”，競爭優(yōu)勢不足，沒有“產(chǎn)”，發(fā)展難以持續(xù)。做好“土特產(chǎn)”文章，要立足“土”，善用村里的山水草木、傳統(tǒng)手藝等本土資源；突出“特”，既要扎根本地找亮點(diǎn)，還要跳出本地比較周邊和全國；形成“產(chǎn)”，從源頭種養(yǎng)延伸至加工、包裝、銷售等多個(gè)環(huán)節(jié)，從深耕一產(chǎn)拓展至三產(chǎn)融合。

結(jié)合材料，用聯(lián)系的觀點(diǎn)闡述如何做好“土特產(chǎn)”文章。（10分）

【參考答案】做好“土特產(chǎn)”文章要把握聯(lián)系的普遍性、多樣性、客觀性，處理好整體和部分的關(guān)系。既要處理好“土”“特”“產(chǎn)”之間的關(guān)系，從“土”“特”“產(chǎn)”三個(gè)方面共同發(fā)力，又要處理好“土”“特”“產(chǎn)”各自的內(nèi)部關(guān)系，如要利用好本土固有的自然資源、文化資源優(yōu)勢，要在與周邊和全國的比較中突出本地的特色，要形成完整的產(chǎn)業(yè)鏈條，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)融合。

【分析】聯(lián)系的觀點(diǎn)是唯物辯證法的總特征，是高中思想政治學(xué)科各類考試中經(jīng)?？疾榈闹攸c(diǎn)知識。閱讀試題情境材料和參考答案可以發(fā)現(xiàn)，與以往考查聯(lián)系觀的試題不同，本題突出考查了綜合運(yùn)用“聯(lián)系觀”分析解決問題的能力，不再是將所學(xué)聯(lián)系的普遍性、客觀性、多樣性、整體和部分的聯(lián)系、系統(tǒng)和要素的聯(lián)系等知識一一對應(yīng)材料來解決問題，而是既突出了情境材料的綜合性，又強(qiáng)化了解題過程的綜合性和應(yīng)用性的解題思路?！吨袊呖荚u價(jià)體系》指出，高考要求學(xué)生能夠觸類旁通、融會貫通，既包括同一層面、橫向的交互融合，也包括不同層面之間、縱向的融會貫通。以必備知識為例，各個(gè)知識點(diǎn)之間不是割裂的，而是處于整體知識網(wǎng)絡(luò)之中。本題情境材料中，“土”“特”“產(chǎn)”三個(gè)方面之間緊密聯(lián)系，是一個(gè)有機(jī)整體；“土”“特”“產(chǎn)”各自又與其周圍的事物緊密聯(lián)系，呈現(xiàn)出普遍聯(lián)系的總特征。本題的參考答案也體現(xiàn)了綜合運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)，同時(shí)也突出了運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)解決問題，體現(xiàn)了綜合性和應(yīng)用性的有機(jī)結(jié)合。本題的命制，從事物的整體性和完整性出發(fā)，既突出考查了學(xué)科內(nèi)在知識的融合，又凸顯了跨模塊知識綜合能力的提升，是一道綜合性非常強(qiáng)的試題。同時(shí)，本題堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，在知識、能力和素養(yǎng)的教育培養(yǎng)中關(guān)注生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生充分感受到課堂所學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的應(yīng)用價(jià)值，是一道應(yīng)用性很強(qiáng)的試題。

表3數(shù)據(jù)顯示，本題總體得分率為0.46，屬于中等難度試題?？忌梅种饕性?～7分，約占全體考生的80.3%。其中G3組考生5～6分的占比約為56%，G4組考生6～7分的占比約為81.6%，即多數(shù)考生能拿到基本知識點(diǎn)的分?jǐn)?shù)，對“聯(lián)系觀”的原理把握得比較到位。但是整體上高分的得分率非常低，8分及以上考生的占比僅為0.56%，表明全體考生綜合闡述問題的能力均有待于提升。分析表4不同水平組考生的典型作答發(fā)現(xiàn)，精通組和熟練組的考生能寫全聯(lián)系的基本特征和整體與部分聯(lián)系的知識，但是綜合運(yùn)用“聯(lián)系觀”解決“做好‘土特產(chǎn)’文章”的闡述有不同程度的欠缺，距離觸類旁通、融會貫通的水平有一定差距。圍繞議題開展綜合性和應(yīng)用性教學(xué)策略，能有效地提升學(xué)生綜合解題能力。以本題為例，教學(xué)中可設(shè)置以“用世界是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)分析解決問題”為議題，探究唯物辯證法聯(lián)系觀的基本觀點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題。通過綜合性教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)深、學(xué)透“聯(lián)系觀”，進(jìn)而通過運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，做到會用、用活。從議題式教學(xué)角度，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須以講深、講透、講活中學(xué)思想政治原理為基本出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成為根本目標(biāo)，通過整合相關(guān)學(xué)科內(nèi)容以應(yīng)對特定問題情境，通過任務(wù)驅(qū)動實(shí)現(xiàn)教學(xué)生成，達(dá)到“學(xué)以致用”的理想目標(biāo)。

三、教學(xué)建議

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在深入理解《中國高考評價(jià)體系》的基礎(chǔ)上，從“綜合性”“應(yīng)用性”的角度，為提高高中思想政治學(xué)科教學(xué)效能提出以下建議。

（一）根據(jù)學(xué)業(yè)水平考試目標(biāo)和要求，改進(jìn)教學(xué)方式

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，基于“綜合性”“應(yīng)用性”視角改進(jìn)教學(xué)策略。多年來的新課程教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評價(jià)表明，課程標(biāo)準(zhǔn)在新課程實(shí)施過程中發(fā)揮著重要的統(tǒng)領(lǐng)作用，對教學(xué)實(shí)施、評價(jià)方式、考試命題等各環(huán)節(jié)具有重要的指導(dǎo)性。因此任何具體教學(xué)策略的提出、實(shí)施和改進(jìn)，都應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于學(xué)業(yè)水平考試的命題建議也啟示教師，為不斷提升學(xué)業(yè)水平等級性考試復(fù)習(xí)課教學(xué)效率，要立足培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)科知識的“綜合性”“應(yīng)用性”的認(rèn)知和運(yùn)用能力，指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科知識，在真實(shí)的社會生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

（二）從“綜合性”視角改進(jìn)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生“融會貫通”

1. “綜合性”的一般內(nèi)涵及其試題體現(xiàn)

《中國高考評價(jià)體系》在闡釋“綜合性”時(shí)指出，具備良好綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)者能夠綜合運(yùn)用科學(xué)思維方法，合理地組織、調(diào)動不同學(xué)科的相關(guān)知識與能力，高質(zhì)量地應(yīng)對生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索中的復(fù)雜問題情境，能夠觸類旁通、舉一反三，進(jìn)而達(dá)到融會貫通。

結(jié)合高中思想政治學(xué)科的性質(zhì)及特點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，高中思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)并不見之于孤立的、碎片式的學(xué)科知識和技能的習(xí)得，而是見之于能否綜合地、系統(tǒng)地運(yùn)用學(xué)科知識和技能應(yīng)對來自真實(shí)生活的問題。由此看來，在教學(xué)實(shí)施中強(qiáng)調(diào)“綜合性”，對高中思想政治學(xué)科學(xué)業(yè)水平等級性考試復(fù)習(xí)課策略的改進(jìn)具有普遍性指導(dǎo)意義。

以下例題（2023年試卷第16（1）題）從內(nèi)容描述到結(jié)構(gòu)形式，就比較充分地呈現(xiàn)了高中思想政治學(xué)科等級性評價(jià)的“綜合性”特征。

16.材料：中國千年古縣、國家首批全域旅游示范區(qū)……薊州區(qū)的“金色名片”一張接一張。近年來，薊州區(qū)落實(shí)天津市鄉(xiāng)村振興總體決策部署，制定實(shí)施“農(nóng)家院提升改造行動方案”，重點(diǎn)培育發(fā)展民宿產(chǎn)業(yè)，委托公司實(shí)施運(yùn)營，提高產(chǎn)業(yè)品質(zhì)和文旅消費(fèi)水平；引導(dǎo)村集體統(tǒng)一利用、開發(fā)土地和旅游資源，推行“集體+合作社+農(nóng)戶”等經(jīng)營模式，使村集體收入邁上一個(gè)新臺階。

（1）結(jié)合材料，運(yùn)用《經(jīng)濟(jì)與社會》知識，分析薊州區(qū)在推進(jìn)鄉(xiāng)村振興中是如何作為的。

【參考答案】①政府履行經(jīng)濟(jì)職能，制定行動方案；由公司運(yùn)營民宿產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮市場機(jī)制作用，提升該地旅游產(chǎn)業(yè)競爭力。②建立符合市場經(jīng)濟(jì)要求的集體經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制，推行“集體+合作社+農(nóng)戶”等模式，發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)。

試題選用的“薊州區(qū)發(fā)展民宿產(chǎn)業(yè)”的案例，具有鮮明的“復(fù)雜問題情境”特征，設(shè)置“復(fù)雜問題情境”能夠比較充分地評測考生的“綜合性”能力和水平。試題考查學(xué)生運(yùn)用 “市場調(diào)節(jié)、市場體系、政府經(jīng)濟(jì)職能”等相關(guān)知識，分析理解社會主義市場經(jīng)濟(jì)和深化經(jīng)濟(jì)體制改革的意義的能力和水平。

第一，真實(shí)的試題情境，為評測考生的“綜合性”素養(yǎng)提供了載體。試題呈現(xiàn)了近年來天津市薊州區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的真實(shí)景象。其中既有當(dāng)?shù)卣疄橥苿訁^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、造福百姓生活，積極履職的行動；也有民營企業(yè)在市場機(jī)制的驅(qū)動下，在社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制中積極經(jīng)營、不斷提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展質(zhì)量的作為。試題所設(shè)置的多主體、多行為表現(xiàn)的“復(fù)雜問題情境”為實(shí)現(xiàn)評測目標(biāo)奠定了素材基礎(chǔ)。

第二，試題設(shè)問的開放性，有利于評測考生的“綜合性”素養(yǎng)。試題設(shè)問要求學(xué)生“運(yùn)用《經(jīng)濟(jì)與社會》知識，分析薊州區(qū)在推進(jìn)鄉(xiāng)村振興中是如何作為的”。顯然試題設(shè)問不只指向某一個(gè)領(lǐng)域或某一個(gè)知識點(diǎn)，而是寬泛且綜合的。這就要求學(xué)生能夠透過“復(fù)雜問題情境”的現(xiàn)象，運(yùn)用《經(jīng)濟(jì)與社會》的相關(guān)知識，對試題內(nèi)容做出本質(zhì)性分析。從一定意義上看，考生的分析過程是基于對試題情境的理解，將已有“知識體系”與具體試題情境的有效整合，整合的水平和質(zhì)量可以體現(xiàn)出考生的“綜合性”思維水平和能力。

第三，從試題參考答案的示例可以看出，試題辨析性強(qiáng)，學(xué)生既要有一定的知識廣度和深度，還要有一定的綜合思維能力，對學(xué)生“綜合性”能力提出了非常高的要求。

2. 整合知識體系是提高“綜合性”能力的有效策略

教師要認(rèn)識到，考生對基本概念、原理的清晰認(rèn)識是形成綜合能力的基礎(chǔ)，但是這種認(rèn)知水平與等級性考試的要求還有一定差距，主要表現(xiàn)為對學(xué)科核心問題、基礎(chǔ)知識的理解是零散的、片面的，呈現(xiàn)為“碎片”化，缺乏整體性和系統(tǒng)性。

教學(xué)中，教師既要在遵循高中思想政治統(tǒng)編教材整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過精準(zhǔn)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生明確不同課程模塊、不同單元、課以及不同框體之間的“邊界”，清晰認(rèn)識知識內(nèi)涵；也要引導(dǎo)學(xué)生通過對知識的梳理，建構(gòu)起知識的整體認(rèn)知框架，以對“點(diǎn)”的精準(zhǔn)認(rèn)識為基礎(chǔ)，建立起系統(tǒng)完整的“面”的認(rèn)識體系，深刻領(lǐng)悟知識之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。在此，建議考生在復(fù)習(xí)中要在整合基礎(chǔ)知識上下功夫，通過研讀每個(gè)模塊的“學(xué)業(yè)要求”抓住模塊主線，將“碎片”知識整合成完整的知識體系，把握學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，提升綜合能力。

考生梳理、繪制“思維導(dǎo)圖”是提升自身綜合能力的有效策略。考生從整體上梳理知識體系的過程，有助于提升對原有知識深度和廣度的理解，也有助于進(jìn)一步清晰地把握知識脈絡(luò)，從而更加深刻地分析和理解學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，精準(zhǔn)有效地提升自身的學(xué)科核心素養(yǎng)水平。在此建議考生，結(jié)合不同模塊的知識規(guī)律、特點(diǎn)，在老師指導(dǎo)下利用在選擇性必修3《思維與邏輯》學(xué)到的科學(xué)思維方法，依據(jù)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，獨(dú)立完成每一個(gè)模塊的內(nèi)容梳理，繪制“思維導(dǎo)圖”。這既是一次深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更是全面提升自身學(xué)科核心素養(yǎng)水平的重要路徑。從結(jié)構(gòu)上看，“思維導(dǎo)圖”可以是宏觀的“單元”式，也可以是中觀的“框題、目題”式，還可以是微觀的“概念、原理”式。

3.由“真實(shí)情境”引發(fā)“議題”辨析，是提升“綜合性”能力的重要路徑

首先，要分析“真實(shí)情境”。試題素材來自真實(shí)的社會生活“情境”，包括經(jīng)濟(jì)、政治、社會活動等多個(gè)方面的內(nèi)容，以充分體現(xiàn)高中思想政治課程緊密結(jié)合社會實(shí)踐的教育特質(zhì)。學(xué)生要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，分析“真實(shí)情境”，關(guān)注社會生活實(shí)踐，關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步等問題，不斷提高發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識和解決問題的能力和素養(yǎng)，使學(xué)科核心素養(yǎng)水平在“真實(shí)情境”中得到切實(shí)培育和提升。

之后，要圍繞“議題”積極展開思辨。試題設(shè)問具有一定的思辨性，有時(shí)會以“議題”的方式呈現(xiàn)。從一定角度上看，“議題”是架設(shè)在社會真實(shí)“情境”與學(xué)科“知識”之間的橋梁，學(xué)生要圍繞“議題”展開思辨和回應(yīng)，運(yùn)用相關(guān)知識更為深刻地分析、認(rèn)識和理解社會。

最后，要形成正確的價(jià)值判斷。學(xué)生通過分析“情境”，能夠運(yùn)用相關(guān)知識對“議題”做出分析和回應(yīng)，之后要形成正確的價(jià)值選擇和價(jià)值判斷。學(xué)生的闡述要觀點(diǎn)明確，精準(zhǔn)地綜合運(yùn)用知識，邏輯清晰。

（三）從“應(yīng)用性”視角改進(jìn)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)以致用”

1. “應(yīng)用性”的一般內(nèi)涵及其試題體現(xiàn)

《中國高考評價(jià)體系》在闡釋“應(yīng)用性”時(shí)指出，在應(yīng)用性方面表現(xiàn)出色的學(xué)生善于觀察各種現(xiàn)象，能夠主動靈活地應(yīng)用所學(xué)知識分析并解決社會生活實(shí)踐中的問題，高度關(guān)注與國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)生活實(shí)際等密切相關(guān)的內(nèi)容與問題，具備良好的實(shí)際問題解決能力。

高中思想政治學(xué)科的“應(yīng)用性”主要體現(xiàn)為學(xué)科理論知識與社會實(shí)踐的高度統(tǒng)一。新時(shí)代思政課，要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者，這既是新時(shí)代思政課要遵循的重要原則，也是高中思想政治學(xué)科等級性評價(jià)的重要評價(jià)要素和指標(biāo)。

以下例題（2023年試卷第19題）較好地體現(xiàn)了高中思想政治學(xué)科等級性評價(jià)的“應(yīng)用性”特征。

19.閱讀材料，回答問題。

近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+普法”將單向式法治宣傳轉(zhuǎn)變?yōu)榛邮?、場景式傳播，群眾的參與感、體驗(yàn)感不斷提升。天津結(jié)合地方特色，利用“津云”新媒體平臺推出普法相聲秀；浙江義烏線上開通“商城云法”大講堂，結(jié)合義烏商城實(shí)際案例進(jìn)行普法……

依據(jù)材料，運(yùn)用“法治社會”知識，談?wù)劇盎ヂ?lián)網(wǎng)+普法”的意義。

本題情境簡明生動，緊貼社會生活實(shí)際。試題情境引導(dǎo)考生主動靈活地應(yīng)用所學(xué)知識分析社會生活實(shí)踐中的具體問題，從而高度關(guān)注社會生活實(shí)際問題，并形成良好的分析解決實(shí)際問題的能力。試題在一定程度上巧妙地評測了學(xué)生對日常社會現(xiàn)象的觀察力和理解力。學(xué)生要做出正確的判斷和選擇，必然要基于對“依法治國”等相關(guān)學(xué)科知識的正確認(rèn)識。學(xué)生的思辨也就成為學(xué)科知識“學(xué)以致用”的過程，學(xué)科知識的“活化”也就最大程度地體現(xiàn)了學(xué)科知識的社會實(shí)踐價(jià)值。

2.堅(jiān)持正確的思想政治方向，做好理論課教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生“應(yīng)用性”能力的重要前提

堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合是高中思想政治課的重要原則。理論與實(shí)踐相輔相成，理論是實(shí)踐的先導(dǎo)，實(shí)踐是理論的基礎(chǔ)。因此，在課堂上系統(tǒng)完整地講好理論課，是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐高度統(tǒng)一的邏輯起點(diǎn)，是不斷提升學(xué)生實(shí)踐即“應(yīng)用性”能力的關(guān)鍵。

習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化最新理論成果，將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想講深、講透、講活是高中思想政治學(xué)科的首要任務(wù)。黨的二十大報(bào)告充分詮釋了習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，是中國共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民奪取新時(shí)代中國特色社會主義新勝利的政治宣言和行動綱領(lǐng)，是一篇馬克思主義的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)。

因此，學(xué)生要在教師的正確引導(dǎo)下，結(jié)合國家課程的相關(guān)內(nèi)容及要求，認(rèn)真研讀黨的二十大報(bào)告，深刻感悟、理解黨的二十大報(bào)告的核心內(nèi)容，為不斷提升“應(yīng)用性”能力奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。具體來講，就是要將高中思想政治必修和選擇性必修的相關(guān)課程內(nèi)容，與黨的二十大報(bào)告分的3個(gè)板塊、15個(gè)部分進(jìn)行正確對接和深度融合，在黨的二十大報(bào)告的指導(dǎo)下提升對已有高中思想政治課程內(nèi)容的理解和認(rèn)識水平，為提高“應(yīng)用性”能力尋找到重要而深刻的理論支撐。

3.運(yùn)用教材中的“綜合探究”欄目，提升學(xué)生 “應(yīng)用性”能力

縱觀高中思想政治教材，為構(gòu)建學(xué)科邏輯與實(shí)踐邏輯、理論知識與生活關(guān)切相結(jié)合的活動型學(xué)科課程，在每個(gè)理論教學(xué)單元之后均設(shè)置了“綜合探究”部分，這個(gè)部分與教材其他部分最大的不同是突出了課程教學(xué)的“實(shí)踐性”，力圖引導(dǎo)學(xué)生通過參與各類社會實(shí)踐、體驗(yàn)等活動，感悟和理解馬克思主義基本理論的實(shí)踐價(jià)值和時(shí)代意義。

因此，教師面對“綜合探究”課，既要將道理“講好”，更要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在社會實(shí)踐活動中歷練，辨析和感悟真理的力量，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”，全面提升“應(yīng)用能力”。

新時(shí)代的快速發(fā)展啟示教師，思政課教學(xué)策略的改進(jìn)永遠(yuǎn)在路上。思政課是立德樹人的關(guān)鍵課程，它的本質(zhì)是講道理，教師把思政課“講深、講透、講活”，是學(xué)生將思政課“學(xué)深、學(xué)透、學(xué)活”的基礎(chǔ)。因此不斷探索教學(xué)策略改進(jìn)，不僅是培育學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的需要，更是思政課教師的使命和責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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Using the \"Comprehensive and Applied\" Teaching Strategy to Thoroughly and Actively Teach Ideological and Political Courses in the New Era

Abstract：The use of \"comprehensive and applied\" teaching strategies is an effective way to thoroughly and vividly teach ideological and political courses in the new era. Taking the 2023 Tianjin High School Academic Level Examination（Ideological and Political）as an example，this paper explores the use of \"comprehensive and applied\" teaching strategies to thoroughly and vividly teach ideological and political courses in the new era. It provides a brief explanation of the performance standards for candidates from the perspective of \"comprehensiveness and applicability\" teaching strategies. Based on the characteristics of the \"comprehensive and applied\" teaching strategy，through the analysis of typical test questions，guides teachers to think about the characteristics of hierarchical examination evaluation from the perspective of the \"comprehensive and applied\" teaching strategy. Based on practical research on the teaching strategies of \"comprehensiveness and applicability\"，it proposes teaching improvement suggestions for high school Ideological and Political subject.

Key words：Comprehensiveness and Applicability，Political Courses of New Era Ideological，Teaching Strategy to Deepen，Thoroughly and Actively