沙 莎

引言

《普通高中英語課程標準（2017 年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程標準》）明確提出，英語教學活動的開展要以核心素養(yǎng)為導向，關注學生思維品質的培養(yǎng)和發(fā)展。高中階段思維品質的培養(yǎng)目標為：學生能夠在語言學習中發(fā)展思維，在思維發(fā)展中推進語言學習（教育部 2020）。思維作為個體認知的核心，是落實英語學科核心素養(yǎng)的關鍵（施清燕 2022）。閱讀教學作為高中英語教學的一個重要組成部分，承擔著培養(yǎng)學生思維品質的重任，而問題鏈是閱讀教學中思維品質培養(yǎng)的重要抓手。因此，在高中英語閱讀教學中，要想有效落實英語學科核心素養(yǎng)目標，教師就要予以思維品質培養(yǎng)足夠的關注和重視，通過問題鏈設計積極引導學生展開思考，使其在深化理解相關內容的基礎上，促進思維品質的不斷提升（余一秀2023）。

一、高中英語閱讀教學中思維品質培養(yǎng)的必要性

以英語學科核心素養(yǎng)為導向的英語教學活動重視學生思維品質的培養(yǎng)。然而，受應試教育思想的影響，閱讀課堂中仍然存在思維品質培養(yǎng)缺席的情況。在傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學中，教師注重講解，要求學生機械、被動地接收觀點，導致其學習活動更多是模仿和記憶練習，在語言活動訓練中思維活動缺失，從而影響其思維品質的形成及思辨能力的發(fā)展（呂磊 2022）。隨著新課程改革持續(xù)不斷地深入推進，對英語學習活動的開展已經(jīng)不局限在語法、單詞的掌握上，還體現(xiàn)在關注學生的綜合能力上，從而使其將課堂所學靈活運用在閱讀活動中，并在猜測、分析文本內容的基礎上，理解和把握文本的深層含義。這就需要學生不斷發(fā)散思維，在推理和判斷中展開深層次思考，促進其思維水平的進階發(fā)展，從而掙脫“只學知識、不長能力”的困境（孫佳星 2022）。在這樣的背景下，教師要積極創(chuàng)新英語閱讀教學方式，增加探究式等有助于思維發(fā)散訓練的教學內容。其中，基于問題鏈設計的閱讀教學活動能夠使學生結合文本內容在循序漸進的互動中，更清晰地梳理文本信息，發(fā)展分析、評價及推理等思維能力，提升英語閱讀成效，發(fā)展思維品質（賴曼珍 2022）。

二、基于思維品質培養(yǎng)的高中英語閱讀教學問題鏈設計的原則

（一）緊扣《課程標準》

以思維品質培養(yǎng)為目的的閱讀問題鏈設計，需要教師從《課程標準》出發(fā)，并以此為導向，結合教學目標，促使學生在思考問題的過程中發(fā)展邏輯性思維，形成批判性思維，提升創(chuàng)造性思維，讓其思維更加敏捷、靈活，以促進思維品質培養(yǎng)目標的達成（臧文 2023）。

（二）遵循教育規(guī)律

在設計問題鏈的過程中，教師要從教育規(guī)律及學生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，在彰顯和體現(xiàn)學生主體的基礎上，予以他們充足的思考和探索空間，從而使其能夠在閱讀中主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，并激發(fā)和調動其參與英語閱讀的積極性和主動性，助力其思維品質的發(fā)展。

三、目前高中英語閱讀教學問題鏈設計存在的問題

（一）缺乏核心

閱讀教學活動應圍繞核心內容，在主線的引領下有條理地展開。在這樣的情況下，貫穿整體主線內容的問題鏈才可以幫助學生更好地理解閱讀語篇的基本內容，挖掘語篇內涵。然而，很多教師在設計問題鏈時過度關注語篇中的具體信息，沒有立足整體，“只見樹木，不見森林”，導致學生在閱讀中無法從全局把握文章。這樣既不利于學生深化對語篇內容的理解，又不利于他們在思考中發(fā)展分析能力、推理能力，從而對其思維品質的培養(yǎng)產生不利影響。

（二）缺乏對學情的關注

在閱讀教學中設計問題鏈時，教師要從實際學情出發(fā)，充分調動學生思考的積極性，讓語篇在問題的引導下逐漸呈現(xiàn)。另外，教師設計的問題要符合學生的“最近發(fā)展區(qū)”，有效鍛煉他們的語言運用能力，使其獲得英語學習的滿足感。但是，在實際教學中，教師在設計問題鏈時往往只考慮自身想法的表達，缺乏對實際學情的充分考慮，導致問題和學生的學習割裂，既無法有效激發(fā)他們的興趣，又無法引導其深入思考。

（三）缺乏深度

基于思維品質培養(yǎng)的英語閱讀教學要引導學生在理解語篇內容的基礎上，對文章中隱含的信息展開深入挖掘。但是，在實際教學中，教師設計的問題鏈過于簡單，只是關注學生對語篇信息的理解，無法達到鍛煉他們思維的目的，導致其對語篇內容的理解停留在表面，缺乏對內容的深入理解，繼而影響其思維品質的培養(yǎng)和發(fā)展。

因此，在高中英語閱讀教學中，教師要深入思考問題鏈的有效、巧妙設計，在調動學生思考興趣的同時，促進其思維的進階發(fā)展，助力其思維品質的提升。

四、基于思維品質培養(yǎng)的高中英語閱讀教學問題鏈設計和應用

（一）問題鏈導入新課，激發(fā)參與興趣

課前導入環(huán)節(jié)是教學活動不可或缺的一個部分，能夠更好地集中學生的課堂學習注意力，使他們以更專注的狀態(tài)對教師提出的問題展開思考，促進其思維發(fā)散，為其思維的進階發(fā)展夯實基礎。因此，教師可以借助問題鏈完成新課導入活動，從教學內容及學生已有知識水平出發(fā)，設計相應的問題，引導他們在問題情境中展開深入思考，從而更好地調動他們參與課堂學習的興趣，提升其課堂學習成效。

例如，譯林版高中《英語》必修第一冊Unit 1 Back to school 主要圍繞“校園生活”展開，文本內容和學生的現(xiàn)實生活非常貼近。因此，教師從學生感興趣的校園生活出發(fā)，結合本單元內容設計以下問題鏈：（1）你想象的高中校園生活是怎樣的？（2）你認為高中生活和初中生活有什么不同？（3）為了擁有更好的高中生活，你覺得應該從哪些方面作出改變呢？通過上述貼近學生生活的問題鏈設計，能夠激發(fā)他們參與閱讀的興趣，幫助他們初步認知文本內容，使其以問題驅動自主參與探究，從而提升閱讀效能，培養(yǎng)思維能力。

（二）巧設問題鏈，促進思維發(fā)散

在高中英語閱讀教學中，針對語篇內容，教師要善于引導學生從不同角度展開分析、理解，從而使其多維度理解語篇內容，顯著提升閱讀能力，發(fā)散思維，促進思維品質不斷發(fā)展。

例如，譯林版高中《英語》選擇性必修第一冊Unit 1 Food matter 閱讀部分的主題為Comfort food，在文本中，作者對治愈系美食展開詳細介紹。為了使學生對文本有更準確的理解，教師根據(jù)文本的基本信息設計以下問題鏈：（1）你能夠在整理文章結構的基礎上，梳理每段的大意嗎？（2）你對comfort food 的內涵有怎樣的理解，請從多個角度解釋。（3）請結合文章內容及自身的理解，談談對comfort food 和 favorite food 的理解。（4）結合文章內容，對comfort food 在喚醒記憶中所扮演的角色進行解釋。上述問題鏈從語篇內容的多個角度出發(fā)，引領學生在問題的驅動下深入思考并理解內容，促進其思維更發(fā)散，提升其思維品質。

（三）借助問題鏈拓展，培養(yǎng)思維品質

《課程標準》以英語學科核心素養(yǎng)為綱領，關注學生在語言、思維等方面的發(fā)展。其中大部分活動指向閱讀活動的開展。如果僅僅依靠課內閱讀，很難滿足《課程標準》中對英語閱讀提出的要求，這也意味著英語學科核心素養(yǎng)的培育必須延伸到課外閱讀活動中。因此，英語閱讀教學活動的開展。不能局限在教材內容上，而要從教材出發(fā)，積極延伸和拓展，從而開闊學生的英語學習視野，鼓勵他們在遷移和創(chuàng)新中促進思維品質發(fā)展。在此過程中，教師可以巧妙設計問題鏈拓展教材內容，使學生在思考中深化對文本內容的理解。

例如，譯林版高中《英語》必修第二冊Unit 3 Festivals and customs 圍繞“節(jié)日和風俗”展開，旨在引領學生對不同文化、不同習俗有深刻理解，以培養(yǎng)他們的跨文化意識。為了使學生能夠了解和掌握國內外更多關于節(jié)日文化和節(jié)日習俗的內容，促進其思維品質的發(fā)展，教師結合本單元內容設計相關問題鏈，讓他們根據(jù)問題鏈進一步探究與單元主題相關的知識：（1）除了語篇閱讀中提到的節(jié)日外，你還對國內外哪些傳統(tǒng)節(jié)日及節(jié)日習俗感興趣？（2）傳統(tǒng)節(jié)日及其背后文化傳承的意義和價值是什么？（3）作為新時代的青年學生，應以怎樣的眼光看待中西方節(jié)日文化？通過上述與語篇內容緊密關聯(lián)的問題鏈，能夠驅動學生在課后繼續(xù)對文本展開深入探究，使其在了解更多傳統(tǒng)節(jié)日文化的同時進一步提升跨文化意識，在批判性思考中形成對中西方文化的正確認識，以促進思維品質的提升。

結語

對于高中英語閱讀教學而言，教師要積極踐行《課程標準》的要求，以英語學科核心素養(yǎng)為導向推進教學活動的開展。其中，思維品質作為英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵，在英語閱讀教學中要予以足夠關注和重視。結合教學內容設計問題鏈，能夠使學生在問題的驅動下對語篇內容展開深入思考，準確理解語篇內容，從而讓其思維更發(fā)散和開闊，這對培養(yǎng)其思維品質有積極的作用。在今后的高中英語閱讀教學中，教師要有效指導學生開展閱讀活動，在教學各個環(huán)節(jié)結合教學內容有計劃地設置“好”問題，從而培養(yǎng)其思維品質，讓閱讀教學更高效。