溫惠蘭

引言

隨著教育的改革與發(fā)展，對教學(xué)方法和教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新日益重要。初中英語單元整體教學(xué)作為一種新穎的教學(xué)方法，包含教學(xué)內(nèi)容、資源和評價等多方面的要素，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有重要意義。

一、初中英語單元整體教學(xué)概述

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師通常將課程拆分為不同的知識點進(jìn)行教學(xué)，這種分散教學(xué)的方式導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)知識整合起來（蔡丹丹 2022）。初中英語單元整體教學(xué)模式可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識，并將語言應(yīng)用到實際交際情境中。

初中英語單元整體教學(xué)指以一個完整的學(xué)習(xí)單元為基本單位，將各項教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，通過相關(guān)知識和技能的有機(jī)結(jié)合達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。在初中英語中，單元是一個非常重要的教學(xué)單位，它包含一系列相關(guān)的知識點和技能要求。初中英語單元整體教學(xué)將這些知識點和技能要求有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠形成整體的學(xué)習(xí)觀念，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。初中英語單元整體教學(xué)是一種有效提高學(xué)生英語綜合能力的教學(xué)方法。

二、初中英語單元整體教學(xué)的基本特征

初中英語單元整體教學(xué)的基本特征主要包括以下方面。

首先，強(qiáng)調(diào)主題性。在這種教學(xué)模式下，每個教學(xué)單元都以一個主題為核心，將相關(guān)的知識點、語言技能和教學(xué)任務(wù)有機(jī)組織和整合，形成一個完整的教學(xué)單元（李倩 2023）。通過統(tǒng)一的主題，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動力，同時有利于他們將所學(xué)知識在深度和廣度上進(jìn)行拓展。

其次，注重任務(wù)性。在這種教學(xué)模式下，每個教學(xué)單元都以一系列具有任務(wù)特點的學(xué)習(xí)活動為導(dǎo)向，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。通過設(shè)定具體的任務(wù)，可以讓學(xué)生在實踐中運(yùn)用所學(xué)知識、發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)習(xí)效果。

再次，強(qiáng)調(diào)多元性。在這種教學(xué)模式下，通過引入不同的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。這樣不僅可以滿足學(xué)生個體差異的需求，還能夠豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

最后，注重交際性。在這種教學(xué)模式下，教師通過組織各類交際活動，創(chuàng)設(shè)真實的語境，使學(xué)生能夠在實踐中運(yùn)用所學(xué)語言知識和技能，培養(yǎng)語言交際能力。通過交際性的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生可以在真實的場景中獲得更多的語言輸入和輸出機(jī)會，從而提高語言運(yùn)用能力。

初中英語單元整體教學(xué)通過將相關(guān)的知識點和語言技能進(jìn)行整合，使學(xué)習(xí)更富有意義和深度（徐倩 2021）。同時，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)他們的語言交際能力。因此，初中英語單元整體教學(xué)是一種值得研究和推廣的有效教學(xué)模式。

三、初中英語單元整體教學(xué)的實施原則

首先，以學(xué)生為中心。教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)方式，采用多樣化的教學(xué)方法和策略，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，提高其學(xué)習(xí)效果。

其次，以語言技能為核心。教師應(yīng)將聽、說、讀、寫四個語言技能的訓(xùn)練有機(jī)整合在每個單元的教學(xué)過程中，通過各種教學(xué)活動和任務(wù)，幫助學(xué)生全面提高語言技能。通過設(shè)計情境和實際應(yīng)用任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交流和表達(dá)的能力。

再次，以知識和策略的融合為基礎(chǔ)。教師應(yīng)將語言技能和相關(guān)知識有機(jī)結(jié)合起來，幫助學(xué)生理解和掌握語言的規(guī)則和用法。同時，教師還應(yīng)教授學(xué)生學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，使他們成為獨立、自信的學(xué)習(xí)者。

最后，以評價為導(dǎo)向。教師應(yīng)建立全面、多樣化的評價體系，通過形成性評價和終結(jié)性評價，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和問題，為進(jìn)一步教學(xué)提供參考。評價應(yīng)注重學(xué)生的實際運(yùn)用能力和思維能力，鼓勵他們獨立思考和自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。

在教學(xué)實施過程中，教師要根據(jù)這些原則，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高他們的語言能力和綜合素質(zhì)。

四、初中英語單元整體教學(xué)實施中存在的問題

首先，在實施過程中可能存在教學(xué)方法不夠多樣化的問題。部分教師傾向于采用傳統(tǒng)的講解和“填鴨式”教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動參與和思考的機(jī)會。

其次，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際水平不太匹配。教師在選擇教學(xué)資源和教學(xué)材料時存在一定的困惑，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)，導(dǎo)致有些教學(xué)內(nèi)容過于抽象或簡單，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

再次，教學(xué)評價方式存在問題。教學(xué)評價方式相對單一，當(dāng)前的教學(xué)評價主要側(cè)重于單一的考試成績，缺少對學(xué)生綜合能力的全面評價，忽視了他們的個性化發(fā)展和各方面能力的培養(yǎng)。

最后，缺乏有效的信息化平臺支持。在初中英語單元整體教學(xué)中，教師和學(xué)生有時無法方便地獲取和共享學(xué)習(xí)資料，限制了教學(xué)效果的提升。

五、初中英語單元整體教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）完善課程體系

完善課程體系是保證初中英語單元整體教學(xué)有效實施的基礎(chǔ)。課程體系是教學(xué)工作的重要組成部分，涉及教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)的確定及教學(xué)方法的應(yīng)用等方面。完善課程體系，可以確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和針對性。在初中英語單元整體教學(xué)中，課程體系的完善應(yīng)從以下方面展開：

首先，課程內(nèi)容的選擇應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)特點，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，確保內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性。除了傳統(tǒng)的語法和詞匯教學(xué)外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，提高他們的語言綜合運(yùn)用能力。

其次，課程目標(biāo)的確定應(yīng)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。初中英語單元整體教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生語言知識的掌握，更注重培養(yǎng)他們的思維能力、交際能力及跨文化交流能力。因此，在確定課程目標(biāo)時，教師應(yīng)兼顧學(xué)科知識和學(xué)生能力的培養(yǎng)，促使他們在整體教學(xué)中得到全方位發(fā)展。

最后，教學(xué)方法的應(yīng)用應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計的合理性上。在初中英語單元整體教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課程特點和學(xué)生的實際情況，選擇適合的教學(xué)方法。例如，可以采用情境教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師應(yīng)注重教學(xué)過程的設(shè)計，使學(xué)生在實際操作中得到真實的語言輸入和輸出，從而提高其語言運(yùn)用能力。

（二）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

在初中英語單元整體教學(xué)中，師資隊伍建設(shè)起至關(guān)重要的作用。

首先，師資隊伍的專業(yè)素養(yǎng)決定教學(xué)質(zhì)量。通過專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，教師可以提高自己對語言教學(xué)理論和實踐的認(rèn)識，掌握新的教學(xué)方法和技巧，從而提高教學(xué)效果。

其次，師資隊伍的教學(xué)能力和教育觀念的更新對整體教學(xué)起決定作用。教師應(yīng)時刻關(guān)注教育教學(xué)的最新發(fā)展情況，不斷提高自身的教學(xué)水平，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

此外，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)還要重視教師的職業(yè)發(fā)展和激勵機(jī)制。只有給予教師充分的成長空間和職業(yè)發(fā)展機(jī)會，才能吸引和留住高素質(zhì)教師，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

在加強(qiáng)初中英語單元整體教學(xué)的過程中，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)必不可少，只有擁有高素質(zhì)的教師隊伍，才能提供給學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的英語教育。

（三）豐富教學(xué)方法

在初中英語單元整體教學(xué)中，豐富教學(xué)方法是一項重要的任務(wù)。只有通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效果。

首先，通過多樣化的教學(xué)活動豐富教學(xué)方法。教師可以設(shè)計一系列富有趣味性的小組活動，如角色扮演、問題討論等，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、交流和探索。此外，還可以引入游戲化教學(xué)，結(jié)合學(xué)科特點設(shè)計游戲，激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望。

其次，利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)方法。教師可以將圖像、音頻和視頻等多媒體資源應(yīng)用到課堂教學(xué)中，以提供多樣化的學(xué)習(xí)材料，并通過多種形式展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解力。

最后，合理運(yùn)用信息技術(shù)豐富教學(xué)方法。利用信息化技術(shù)，教師可以根據(jù)學(xué)情特點和學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生量身定制個性化學(xué)習(xí)資源，并通過在線學(xué)習(xí)平臺、虛擬實驗室等提供全方位的學(xué)習(xí)支持。

（四）完善評價體系

評價體系在初中英語單元整體教學(xué)中至關(guān)重要。完善評價體系是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

首先，完善評價體系可以提供有效的反饋信息，幫助教師了解學(xué)生的知識掌握情況和問題所在。通過定期評價，教師可以及時調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生更好地理解和消化所學(xué)知識。

其次，完善評價體系可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和主動性。針對不同的學(xué)生，教師可以根據(jù)他們的不同需求和特點制訂相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。通過針對性的評價，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。同時，可以為學(xué)生提供明確的目標(biāo)和獎勵機(jī)制，激勵他們積極參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

此外，完善評價體系還可以為學(xué)校教育教學(xué)改革和學(xué)科競賽提供可靠的依據(jù)。通過對學(xué)生綜合能力的評價，可以為學(xué)校教育教學(xué)改革提供科學(xué)參考，同時為學(xué)科競賽的評選提供公正、客觀的依據(jù)，從而確保評選結(jié)果的真實性和公正性。

然而，在完善評價體系的過程中也存在一些問題。例如，評價的內(nèi)容和方式過于單一，無法全面反映學(xué)生的能力和水平。此外，評價標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性和權(quán)威性，需要進(jìn)一步研究和優(yōu)化。

因此，為了完善評價體系，教師應(yīng)加強(qiáng)對評價方法和標(biāo)準(zhǔn)的研究，確保其科學(xué)性和有效性。同時，教師應(yīng)注重對評價結(jié)果的解讀，及時反饋給學(xué)生，促進(jìn)其個體發(fā)展。此外，還需要加強(qiáng)教師的評價能力培養(yǎng)，提高他們對評價的理解和運(yùn)用能力。

（五）構(gòu)建信息化平臺

信息化平臺可以提供豐富的教學(xué)資源和互動交流的機(jī)會，使學(xué)生更主動地參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

首先，信息化平臺可以為教師提供更多的教學(xué)資源。通過信息化平臺，教師可以輕松獲取豐富而優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，如教學(xué)課件、教學(xué)視頻等。這些資源能夠直觀地呈現(xiàn)知識點和案例分析，為教師提供更多的選擇，使教學(xué)更加靈活多樣。同時，豐富的教學(xué)資源能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的英語學(xué)習(xí)積極性和主動性。

其次，信息化平臺可以為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間和互動交流的機(jī)會。通過在線學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以在課堂外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并與同學(xué)、教師進(jìn)行互動；還可以通過平臺上的討論區(qū)、問答板塊等進(jìn)行課堂內(nèi)容的進(jìn)一步交流和深入討論。這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊意識和解決問題的能力。

再次，信息化平臺可以提供個性化的學(xué)習(xí)。通過平臺的學(xué)習(xí)評測、學(xué)習(xí)記錄等功能，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋信息，對他們進(jìn)行個性化指導(dǎo)和教學(xué)調(diào)整。同時，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和補(bǔ)充學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

最后，信息化平臺有助于教學(xué)管理和評價體系的完善。信息化平臺上的數(shù)據(jù)記錄和統(tǒng)計分析功能可以為教師和學(xué)校提供更多的數(shù)據(jù)支持，用于教學(xué)管理和決策。教師可以通過平臺上的數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題所在，以便及時采取相應(yīng)的教學(xué)策略。同時，學(xué)?？梢酝ㄟ^平臺上的數(shù)據(jù)分析，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價和改進(jìn)。

結(jié)語

在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)繼續(xù)改進(jìn)和完善初中英語單元整體教學(xué)方法，為教育教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。只有通過教師的努力和實踐，初中英語單元整體教學(xué)才能取得更加顯著的效果，才能對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。