【摘 要】在人工智能時(shí)代背景下，信息技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)成為學(xué)生不可或缺的一項(xiàng)社會(huì)技能。鑒于此，本研究立足于信息技術(shù)課程的設(shè)計(jì)，以高中生的成長(zhǎng)需求和發(fā)展為研究的出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合線上與線下的雙重教學(xué)模式，深入探索信息技術(shù)課程的實(shí)踐應(yīng)用，從而推動(dòng)教育教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)；線上線下；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G434" "【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2024）05-065-02

信息技術(shù)課程教學(xué)在高中教育體系中占據(jù)不可或缺的地位，隨著新的教育理念和新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，信息技術(shù)課程教學(xué)也迎來(lái)了新的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)始終以學(xué)生為中心，通過(guò)持續(xù)的引導(dǎo)，結(jié)合線上線下混合教學(xué)方式，不斷激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。

線上線下混合教學(xué)模式的實(shí)踐價(jià)值

線上線下混合教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用具有重要的實(shí)踐價(jià)值。它不僅提升了教學(xué)狀態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，還豐富了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源并提升了教學(xué)效率。

1.線上線下融合實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

混合教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用，顯著提升了教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的主導(dǎo)作用往往過(guò)于突出，而學(xué)生的自主性則相對(duì)較弱。然而，在混合教學(xué)模式中，教師能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合，通過(guò)線上線下的有效融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“學(xué)、想、練、習(xí)”的一體化。這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí)，從而有效提升教學(xué)效率。

混合教學(xué)模式也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。在信息技術(shù)課程中，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都具有較強(qiáng)的可拓展性。通過(guò)線上的豐富資源，學(xué)生可以自主探究、合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展知識(shí)領(lǐng)域。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。

2.豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

信息技術(shù)課程的特殊性在于其知識(shí)體系的不斷更新和拓展。在網(wǎng)絡(luò)資源方面，適用于學(xué)生學(xué)習(xí)的資源極其豐富，如教學(xué)課件、教學(xué)錄像、課堂練習(xí)、操作指導(dǎo)、在線測(cè)試等。這些資源為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間和多樣化的學(xué)習(xí)方式。

借助線上線下混合教學(xué)模式，教師可以將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)線上教學(xué)資源，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，從而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和技術(shù)能力。

高中信息技術(shù)線上線下教學(xué)的策略

1.線上線下相結(jié)合，提升師生溝通效率

在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間的高效溝通是提升課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵手段之一。學(xué)生在首次接觸新的知識(shí)時(shí)可能會(huì)遇到各種問(wèn)題，但由于某些因素的制約，他們往往只能將這些問(wèn)題深藏于心底。隨著時(shí)間的流逝，這些問(wèn)題逐漸累積，這不僅削弱了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力，還大大降低了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和熱情。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師在授課過(guò)程中應(yīng)該持有一種積極的激勵(lì)心態(tài)和合適的教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生用多種途徑提出疑問(wèn)，并在教師的協(xié)助下尋求答案[1]。

例如，在教授“表格信息加工”這一主題時(shí)，教師可以采用線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式。成功的關(guān)鍵在于學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)階段有效地掌握相關(guān)知識(shí)。在這種背景下，教師鼓勵(lì)學(xué)生觀看視頻，更直觀地理解表格信息的加工過(guò)程。最終，教師會(huì)通過(guò)設(shè)計(jì)特定情境下的表格，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)顯得尤為關(guān)鍵。面對(duì)遇到的問(wèn)題，教師應(yīng)首先采用小組討論的形式進(jìn)行自我解答。在課堂結(jié)束時(shí)，教師對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行全面解答。課后，教師也需要做好答疑準(zhǔn)備，以幫助學(xué)生解決疑惑。

2.重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)和綜合實(shí)踐能力的訓(xùn)練

信息技術(shù)課程實(shí)踐性比較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的考查也比較全面。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力進(jìn)行訓(xùn)練。無(wú)論是進(jìn)行線上還是線下教學(xué)，教師都應(yīng)該給學(xué)生設(shè)置練習(xí)的部分，訓(xùn)練他們不斷地強(qiáng)化信息技術(shù)技能以達(dá)到全面發(fā)展的目的。

在線上和線下課程完成之后，教師要給學(xué)生設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)或?qū)嵺`活動(dòng)，訓(xùn)練他們?cè)趯?shí)踐中利用所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)動(dòng)手實(shí)踐。比如，在進(jìn)行Python教學(xué)時(shí)，教師可先給學(xué)生設(shè)置目標(biāo)，然后巧妙地利用條件循環(huán)結(jié)構(gòu)解決生活中的問(wèn)題，教師可以創(chuàng)設(shè)出逼真的問(wèn)題情境：“大家過(guò)年都會(huì)收到長(zhǎng)輩的壓歲錢，你們有多少壓歲錢呀？假設(shè)你有5000元壓歲錢，你想用壓歲錢環(huán)游中國(guó)，但是環(huán)游中國(guó)大概要30 000元，你會(huì)怎么辦？”“讓媽媽把壓歲錢存在銀行里，假如銀行的年利率大概3.7%，那么存多少年錢才能夠環(huán)游中國(guó)呢？”然后，教師提示學(xué)生可以使用Python進(jìn)行編程實(shí)踐。這種實(shí)踐方式能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極參與實(shí)踐練習(xí)，在實(shí)踐過(guò)程中更深刻地掌握信息技術(shù)知識(shí)，逐步掌握信息技術(shù)技能。教師還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生練習(xí)過(guò)程給予正確引導(dǎo)，讓他們能夠在教師引導(dǎo)下掌握更扎實(shí)的實(shí)踐知識(shí)。

3.合作探究，形成良好的集體觀念

實(shí)施合作探究活動(dòng)是提升線上和線下課程質(zhì)量的重要途徑，可以幫助學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)并逐漸形成良好的集體觀念。教師在線上教學(xué)時(shí)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)區(qū)分學(xué)生綜合能力，然后劃分為實(shí)力平衡的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)不同團(tuán)隊(duì)共同合作完成探究任務(wù)，讓其有一個(gè)好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和集體觀念。

教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生反饋信息，不斷改變課程形式，讓學(xué)生在合作探究的過(guò)程中始終保持積極性，有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，受思維發(fā)展差異等因素影響，部分學(xué)生在合作探究過(guò)程中并沒(méi)有形成較好的集體觀念，反而表現(xiàn)出“個(gè)人英雄主義”，甚至為了爭(zhēng)分奪秒，不考慮同組同學(xué)的共同進(jìn)步[2]。在此基礎(chǔ)上，教師在進(jìn)行合作探究時(shí)應(yīng)該發(fā)揮出重要引導(dǎo)作用，使每個(gè)小組都能夠通過(guò)合作對(duì)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行溫習(xí)，從而確保所有學(xué)生都能夠在合作探究的過(guò)程中鍛煉自己的心智，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)生在進(jìn)行線上和線下學(xué)習(xí)時(shí)，極易受不同意見的影響而產(chǎn)生不同程度的學(xué)習(xí)依賴，從而使合作探究活動(dòng)喪失其存在意義。教師在合作探究活動(dòng)中應(yīng)設(shè)計(jì)不同難度的小組目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生線上線下配合完成，這不僅有助于提升其信息技術(shù)操作能力，還能強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)集體觀念。

4.豐富課堂教學(xué)授課形式

在信息技術(shù)課程中進(jìn)行有效教學(xué)不僅要求教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、制定科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，而且要豐富課堂教學(xué)授課形式等。具體而言，教師要在課堂中營(yíng)造多元化教學(xué)情境，使課堂教學(xué)氛圍更具感染力，切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，推動(dòng)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這種情況下，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)、成果展示以及互動(dòng)探討等多種授課形式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生間的交流與溝通，從而創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍。比如學(xué)習(xí)“文件存儲(chǔ)格式”這節(jié)課程，因?yàn)槲淖?、圖形圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫中文件存儲(chǔ)格式是不一樣的，所以學(xué)生識(shí)記起來(lái)極易混淆。此時(shí)教師可借助多媒體技術(shù)繪制思維導(dǎo)圖或設(shè)計(jì)競(jìng)猜游戲等方式，以更形象、更生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更輕松愉快，也更有效率。

結(jié)" 語(yǔ)

當(dāng)前素質(zhì)教育持續(xù)推進(jìn)，高中教師要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)背景下對(duì)學(xué)生的高效培養(yǎng)，就要運(yùn)用有效教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平和綜合技能提升。教師在這一過(guò)程中需要優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，全面激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生有動(dòng)力學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。此外，教師還需重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，以達(dá)到提升其信息技術(shù)水平的目的。

參考文獻(xiàn)

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