肖甦，楊春雪

（北京師范大學國際與比較教育研究院，北京 100875）

科技創(chuàng)新的關鍵要素在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，科學教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、實現科技強國目標的基礎。科學教育既是蘇聯時期兒童校外教育的傳統和優(yōu)勢，也是21世紀第二個十年俄羅斯教育現代化的關注重點。只是有必要說明的是，1992年俄羅斯頒布的第一部《聯邦教育法》中已用“兒童補充教育”替代了“校外教育”的表述。2014年，俄聯邦政府頒布《兒童補充教育發(fā)展構想》，由此兒童補充教育在俄羅斯全境快速發(fā)展，到2021年其覆蓋率已達77.9%。[1]科學教育作為其中的重點持續(xù)受到關注，2015年普京簽署的《兒童補充教育新模式》專門提出要在全國范圍內逐步建設“量子智慧”兒童科技園（以下簡稱“量子智慧園”），隨后量子智慧園建設在政府國情咨文、國家年度教育發(fā)展報告中被多次提及。目前，量子智慧園已成為俄羅斯戰(zhàn)略地位最高、覆蓋面最廣、參與人數最多的校外科學教育機構。到2022年，已有超過7.6 萬名兒童在全國135 個量子智慧園接受了特色鮮明、內容豐富的校外科學教育。[2]量子智慧園在激發(fā)兒童科學興趣、挖掘科學潛能、提升科學素養(yǎng)和助力國家科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)方面顯示出巨大的教育活力。那么，作為在俄羅斯備受關注的校外科技教育新模式，量子智慧園如何成為助力科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)的重要力量？其課程設置和教學手段有哪些亮點？又是怎樣整合資源保障其持續(xù)有效地運行？探究這些問題的答案有助于為探索培養(yǎng)“具備科學家潛質的青少年群體”之校外科學教育實踐提供經驗參考。

一、量子智慧園多領域的課程分類與設置

課程體系及課程內容決定著教育教學效果，量子智慧園將課程設置作為教育教學活動的出發(fā)點。量子智慧園瞄準世界科技前沿，在宇宙航空、生物技術、能源工程、納米技術、信息技術等13個關鍵領域設置專題量子園。每個量子園聚焦一種前沿技術開展教育實踐，總體可分為基礎學科（物理學、化學、生物學等）、高新技術（數據科學與大數據技術、高科技、信息技術等）和先進制造（汽車、航空、機器人等）三大方向。[3]

（一）強化基礎學科的課程

基礎研究是整個科學體系的源頭，是所有技術問題的“總機關”[4]。俄羅斯一直以來都非常重視基礎研究發(fā)展，并且在數學、物理學、生物學、地球科學等領域具有雄厚的實力。[5]量子智慧園遵循這一傳統，為學生提供投身基礎學科研究的機會，以物理學、化學、生物學、地球科學和空間科學為主要內容，開發(fā)了豐富、完備的課程（表1）。

表1 量子智慧園強化基礎學科的課程群

（二）側重高新技術的課程

高新技術的成果可以帶來巨大的經濟效益，不僅受到政府的高度重視，而且也得到企業(yè)的大力支持。量子園內的教育課程由科研機構、大學教授與高科技領軍企業(yè)合作設計，圍繞數據科學與大數據技術、高科技、信息技術、納米技術、虛擬現實技術五大科技方向設置了如下課程（表2）。

表2 量子智慧園側重高新技術的課程群

（三）聚焦先進制造的課程

制造業(yè)是實體經濟的主體，也是技術創(chuàng)新的主戰(zhàn)場。[6]推動先進制造業(yè)快速發(fā)展是俄羅斯提振經濟的重要舉措，而人才則是先進制造業(yè)發(fā)展的重要動能。因此，為了鼓勵更多的青少年對生產制造產生興趣，幫助其掌握先進制造行業(yè)所需的必備技能，量子智慧園專門設立了以陸路交通、無人飛行器、機器人、工業(yè)設計、宇宙航空為主要方向的量子園，其課程內容更強調手腦并用，做學合一（表3）。

表3 量子智慧園聚焦先進制造的課程群

基于不同年齡段學生的學習能力，量子智慧園構建了以能力培養(yǎng)為核心和難度遞進式的課程體系，學生在2年時間內將逐步習得“入門－進階－專業(yè)”難度級別的知識。事實證明，量子智慧園為學生的專業(yè)選擇和就業(yè)競爭力提升奠定了堅實的基礎：除了掌握更多的科技知識外，學生還能在大學入學時獲得額外的課程學分[7]，參與的實踐項目也幫助學生在中學階段積累作品集素材及工作經驗。[8]

二、量子智慧園多樣化的教學手段與方式

由于量子智慧園的課程涉及多個領域，又極具前沿性和跨學科性，所以在具體教學時必須采取靈活、多樣的手段。對此，量子智慧園借助真實案例、著眼最近發(fā)展區(qū)和興趣點，訓練學生解決問題的能力，促進學生快速進階，培養(yǎng)其未來職業(yè)必備的技能。

（一）借助真實案例訓練學生解決問題的能力

量子智慧園的合作伙伴一般為該地區(qū)領先的工業(yè)企業(yè)，因此青少年并不是在抽象的項目中學習，而是在真實問題情境中執(zhí)行真正的生產任務。量子智慧園緊緊圍繞真實的技術案例，以企業(yè)真實訂單為實踐導向，將案例轉化為基于問題的課程，通過一連串的問題將學科知識聯系起來，學生必須分析具體情況，探索最佳解決方案或改進方案。如，地理信息方向的“全球定位——如何在地球上找到自己”案例，信息技術方向的“忘記關機，該怎么辦”案例，都是通過實際情境幫助學生探索開發(fā)GPS定位軟件以及智能家居遠程控制軟件。在“高科技”方向，學生們往往需要合作開發(fā)出一個高科技產品，因此除了學習制造技術、建模知識和掌握切割、焊接的實操技術外，量子園還加強了對應用數學、技術英語等與工程能力相關技能的培養(yǎng)。在“工業(yè)機器人”方向，制作一個機器人模型更是涉及包括計算機、工程與技術、生物學、物理等多學科在內的知識。此外，在每一階段課程結束時，學生也可以選擇與其他量子園學生合作，共同完成一個“跨量子”方向的展示。

科學教育不能唯“技術”，走入只重視學科知識和技能教育的誤區(qū)，同時也應重視人文性，將人文藝術融入科學教育。當量子智慧園的初創(chuàng)者意識到課程中缺乏人文精神時，他們啟動了“一般文化能力”計劃：讓文化部門、大型博物館參與到課程實施中，每個月各地的量子智慧園會根據國家重要節(jié)日、地域特色活動開展教學。如在“紀念柴可夫斯基”的主題活動中，師生在參觀柴可夫斯基故居博物館后，學生會開發(fā)可演奏柴可夫斯基樂曲的鋼琴機器人，也有學生用3D打印技術制作柴可夫斯基的塑像。這些活動使學生們將人文精神、傳統文化變得“觸手可及”，在解決任務的過程中鍛煉了動手實踐能力。

（二）通過最近發(fā)展區(qū)，促進學生快速進階

“最近發(fā)展區(qū)”是兒童現有發(fā)展水平與可能發(fā)展水平的距離，它不僅揭示了教學應該走在發(fā)展的前面，而且也闡明任何教學都要抓住兒童智力發(fā)展的最佳期。[9]何以做到幫助不同學生在不同的專業(yè)領域找到生長點？得益于在“最近發(fā)展區(qū)”理論指導下展開的各種教育活動，量子智慧園為每個兒童創(chuàng)設“成功情境”，幫助學生得以快速進階。

一方面，量子園的課程具有一定的拔高性，但通過教師指導和小組合作，學生付出努力都能完成課程任務。以“能源工程”方向為例，學生將學習如何為機械注入“生命”，成為國家能源安全的守護者。在入門課程中，學生第一步學習基本的發(fā)電設備操作技能，掌握太陽能、風能等新能源的基礎知識，然后嘗試計算太陽能、風力發(fā)電的效能和電池容量等內容，最終通過小組合作為汽車模型匹配最佳的新能源發(fā)電設備。通過具體任務的分解，學生循序漸進地學習基本知識，并通過動手操作讓專項教學目標真正落地。另一方面，基于學生的個性特征和認知水平，量子智慧園也為學生提供異質化的課程，使學生的研究志趣不局限于某一研究領域。量子智慧園的教學計劃包括固定和靈活的教育計劃。固定教育計劃是讓每個學生掌握基礎的教育內容，為進階課程的學習奠定基本理論基礎，而靈活的教育計劃則是根據每個學生的學習能力和興趣，提供可供選擇與替換的教育內容，進行更有針對性的教學。

（三）著眼學生興趣，培養(yǎng)職業(yè)必備技能

科技創(chuàng)新人才無疑是攻克基礎科學領域最深、最難課題的“秘密武器”，但對于正在學習成長的青少年來說，僅以外在成績評價學生價值會忽略學生的社會心理和職業(yè)發(fā)展訴求，項目目標和個體目標匹配錯位，會導致天賦發(fā)展與個人成長的割裂。[10]量子智慧園能恰到好處地實現社會價值和個體發(fā)展訴求間的平衡。

量子智慧園13 個教育方向均對標俄羅斯《國家科技倡議》的重點領域，指向實現“確保短期內人力資本快速增長，并在2030年前實現技術領先”的目標[11]，充分反映了其服務國家科技發(fā)展戰(zhàn)略的使命，具有明確的社會價值導向性?！皫椭鷮W生進行職業(yè)定位”是量子智慧園的首要任務之一。在兒童初入量子智慧園學習時，父母先為孩子選擇某一方向進行體驗，如果兒童在學習后發(fā)現不合興趣，就可以轉入其他方向。兒童也可以通過專業(yè)化的職業(yè)測試量表測試后再做選擇。13 歲的德米特里·迪奧迪亞申科分享了他當初選擇量子方向時的經歷：“我和爸爸一起根據我的能力和喜好對所有量子方向進行了評分。雖然我在機器人和新能源方向得分最高，但是我最終選擇了能源量子。因為現在能源問題很嚴重，是時候停止燃燒石油、煤炭和天然氣了?！盵12]

值得注意的是，量子智慧園的每個教育方向都有明確的硬技能和軟技能目標。硬技能讓兒童掌握從事該行業(yè)所具備的基礎理論知識、技能知識；軟技能則是讓孩子具備創(chuàng)造力、溝通能力、合作能力等核心素養(yǎng)，以便為未來工作做準備。另外，量子智慧園也會定期邀請高等和中等職業(yè)教育的代表召開職業(yè)指導會議，讓學生與行業(yè)領袖“面對面”，增進學生對未來可從事職業(yè)的向往。很多學生表示，量子智慧園是“我真正需要的”。15歲的謝苗·季姆琴科坦言，“我更期待學習更加高級、復雜的課程，將來我想去西伯利亞國立大學，創(chuàng)造出在太空工作的機器人”[13]。

三、量子智慧園多方位的資源支持與保障

為促進量子智慧園的發(fā)展，俄羅斯盡可能在經費、人力、基礎設施方面保障其課程與教學的順利實施。

（一）經費資源保障：政府、社會資本與家庭協同支持

在俄羅斯，兒童補充教育最大的亮點是免費性（孩子學習，家庭免費，國家買單），這極大地減輕了家長的經濟負擔。為了最大程度上保證所有兒童都能接受免費的補充教育，近5年俄羅斯兒童補充教育還出現政府與社會資本合作融資模式，以提高兒童補充教育的可及性與高質量的辦園。[14]只有在部分實踐活動費用昂貴或者是學額受限的情況下，家長才需要支付一定的經費。量子智慧園的經費來源于財政預算、政社合作融資和家長投入三方面。

1.國防部與教育部的財政預算

量子智慧園課程的開發(fā)、實施與項目活動的開展都需要充足的資金保障。俄羅斯政府對量子智慧園撥款的亮點在于國防部財政預算的支持，來自國防部和教育部的經費預算共占其經費總預算的50%，地區(qū)政府預算占30%。[15]在2017年頒布的《2018年俄羅斯聯邦國家科技預算》中政府預算總額為1372億盧布，用于建立和發(fā)展國家技術大學、建立科技中心、發(fā)展量子智慧園等機構。2018年，俄羅斯國防部為實施國家科技倡議提供了10億盧布的預算撥款，其中8.7億盧布向12個聯邦主體提供預算支持，用以在各地創(chuàng)建量子智慧園，1.3億盧布用于項目的組織和技術保障。[16]

另外，俄聯邦《國家教育》的優(yōu)先項目“人人可及的兒童補充教育”也專門列出對量子智慧園項目的財政資助。[17]2017年，俄羅斯政府開始推行“補充教育專屬資助證”。[18]父母只需要登錄官方網站，提供孩子的出生證明和居住地的登記證明申請，注冊成功后，每個孩子在國家統一數據庫中便擁有了專屬的身份識別碼，直至兒童成年都無須再注冊?！把a充教育專屬資助證”根據各個城市的消費水平規(guī)定證書資助金額。除健康障礙、多子女家庭和貧困家庭等弱勢兒童可獲得更多資助外，每個兒童獲得的預算補助金額都是一致的。補助每年更新一次，余額不會留存到下一年。父母可直接用證書中的經費支付孩子在任何補充教育機構的課程費用。

2.政府與社會資本合作融資

政府和社會資本合作的辦園模式有效保障了量子智慧園的運轉和教育的免費性。[19]《兒童補充教育新模式》將政府和社會資本的合作辦園模式作為活動原則之一。量子智慧園與許多大型工業(yè)企業(yè)都簽署了協議，如聯合火箭和太空公司、聯合飛機公司、國家原子能公司、莫斯科國立鮑曼技術大學等都與量子智慧園確立了智力伙伴和合作伙伴關系。實體企業(yè)的資助至少占量子智慧園經費的20%。如列寧格勒州量子智慧園的資金來自列寧格勒州預算、安德烈·梅爾尼琴科慈善基金會和歐洲希姆公司。[20]克拉斯諾亞爾斯克邊疆區(qū)的量子智慧園投資總額為1.72億盧布，聯邦政府撥款5630萬盧布用于購買高科技設備，克拉斯諾亞爾斯克邊疆區(qū)政府提供7570萬盧布，合作企業(yè)諾里爾斯克鎳業(yè)公司投資4000萬盧布。[21]聯邦區(qū)科學與創(chuàng)新發(fā)展局和企業(yè)孵化器負責監(jiān)管所有經費，并幫助量子智慧園消除行政障礙，吸引資金注入，與創(chuàng)新企業(yè)、大學建立伙伴關系。

3.家庭的少量投入

理論上講，高質量的兒童補充教育應是免費的，但根據俄羅斯《聯邦教育法》的規(guī)定，所有教育機構的學生都有權獲得包括付費形式在內的補充教育服務。有償補充教育的實施需要有聯邦教育部頒發(fā)的許可證書，且付費服務不得取代預算資助的教育活動，否則將撤回前期的預算資助。[22]量子智慧園也提供收費課程，“大師班”和“游學”都會收取一定的費用。原因在于：一方面，兒童補充教育供不應求，雖然該地區(qū)的適齡兒童都可參加量子智慧園的任一方向，無須遴選，但是每一方向都采用小班教學，這就導致熱門方向名額有限。為了彌補免費課程的規(guī)模不足，量子智慧園提供付費課程以滿足有能力支付課程費用的家庭。另一方面，是因為各地區(qū)的量子智慧園可以在更高難度的課程以及夏季游學活動中，以家庭自愿形式有償招收學生。

（二）人力資源保障：建立“導師”職前與職后培養(yǎng)體系

俄羅斯兒童補充教育的教師一方面由大學培養(yǎng)，本科和研究生階段均設置“補充教育”這一專業(yè)；另一方面則依賴于補充教育機構對教師進行職業(yè)培訓。早在1998年，俄羅斯聯邦普通與職業(yè)教育部正式批準在高校建立“0317補充教育學”專業(yè)，詳細規(guī)定了畢業(yè)生所需要掌握的基本教育內容和水平，以及應當掌握和具備的專業(yè)知識與能力、教學技術、教學策略、語言能力等必備技能。[23]2012年，俄羅斯《聯邦教育法》規(guī)定：兒童補充教育教師的最低學歷門檻為中等職業(yè)教育學歷，3年內至少需要接受1次職后專業(yè)培訓。[24]

量子智慧園中的教師被稱作“導師”，其作用是引導學生，向學生展示科學工作，為學生提供建議和支持。每個量子方向有8～12名導師，他們多數是來自技術大學的本科和碩士畢業(yè)生，還有部分是合作企業(yè)的工程師。例如，羅斯托夫地區(qū)量子智慧園與頓河國立技術大學合作，幾乎所有導師都畢業(yè)于該校[25]，這在一定程度上確保了師資的充足與穩(wěn)定性。年輕導師與兒童之間的年齡差距小，與學生一起學習、工作會更容易，更具同理心，也更便于調動兒童的學習欲望。另外，導師們具備專業(yè)知識，保證了教學的權威性與專業(yè)性，對青少年的職業(yè)定向和能力發(fā)展大有裨益。

量子智慧園對導師的職前、職后培養(yǎng)給予特別關注。師資培訓由聯邦專家指導，導師候選人需要經過問卷調查、個人面試等多個環(huán)節(jié)選拔，在全俄教師代表大會上學習，完成項目任務，然后才可在量子智慧園任教。量子智慧園的聯邦運營商——教育發(fā)展新形式基金會，每年至少舉行兩次為期兩周的教育會議，聯邦專家與地區(qū)導師全天候合作，每周還舉行培訓網絡研討會。此外，在“俄羅斯硅谷”斯科爾科沃創(chuàng)新中心也舉辦“在項目活動中建立靈活能力的技術基礎”導師培訓課程，各地區(qū)的導師參加研討會，執(zhí)行團隊合作任務，由莫斯科量子智慧園的規(guī)劃者與導師共議有關教學設計、兒童合作、批判性思維、創(chuàng)造力、情感智能等能力的培養(yǎng)。[26]

（三）基礎設施保障：完善硬件和軟件設施

根據2017年俄聯邦《國家教育》方案的目標，到2024年每座人口在6萬以上的城市都要建設一個量子智慧園，量子智慧園的規(guī)模由各地區(qū)自主規(guī)劃?，F階段，俄羅斯量子智慧園有“迷你”“標準”“大型”和“移動”4種規(guī)模（表4）。由于設備成本高，目前還不可能在每個城市都開設科技園，為了保證每個孩子都能學習科學知識，移動量子智慧園應運而生。移動量子智慧園建在大巴車上，可行可停，為兒童提供“VR”“地理”“航空”“機器人”“高科技”方向的工程課程培訓，并為學校和其他機構的教師提供額外培訓和實踐培訓技術方向的教育。[27]移動量子智慧園由各州量子智慧園區(qū)域運營商運營，在每個地區(qū)停留2周左右。其目的是解決偏遠地區(qū)、農村、城鎮(zhèn)地區(qū)兒童接受補充科學教育的問題，滿足兒童的學習需求，提高科學教育的普及度。

表4 四種規(guī)模的量子智慧園基本數據

隨著量子智慧園的逐步鋪開，相關軟件配套也日益完備，數字化、信息化趨勢明顯。俄聯邦《國家教育》方案中提出要創(chuàng)建“現代數字教育環(huán)境”，在“未來的能力”倡議中也提出使俄羅斯教育系統現代化，引入現代模式、方案、技術以培養(yǎng)21世紀的能力和技能。新冠肺炎疫情的暴發(fā)和蔓延也使校外教育面臨困境。2020年，俄教育部頒布《關于實施課外活動課程、教育和社會化計劃、使用遠程技術的補充發(fā)展計劃》，高度重視兒童科學補充教育的數字化發(fā)展，將電子信息技術、混合學習模式引入教學實踐，努力為科學補充教育的發(fā)展提供相關技術保障。量子智慧園可以獲得博物館、檔案館的在線訪問權限、共享俄羅斯教育部的電子學習資源、使用多媒體資源教學、虛擬現實、全景圖像、教學機器人等技術設備。

四、量子智慧園成功實踐的四大特色

作為俄羅斯兒童科學補充教育的典型形式，量子智慧園在科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)方面積累了諸多經驗，其實踐特色主要體現為四個方面：彰顯校外科學教育的戰(zhàn)略重要性、校外科學教育人人可及的普及性、發(fā)現與識別拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)潛質的便捷性和打通鄉(xiāng)村校外科學教育“最后一公里”的有效性。

（一）彰顯校外科學教育的戰(zhàn)略重要性

在青少年心中種下科學的“種子”，離不開校外教育的“肥沃土壤”。青少年科學素養(yǎng)的養(yǎng)成、科技創(chuàng)新能力的挖掘對國家高科技人才隊伍建設的重要性不言而喻。觀之俄羅斯量子智慧園模式，無疑展現出了實施校外科學教育的戰(zhàn)略重要性，即為俄羅斯科技強國建設培育新的、可持續(xù)的發(fā)展動能。俄政府高度重視量子智慧園的發(fā)展，從政策、物力、財力、人力上為其自由發(fā)展提供多方保障。量子智慧園成立之初便受到政府高層的關注，俄聯邦《國家教育》方案的執(zhí)行報告每年都強調量子智慧園的重要性，普京也多次在國情咨文中連續(xù)提及其建設情況。在資金方面，量子智慧園得到來自國防部、教育部和社會企業(yè)等多方面的資助，充分體現了國家和社會對量子智慧園的大力支持。尤其是來自國防部的撥款，更是充分凸顯出俄羅斯政府把此項工作放到事關國家安全的戰(zhàn)略地位。

（二）校外科學教育人人可及的普及性

科學教育的普及是科技創(chuàng)新發(fā)展的“重要一翼”。為什么量子智慧園可以保證所有兒童均可接受校外科學教育？這主要是因為它的不篩選性、免費性和對弱勢兒童教育權利的保障，使科學教育人人可及。

第一，量子智慧園不用通過競賽、考試篩選兒童，10-18歲兒童只需申請即可入園學習。它在設立之初便不僅僅指向選拔天才兒童，而是為所有兒童提供接受科學教育的機會。每年年初，量子智慧園官網發(fā)布課程計劃和報名鏈接，家長只須在規(guī)定時間內為孩子報名，即可送孩子入園。

第二，免費公益性保證了家長在經費上沒有后顧之憂。一般而言，家庭經濟資本越高，學生參加校外教育的數量和支出也就越多，這就產生了新的教育不平等[29]，而量子智慧園的學習費用基本上由聯邦政府和各地區(qū)政府承擔，這就有效確保了低收入家庭能夠獲得高質量的校外科學教育。

第三，弱勢兒童同樣擁有入園學習的權利，量子智慧園為其配備必要的輔助措施，形成了“無障礙教育環(huán)境”。一方面，針對弱勢群體，量子智慧園會為其提供特殊的教育材料，提供更加具有差異性和特異性的課程內容，確保每位兒童都能充分接受教育，如面向視障兒童，量子智慧園會提供字體更大的教材；另一方面，面向行動不便的兒童，量子智慧園區(qū)內實現了建筑物和設施的無障礙，以方便兒童通行。2022年，在俄羅斯聯邦84個聯邦主體共設立了135個量子智慧園，俄羅斯計劃到2024年形成225個覆蓋85個聯邦主體的統一教育空間。[28]

（三）發(fā)現與識別拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)潛質的便捷性

量子智慧園通過探索性的教學手段、多樣化的培養(yǎng)形式、兼具趣味性和競技性的競賽活動使得識別與培養(yǎng)科學領域的拔尖創(chuàng)新人才便捷且有效。

首先，量子智慧園具有探索性質的教學活動使識別、發(fā)展和支持有天賦的兒童成為可能。為了達成階段性課程目標，量子智慧園著力打造具有探索性質的問題情境以激發(fā)學生的主動思考，培養(yǎng)天才兒童解決實際問題的能力。

其次，導師和天才兒童共同選擇教學組織形式，既可以采取“一對一”教學提升學生的獨立思考能力，也可在小組中合作學習，在小組學習中導師會為天才兒童增加更為復雜的單人任務。除了掌握更具挑戰(zhàn)性的知識和技能外，社會化能力、集體主義精神也是拔尖創(chuàng)新人才的必備素養(yǎng)。量子智慧園幫助兒童通過小組協作、互動游戲來提升培養(yǎng)兒童的合作能力、溝通能力，讓其學會承擔團隊責任。同時，幫助兒童發(fā)展與創(chuàng)新潛質有關的能力、情緒控制能力，培養(yǎng)積極傾聽的技巧和抗挫能力。

此外，量子智慧園還積極拓展教育場域，不僅在園內舉辦各式各樣的競賽活動，而且還讓兒童參與市級、區(qū)域、國家和國際競賽，以此驗證自身能力，增加對科學競技的自信心。僅以切博克薩雷市量子智慧園的年度執(zhí)行報告為例，2023年共有332名學生參加了各類科技競賽。其中，110名學生在國際、全俄、地區(qū)奧林匹克賽事獲獎。[30]

（四）打通鄉(xiāng)村校外科學教育“最后一公里”的有效性

科學教育的發(fā)展必然要投入大量的資金，這對農村地區(qū)提出了巨大的挑戰(zhàn)。為了讓鄉(xiāng)村兒童同樣能夠感受到科學的魅力，量子智慧園通過移動“科學直通車”將科學教育帶到了鄉(xiāng)村孩子的身邊。

“科學直通車”這種移動量子智慧園配備了執(zhí)行各類科學實驗所需的高科技設備和技術課程，如高科技車間的課程、機器人、虛擬現實頭盔、筆記本電腦和其他教學設備，一般可以容納數十名兒童同時操作。除了固定儀器外，車上的所有設備都可被拆下來帶進教室，學生在導師的指導下學習如何操作這些儀器。每臺移動大巴車每年大約能給1000多名學生授課，通過活動和研討會的形式，每年服務約3000多名學生。2022年，共有近3萬名兒童通過移動量子智慧園接受了科學教育。[31]

作為欠發(fā)達地區(qū)開展科學教育的新形式，移動量子智慧園得到鄉(xiāng)村師生的高度認可?；宸蛑莸牡谝桓敝飨旅滋乩铩鞝柖拍虮硎?，甚至在基洛夫地區(qū)最偏遠地區(qū)，學生的興趣和潛能都能得到挖掘，移動量子智慧園補充教育的出現使學生有機會接觸到工程和技術項目，并使他們熟悉當下熱門的職業(yè)。[32]

總體而言，通過對量子智慧園的多方檢視，可見量子智慧園作為一種功能強大、形式靈活的校外科學教育機構，其課程內容與教學手段極具典型性和可復制性。這類機構在培育科技創(chuàng)新后備人才的作用將日益顯現。在課程內容上，它聚焦科技前沿，對基礎學科、高新技術、先進制造領域均有涉及，突出了課程設計的全面性和前瞻性。在教學手段上，它借助真實案例、著眼最近發(fā)展區(qū)和學生興趣培養(yǎng)學生的多元能力。作為俄羅斯最受重視的校外科學教育組織形式，它也得到了聯邦政府、社會企業(yè)的大力支持，量子智慧園的軟硬件設施持續(xù)完善，專業(yè)化教師培養(yǎng)的質量和數量都在不斷提升。2021年，俄聯邦政府提出未來將在每一所部屬師范大學開設“師范”量子智慧園，在其中建立教師發(fā)展中心為校外科學教師提供培訓。這表明俄羅斯校外科學教育在師資專業(yè)化框架內又向前邁進了一大步，為高質量、可持續(xù)發(fā)展的校外科學教育提供了極為關鍵的師資保障。