趙瑩

小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)啟迪學(xué)生的心智，激發(fā)學(xué)生的興趣。智趣共生是小學(xué)語文“智趣課堂”的追求。當(dāng)下的語文課堂教學(xué)，十分地理性化，缺少了感性的感受、體驗(yàn)。打造“智趣課堂”，要求教師摒棄機(jī)械的、枯燥的說教，注重深化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)感受。教師一方面要智慧地教，引導(dǎo)學(xué)生富有趣味地學(xué)，另一方面還要對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行智慧地評。

一、智慧地教

“智趣課堂”的建構(gòu)，要求教師在教學(xué)中精心預(yù)設(shè)，讓自己智慧地教。教師智慧地教，才能讓課堂如一泓泉水，滋潤學(xué)生的心田。智慧地教是教師建構(gòu)“智慧課堂”的基礎(chǔ)。智慧地教，要求教師深入研究語文教材，深入研究學(xué)生的具體學(xué)情，讓自身的語文教學(xué)具有針對性、實(shí)效性。同時(shí)，還要求教師的語文教學(xué)具有一定的幽默性，能引發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動地投入語文學(xué)習(xí)中。智慧地教，不僅要求教師在教學(xué)中精心預(yù)設(shè)，還要求教師在預(yù)設(shè)的過程中留有一定的空白，賦予學(xué)生補(bǔ)白的機(jī)會，讓課堂能動態(tài)生成。精準(zhǔn)把握預(yù)設(shè)與生成，有效地處理預(yù)設(shè)與生成，是教師智慧地教的具體體現(xiàn)。

智慧地教，不僅要求教師的“教”注重情境創(chuàng)設(shè)，營造一種氛圍，也不僅要求教師講究一定的教學(xué)技巧、手段，智慧地教還要求教師具有教學(xué)機(jī)智，能靈活地、動態(tài)地、隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂中的相關(guān)問題，尤其是突發(fā)性的問題。只有這樣，課堂才不僅能誕生“預(yù)約的精彩”，還能誕生“未曾預(yù)約的精彩”。比如，教學(xué)統(tǒng)編教材二年級上冊的《植物媽媽有辦法》這篇課文時(shí)，筆者針對兒童的生活經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，如“蒲公英傳播種子”“蒼耳傳播種子”“豌豆傳播種子”的視頻。這樣的視頻，極大地激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，他們積極地討論植物媽媽傳播種子的方法。這樣的學(xué)習(xí)，一方面促進(jìn)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解；另一方面，又讓學(xué)生將種子傳播的科學(xué)視頻與課文中的“鎧甲”“降落傘”等聯(lián)系起來，從而讓學(xué)生感受、體驗(yàn)到課文比喻的形象性、具體性、直觀性。在這個(gè)過程中，有的學(xué)生提出了這樣的問題：“老師，還有哪些植物媽媽像蒲公英？哪些植物媽媽像豌豆？哪些植物媽媽像蒼耳呢？”為了保持學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，筆者將這些問題拋給學(xué)生：“你們?nèi)フ{(diào)查調(diào)查，看看誰能找到這樣的植物媽媽?！痹谶@樣的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到延伸。

智慧地教，考量的是教師的應(yīng)變能力。教師不應(yīng)當(dāng)成為語文教材的傳聲筒，而應(yīng)當(dāng)點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如此一來，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)就能從被動轉(zhuǎn)向主動，從膚淺轉(zhuǎn)向深刻。智趣課堂，不僅是一種有效的課堂，更是一種高效的課堂、長效的課堂。

二、富有趣味地學(xué)

教師智慧地教，必然會引發(fā)學(xué)生富有趣味地學(xué)。建構(gòu)“智趣課堂”，核心就是要讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)富有趣味。情趣在左，理趣在右，情理交融，智趣共生，言意兼得，是語文教學(xué)的最高境界。在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的問題、任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)好奇心、求知欲，鍛煉學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。在語文課堂上，教師要想引導(dǎo)學(xué)生富有趣味地學(xué)，就要堅(jiān)守“兒童立場”，從“兒童視角”來觀照教學(xué)活動，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中自由地想象，大膽地探索。

在教學(xué)中，教師要賦予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)空、權(quán)利，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。尤其是，在引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探究的基礎(chǔ)上，教師要組織學(xué)生進(jìn)行對話、交往，從而催生學(xué)生的語文學(xué)習(xí)智慧，讓學(xué)生產(chǎn)生富有靈感的思維、表達(dá)。比如，教學(xué)統(tǒng)編教材五年級上冊的《將相和》這篇課文時(shí)，筆者不是簡單、機(jī)械、枯燥地對學(xué)生進(jìn)行“說教”，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合性的“大任務(wù)”：創(chuàng)作《將相和》劇本；表演《將相和》中的三則故事。這樣的“大任務(wù)”能驅(qū)動學(xué)生深度解讀文本。學(xué)生為了演好“廉頗”“藺相如”，彼此之間積極地研討這樣的問題：廉頗的性格是怎樣的？這樣的性格從哪里可以看出來？藺相如的性格是怎樣的？這樣的性格從哪里可以看出來？學(xué)生深入發(fā)掘文本中表現(xiàn)廉頗、藺相如性格的相關(guān)語言、動作等細(xì)節(jié)。這樣的一種文本解讀，不是“趕鴨子上架”，而是學(xué)生帶著任務(wù)積極主動地“學(xué)”。他們結(jié)合文本內(nèi)容，從中分析出廉頗的知錯(cuò)就改、勇于改過的性格特點(diǎn)，而藺相如具有深謀遠(yuǎn)慮、穩(wěn)重謹(jǐn)慎、有膽有識、不畏強(qiáng)權(quán)、機(jī)智勇敢、寬宏大度等性格特點(diǎn)。有了對人物性格的把握，學(xué)生就能積極地創(chuàng)編劇本，開展角色扮演活動。角色扮演活動，能讓學(xué)生感受、體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的趣味。

富有趣味地學(xué)，就是有興趣、有情趣地學(xué)。趣學(xué)，彰顯著學(xué)生的童心。教師要引導(dǎo)學(xué)生在充滿智趣、情趣的語文學(xué)習(xí)中，感受到語文學(xué)科是“有意思”“有意味”的。

三、智慧地評

積極的、有效的評價(jià)是建構(gòu)“智趣課堂”的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的語文教學(xué)評價(jià)，往往就是單一的教師評價(jià)。這種單一的評價(jià)，往往具有獨(dú)斷性。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)富有成效，教師的評價(jià)必須注重點(diǎn)撥、啟發(fā)。這樣的評價(jià)是一種多元性、開放性、發(fā)展性的評價(jià)，它不僅引導(dǎo)學(xué)生自評，而且引導(dǎo)學(xué)生互動；不僅注重結(jié)果性評價(jià)，還注重過程性評價(jià)。智慧地評，是促進(jìn)教師智慧教、學(xué)生趣味學(xué)的動力引擎。

智慧地評，不僅關(guān)注語文教學(xué)目標(biāo)，更關(guān)注學(xué)生的具體學(xué)情。智慧地評不應(yīng)當(dāng)采用傳統(tǒng)的大一統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)化的評價(jià)，而應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“一把鑰匙開一把鎖”，針對學(xué)生的個(gè)體性差異，實(shí)施“個(gè)體化”評價(jià)，讓評價(jià)真正發(fā)揮導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、促進(jìn)功能。對于學(xué)生來說，評價(jià)不是目的，而是一種工具、手段；評價(jià)不是為了診斷、甄別、選拔，而是為了發(fā)展、促進(jìn)。比如，教學(xué)統(tǒng)編教材三年級上冊的《富饒的西沙群島》這篇課文時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的任務(wù)：編寫一份導(dǎo)游詞，介紹西沙群島。這個(gè)任務(wù)激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極投身課文閱讀之中。在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生撰寫導(dǎo)游詞、自我評價(jià)導(dǎo)游詞，然后將導(dǎo)游詞上傳到班級微信群，讓學(xué)生相互評價(jià)。通過這樣的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生認(rèn)識、了解了西沙群島，熟悉了課文中對西沙群島的描述。智慧地評，讓學(xué)生對導(dǎo)游詞的撰寫活動充滿了興趣。

總而言之，評價(jià)也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要載體。在評價(jià)的驅(qū)動下，學(xué)生積極主動地解讀文本。教師要善于運(yùn)用語文學(xué)科的“智”與“趣”，開啟學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展、語文生命生長的“大門”。教師要善于解讀學(xué)生語文學(xué)習(xí)的“密碼”，讓學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)過程中激發(fā)童趣，增長童智，綻放童心！