段秋蕓 訾淼淼 孫雨桐

摘 要：本文在對實踐教學相關文獻研究分析的基礎上，對其推動大學生就業(yè)能力提升和就業(yè)市場人才需求現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析。調(diào)查結果顯示：就業(yè)市場人才能力類型與層次存在供求失衡的問題；實踐教學的開展存在主觀認識不足、方式陳舊、校內(nèi)實訓基地功能受限、校外實習機會難覓等問題，對學生能力的提升跟人才市場的需求仍有較大差距。需要重點關注實踐教學的實操性，多涉及實踐教學提升的能力與就業(yè)需要的能力的對比，結合學校的具體情況，最后形成一套普適性、靈活性強的動態(tài)實踐教學體系，以解決大學生就業(yè)難的困境。

關鍵詞：實踐教學；大學生；就業(yè)能力

一、引言

疫情結束后，隨著畢業(yè)生人數(shù)增多，出現(xiàn)了就業(yè)市場飽和，大學生就業(yè)率低等問題。而學校的實踐教學模式也常常與市場所需就業(yè)能力不符合，這也加劇了大學生畢業(yè)后就業(yè)難的問題。本文通過對現(xiàn)有實踐教學提升大學生能力進行調(diào)查，以及分析就業(yè)市場人才所需能力，發(fā)現(xiàn)教學培養(yǎng)與就業(yè)所需存在不匹配等情況。為了讓大學生能夠進行更多與就業(yè)市場相吻合的能力培養(yǎng)，緩解大學生就業(yè)難的問題開展了此次調(diào)查研究，相信這對大學生就業(yè)以及實踐教學的提升有重大的意義。

二、文獻綜述

在知網(wǎng)以“實踐大學+大學生就業(yè)能力”為主題進行檢索，兩個話題共有2751萬篇文獻，對大學生就業(yè)”主題進行檢索有6.35萬，“實踐教學”有26.96萬，可見研究內(nèi)容的重要性。其中有不少學者結合專業(yè)提出了自己的看法，柴天姿和王華在文獻中提到經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教育教學形式，大多以課程實驗、專業(yè)競賽、專業(yè)考察、專業(yè)見習和專業(yè)實習的 形式開展[1]。林小芳和趙政華調(diào)查經(jīng)濟學和管理學專業(yè)學生發(fā)現(xiàn)大學生看重溝通及人際關系處理協(xié)調(diào)能力、分析問題和解決問題能力、克服困難承受壓力的能力，而用人單位則認為敬業(yè)精神和責任感是一項必須要擁有的素質(zhì)。這一點要引起大學生和高校的足夠重視[2]。由此也可以看出高校及學生對企業(yè)所看重的能力并不是完全了解，兩者不同步，研究以就業(yè)所需與實踐教學不匹配為突破點，通過調(diào)查問卷等形式，分析出實踐教學存在的問題，并提出整改方法，相信這對實踐教學提升大學生就業(yè)能力有很重要的研究意義。

三、調(diào)查結果分析

調(diào)查組在2023年3月16日到17日期間，開展了在線問卷調(diào)查，共發(fā)放和回收了兩份不同類型的調(diào)查問卷，共計133份，回收率為90%，有效問卷率為92%。

（一）描述統(tǒng)計

本文采用SPSS對論文進行信度和效度分析，兩組數(shù)據(jù)均在可用范圍內(nèi)說明本文研究數(shù)據(jù)適合提取。由此看出實踐教學對于提升大學生就業(yè)能力有一定的可靠性和有效性。

在被調(diào)查的133名調(diào)查中，在校大學生以90的人次達到總人數(shù)的67.67%，畢業(yè)生以43的人次達到總人數(shù)的33.33%。在校大學生的比例稍大，更有利于研究實踐教學在校園內(nèi)的開展情況以及學生學習情況。在畢業(yè)生當中有76.72%的認為就業(yè)壓力非常大，18.61%的人認為就業(yè)壓力很大。說明在當今社會背景下，就業(yè)形勢越來越嚴峻，就業(yè)難的問題越來越突出。

（二）調(diào)查分析

本文通過對在校大學生通過實踐教學提升的能力以及畢業(yè)生在就業(yè)崗位所需的能力進行對比分析，提出三個維度的分析，找出現(xiàn)有實踐教學體系存在的問題，再結合學校的具體情況，提出針對性的解決方案。最后，力求形成一套普適性、靈活性強的動態(tài)實踐教學體系，以解決大學生就業(yè)難的困境。

第一個維度關于學校開展的實踐課程對大學生的影響方面，學校開展的實踐課程類型有實驗課程、實習實訓、社會實踐以及其他，它們所占的比例分別為65%、35%、56%、10%。并且有97%的人對教學活動表示滿意，大學生們能夠切身體會到實踐教學對大學生就業(yè)能力的提升，通過不同的實踐課程的學習不斷提升自我素養(yǎng)和綜合能力。

第二個維度從實踐教學提升能力與就業(yè)崗位能力不匹配方面分析，在校大學生通過實踐教學提升的能力有溝通表達能力、專業(yè)能力、個人素質(zhì)、競爭能力，但是就業(yè)崗位所需要的能力主要是實際操作能力、解決問題能力、創(chuàng)新思維能力、溝通與合作能力。市場供需失衡，大學生雖然能從實踐教學活動中提升自我能力但是這些能力不能緩解大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀。

第三個維度從是實踐教學提升能力層次方面分析，調(diào)查問卷顯示，有71%的學生認為實踐教學活動形似單一，60%的學生認為實踐教學活動組織不夠規(guī)范，46.67%的學生認為實踐教學活動與課程內(nèi)容不匹配。這些一系列問題導致實際教學對學生能力的提升跟人才市場的需求仍有較大差距，大學生獲得的能力很難達到就業(yè)市場所需能力的水平，并且實踐教學提升的能力有的是就業(yè)市場所不需要的能力。這樣不僅浪費了大學生的時間和精力同時還損耗了學校所付出的財力和人力。

四、結論

實踐教學作為一種將理論知識與實際操作相結合的教育方式，在我國的教育體系中占據(jù)著重要地位。實踐教學可以提高大學生自身的動手能力和解決問題的能力，幫助大學生了解行業(yè)現(xiàn)狀、熟悉企業(yè)運作、從而在就業(yè)市場中更具競爭力。同時，實踐教學過程中的團隊協(xié)作、溝通表達等能力的培養(yǎng)，也為學生適應職場環(huán)境奠定了基礎。為了深入了解實踐教學的現(xiàn)狀和存在的問題，本文采用文獻分析、問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析等研究方法，對實踐教學提升大學生就業(yè)能力進行了深入探討。研究結果顯示，實踐教學中存在著諸多問題。在實踐教學過程中，一些就業(yè)能力并未得到充分培養(yǎng)，如創(chuàng)新思維、批判性思考、職業(yè)規(guī)劃以及實踐教學本身課程設置不足、形式單一、與就業(yè)崗位不匹配等。這些問題嚴重制約了實踐教學對大學生就業(yè)競爭力提高的促進作用。針對這些問題，本文提出了一系列解決辦法。首先，學校需加大實踐課程的設置力度、強師資隊伍建設、優(yōu)化教學資源配置，旨在為學生提供更多的實踐機會和良好的實踐環(huán)境。其次，為提高實踐教學的進一步實施與擴展，學校可通過與企業(yè)合作，為學生提供更多實習機會，加強社會實踐和科研實踐的指導和組織，引導學生自主實踐和創(chuàng)業(yè)實踐，為他們提供更多的就業(yè)發(fā)展空間。

參考文獻：

[1] 柴天姿，王華.經(jīng)管專業(yè)大學生就業(yè)技能培養(yǎng)： 問題 、舉措與效果評價 [J].經(jīng)濟 師2023（09）：151-152.

[2]? 林小芳，趙政華.應用型經(jīng)管類專業(yè)大學生就業(yè)能力提升路徑研究[J].大學，2022（22）：165 -168.

作者簡介：段秋蕓（2003— ），女，漢族，貴州省人，學歷：本科在讀，單位：天津農(nóng)學院。訾淼淼（2004— ），女，漢族，江蘇省人，學歷：本科在讀，單位：天津農(nóng)學院。孫雨桐（2004— ），女，漢族，天津市人，學歷：本科在讀，單位：天津農(nóng)學院。

課題項目：實踐教學提升大學生就業(yè)能力研究 202310061168。