楊成燕

隨著教育改革的不斷深入，生活化教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方向。小學(xué)一年級是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的起始階段，如何讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣和實際應(yīng)用能力，是擺在每位數(shù)學(xué)教師面前的一項重要任務(wù)。基于生活情境的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，使學(xué)生在生活實踐中感受數(shù)學(xué)的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際應(yīng)用能力。

本文旨在探討基于生活情境的小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)策略，以期為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和實際應(yīng)用能力提供有效途徑。通過對生活情境的挖掘和運用，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思考力和創(chuàng)造力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、生活情境在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

在小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活情境起著至關(guān)重要的作用。這個階段的學(xué)生，認知能力和理解能力還在發(fā)展階段，抽象的數(shù)學(xué)概念和理論會讓其感到困惑和難以理解。通過將抽象的數(shù)學(xué)概念與生活實際相結(jié)合的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生從具體的生活實例中理解和掌握數(shù)學(xué)概念。如比較不同物品的價格，幫助學(xué)生理解“多”和“少”的概念。學(xué)生通過參與生活情境中的數(shù)學(xué)活動，不僅可以理解和掌握數(shù)學(xué)知識，還可以提高他們將知識運用到生活實踐中的能力。

二、基于生活情境的小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）引入生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師可以通過引入生活情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“1-5的認識和加減法”教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，讓學(xué)生在實際操作中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生扮演“鐘表”的角色，通過調(diào)整時間的過程，學(xué)生可以學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。教師可以問：“如果現(xiàn)在是3點，再過2個小時是幾點？”這樣的問題，讓學(xué)生在實際的操作中理解和掌握時間的計算。

教師還可以讓學(xué)生分別扮演“家長”和“孩子”，通過做家務(wù)的過程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)1-5的認識和加減法。教師可以問：“如果你有4個玩具，有1個玩具壞了，媽媽扔掉了，你現(xiàn)在還有多少個玩具？”通過這樣的生活情境教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生更好地理解和掌握知識。同時，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

（二）引入生活情境，理解抽象數(shù)學(xué)概念

對小學(xué)一年級的學(xué)生而言，抽象的數(shù)學(xué)概念會讓他們感到困惑。教師需要通過引入生活情境幫助學(xué)生理解這些抽象的數(shù)學(xué)概念。

例如，在“認識人民幣”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生帶一些不同面值的人民幣紙幣和硬幣，然后在課堂上組織學(xué)生進行分類和比較。讓學(xué)生將紙幣按照面值大小進行排序，或者將硬幣按照面值大小進行分組。這樣學(xué)生就能直觀地感受到不同面值的人民幣之間的差異。接下來，教師可以設(shè)計一些購物游戲，幫助學(xué)生更好地理解人民幣的使用方法。如可以準(zhǔn)備一些標(biāo)有價格的商品圖片，讓學(xué)生扮演“顧客”和“售貨員”的角色，進行模擬購物。在這個過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W會如何計算商品的價格和找零錢，還培養(yǎng)了他們的計算能力和溝通能力。

（三）引入生活情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

教師還可以通過引入生活情境培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

例如，在“20以內(nèi)的退位減法”教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些生活情境，讓學(xué)生在實際操作中理解和掌握退位減法的概念和運算方法。教師可以準(zhǔn)備一些小玩具、水果等實物，告訴學(xué)生：“我現(xiàn)在有20個蘋果，我想分給你們每人5個，你們能幫我算一下可以分給幾個人嗎？”學(xué)生通過數(shù)一數(shù)的方式，發(fā)現(xiàn)20個蘋果分給4個人，每個人可以得到5個。教師再問學(xué)生：“我現(xiàn)在有17個蘋果，給了一個學(xué)生9個，我現(xiàn)在還有多少個蘋果？”通過這樣的方式，學(xué)生就可以理解退位減法的概念，即當(dāng)被減數(shù)的某一位不夠減時，需要向高位借1，然后再進行減法運算。通過引入生活情境，教師可以讓學(xué)生在實際操作中理解和掌握退位減法的概念和運算方法，從而提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。

總之，將生活情境引入小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思考力和創(chuàng)造力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)充分利用生活情境，設(shè)計富有趣味性和挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和實際應(yīng)用能力。同時，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，使每名學(xué)生都能在生活情境中感受到數(shù)學(xué)的樂趣，享受學(xué)習(xí)的過程。

（作者單位：東阿縣實驗小學(xué)）