高孟茹

培養(yǎng)學生的問題意識是核心素養(yǎng)對數(shù)學學科的要求之一，具有重要的認知和實際應用價值。然而，目前在部分農(nóng)村小學數(shù)學教學中，由于教育資源的不足以及教學環(huán)境的差異，學生的問題意識培養(yǎng)面臨一些獨特的挑戰(zhàn)。本文旨在通過深入研究，提出適合農(nóng)村小學數(shù)學課堂問題意識的培養(yǎng)策略，以推動數(shù)學教育的創(chuàng)新和提升。

一、農(nóng)村小學數(shù)學課堂培養(yǎng)學生問題意識的實踐意義

（一）激發(fā)學生學習興趣

通過在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的問題意識，可以使數(shù)學學習更貼近實際、更具有趣味性，增加學生探究數(shù)學問題的好奇心。學生在解決問題的過程中能夠體驗到數(shù)學的實際應用，從而激發(fā)學習興趣，提高學習的主動性。學生需要運用已學的數(shù)學知識解決問題，促使他們深入理解知識點的內(nèi)涵和應用方法，問題意識的培養(yǎng)有助于將抽象的數(shù)學知識與實際問題相結合，提高學生的整體認知，讓他們對數(shù)學知識的探究更加有意義和價值。

（二）培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在小學數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生的問題意識可以促進學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力。在這個過程中，學生將數(shù)學知識應用于實際問題中，有助于學生認識到數(shù)學知識的實用性。學生理解了數(shù)學是解決實際問題的有力工具，從而提高對數(shù)學學科的興趣和學習的積極性，提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)和學習熱情。

（三）促進合作與交流

在數(shù)學問題解決的過程中，學生常常需要進行合作與交流。通過小組合作解決問題，學生能夠共同思考、討論，增強團隊協(xié)作精神，培養(yǎng)社會交往能力。培養(yǎng)學生的問題意識可以將數(shù)學教學與農(nóng)村實際情況結合起來，使學生更深刻地理解數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生正確的數(shù)學學習態(tài)度和自主學習意識。問題意識的培養(yǎng)還可以以農(nóng)村小學實際情況為背景，讓學生在解決問題中更好地理解并體驗數(shù)學知識在實際生活中的運用。

二、農(nóng)村小學數(shù)學課堂培養(yǎng)學生問題意識的實踐策略

（一）積極推進問題教學情境的創(chuàng)設

在小學數(shù)學教學領域，情境教學模式是一種被廣泛采納的教學方法。在培養(yǎng)學生問題意識的過程中，教師扮演著重要的角色，需要通過巧妙的問題優(yōu)化教學情境，引導學生主動思考，并在教師的引導下提出和解決數(shù)學問題。

例如，在教學“圓柱和圓錐”一課時，教師可以巧妙地利用學生熟悉的具體事物，如日常用品或?qū)嶋H場景，引導學生學習相關知識。通過將抽象的數(shù)學概念融入生活實踐中，學生能夠在日常經(jīng)驗的基礎上主動發(fā)現(xiàn)問題并探索解決途徑，使學生對數(shù)學知識有更深刻的理解，同時也培養(yǎng)了他們解決問題的能力。因此，情境教學模式不僅僅是知識傳授，更是為學生提供了一個積極參與、探索和發(fā)現(xiàn)的學習環(huán)境。

又如，在教學“圓”一課時，教師可以鼓勵學生親手制作教學工具“圓”，通過實踐活動向?qū)W生提出“圓的半徑有什么特點？為什么汽車的輪胎是圓形的呢？”等問題。這樣一來，學生就能在動手實踐中進行相關知識的學習與思考，實現(xiàn)問題意識的培養(yǎng)，幫助學生主動認識數(shù)學，聯(lián)系日常生活實例分析、提問、研究和處理數(shù)學難題，進而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，增強學生的創(chuàng)造力，全方位培育他們的數(shù)理基礎素質(zhì)。

（二）指導學生設計問題使學生會問

數(shù)學知識是學生學習其他學科及培養(yǎng)邏輯思維能力的基礎與根本，教師要引導學生牢固地掌握數(shù)學知識，為今后更加深入的學習打下扎實的基礎。要想讓學生主動獲取數(shù)學知識、構建完善的知識系統(tǒng)，教師就要培養(yǎng)學生的數(shù)學問題意識，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并探索解決問題的途徑，發(fā)表自己的看法，讓被動學習轉(zhuǎn)為主動學習。

在小學數(shù)學教學實踐中，教師要善于梳理學生提出的問題，結合學生的發(fā)展特點展開分析，開展經(jīng)常性的教學和反思，不斷積累教學經(jīng)驗，提升課堂教學效果。在備課的過程中，教師要提前預測學生在課堂上將會提出的問題，然后一一作出預案，以便在課堂教學中圓滿回復學生，讓學生的數(shù)學思維更加清晰。

例如，在教學“圖形的運動”一課時，教師可以先運用多媒體設備，給學生展示一些生活中的圖形，并將其運動的演示動畫播放給學生，引發(fā)他們的思考和探索：“生活中有哪些圖形運動呢？”教師可以讓學生帶著這個問題展開思考，讓學生從一些視頻和生活中的圖形運動中感知本節(jié)課學習的內(nèi)容，引導學生自主地開展問題的探索，提升學生的問題意識，讓每一位學生都能熱愛學習數(shù)學知識。

農(nóng)村小學數(shù)學課堂培養(yǎng)學生問題意識具有深遠的實踐意義，不僅關系到數(shù)學學習的深度和廣度，更關系到學生個體全面素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在農(nóng)村小學數(shù)學教育實踐中，應當認識培養(yǎng)學生問題意識的重要性，積極采用切實可行的策略，幫助學生學好數(shù)學知識，學會運用數(shù)學知識，從而推動數(shù)學教育朝著更加有活力和創(chuàng)新的方向發(fā)展。

（作者單位：梁山縣楊營鎮(zhèn)中心小學）