鄭硯月

【摘? 要】 為提升學(xué)生的職業(yè)技能水平、增強(qiáng)其職業(yè)崗位適應(yīng)能力以及改善就業(yè)質(zhì)量，本研究以“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作為契機(jī)，探索適用于寧夏警官職業(yè)學(xué)院信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“崗課賽證融通”教學(xué)模式。該模式涵蓋了對(duì)接人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建課程體系、貫徹職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、改革課程標(biāo)準(zhǔn)以及組建師資團(tuán)隊(duì)等關(guān)鍵要素，并深化了產(chǎn)教融合，旨在培養(yǎng)更符合職業(yè)崗位需求的復(fù)合型技能型人才。

【關(guān)鍵詞】 “1+X”證書(shū)制度；崗課賽證融通；產(chǎn)教融合

2020年9月，教育部等九部門(mén)聯(lián)合印發(fā)了《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》，明確將學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉并重作為重中之重。其中，深入推進(jìn)“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)被列為關(guān)鍵任務(wù)之一，旨在及時(shí)總結(jié)試點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)，提升職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的行業(yè)企業(yè)認(rèn)可度。同時(shí)，該計(jì)劃強(qiáng)調(diào)發(fā)揮職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織在職業(yè)技能培訓(xùn)中的主體作用，推動(dòng)更多職業(yè)學(xué)校參與“1+X”證書(shū)制度實(shí)施，以服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)和高質(zhì)量就業(yè)。此外，《教育部辦公廳關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革重點(diǎn)任務(wù)的通知》以及《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動(dòng)實(shí)施方案（2023—2025年）》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了教育與產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，并將此作為推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的核心任務(wù)。這些舉措旨在加速構(gòu)建央地互動(dòng)、區(qū)域聯(lián)動(dòng)、政行企校協(xié)同的職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展新機(jī)制，以有序有效推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革。

在職業(yè)教育改革過(guò)程中，許多院校存在與行業(yè)企業(yè)合作不深、融合不透、關(guān)系貌合神離的現(xiàn)狀。然而，“1+X”證書(shū)制度可以作為產(chǎn)教融合的潤(rùn)滑劑，成為職業(yè)院校解決當(dāng)前產(chǎn)教融合難題的有效手段。寧夏警官職業(yè)學(xué)院信息與安防工程系以“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作為契機(jī)，借助“崗課賽證融通”模式，通過(guò)對(duì)接人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建課程體系、貫徹職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、改革課程標(biāo)準(zhǔn)、組建師資團(tuán)隊(duì)等關(guān)鍵步驟，加強(qiáng)了校企合作，提升了學(xué)生在工作崗位上的適應(yīng)性，并進(jìn)一步深化了產(chǎn)教融合模式的建設(shè)，持續(xù)提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、基于“崗課賽證融通”構(gòu)建課程體系

“崗課賽證融通”意味著打破崗位實(shí)訓(xùn)、教育課程、技能競(jìng)賽以及職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)認(rèn)證之間的壁壘。在教學(xué)過(guò)程中，將崗位技能要求與課程標(biāo)準(zhǔn)、技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)技能等級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)深度融合，形成一個(gè)緊密相連的教學(xué)體系。該體系的構(gòu)建旨在培養(yǎng)既具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又具備出色職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)技能人才。此舉可更有效地提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（一）對(duì)接崗位需求，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

為了更好地滿(mǎn)足信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在職業(yè)崗位上的需求，學(xué)院進(jìn)行了對(duì)相關(guān)行業(yè)和企業(yè)的崗位需求以及對(duì)應(yīng)的技能要求的調(diào)研分析。同時(shí)，還調(diào)查了實(shí)習(xí)和就業(yè)單位，以了解他們對(duì)我院信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)際工作崗位上的適應(yīng)能力的反饋。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)類(lèi)人才面臨越來(lái)越高的行業(yè)和企業(yè)要求。各就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生不僅熟練掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還必須具備一定的職業(yè)技能。

為了使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前行業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，提高他們的就業(yè)率，并確保他們?cè)诓饺牍ぷ鲘徫恢熬邆湎鄳?yīng)的崗位能力，學(xué)院與行業(yè)和企業(yè)進(jìn)行了深度合作。學(xué)院重構(gòu)了教學(xué)內(nèi)容，增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了課程學(xué)習(xí)和崗位實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)際操作和實(shí)踐，同時(shí)，學(xué)院采用了案例分析和真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐等教學(xué)方法，以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

（二）課證對(duì)接，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)

將“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考核的內(nèi)容與要求融入專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)模塊，實(shí)現(xiàn)課程與證書(shū)的有機(jī)結(jié)合和相互融通。修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，積極引入最新的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)和方法，以確保課程內(nèi)容具備前瞻性和實(shí)用性。選用“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)系列教材作為專(zhuān)業(yè)課程的教材或參考書(shū)，確保課程內(nèi)容與“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考試相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和技能要求完美契合。將職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的考試大綱與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相互融合，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的緊密結(jié)合。聚焦于“課證融通”課程體系的建設(shè)，教研室與專(zhuān)業(yè)部門(mén)緊密合作，梳理專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，按照“職業(yè)崗位—職業(yè)能力—專(zhuān)業(yè)課程—課程模塊”的路徑，將“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)和考核內(nèi)容有機(jī)融入課程中，以完善人才培養(yǎng)方案。將“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程的教學(xué)內(nèi)容與WPS技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)相互對(duì)接，將考核標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)內(nèi)容中，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，采用“育訓(xùn)”結(jié)合的形式展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，既傳授理論知識(shí)，又根據(jù)“1+X”職業(yè)技能等級(jí)考試中的職業(yè)技能要求進(jìn)行模塊化實(shí)踐技能訓(xùn)練，以迅速提升學(xué)生規(guī)范操作水平和熟練度，使他們能夠在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)和應(yīng)用相關(guān)知識(shí)和技能。

（三）賽證融通，改革評(píng)價(jià)體系

學(xué)院積極組織信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與各類(lèi)技能競(jìng)賽，以檢驗(yàn)其職業(yè)技能水平，旨在增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，推動(dòng)校企合作，深化產(chǎn)教融合，學(xué)院著力實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”的目標(biāo)。連續(xù)多年承辦全區(qū)職業(yè)院校技能大賽文秘速錄賽項(xiàng)的基礎(chǔ)上，學(xué)院積極申辦并承辦了2022年和2023年全區(qū)職業(yè)院校技能大賽的““1+X”（WPS辦公應(yīng)用）”賽項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)了“1+X”證書(shū)與職業(yè)技能競(jìng)賽的有機(jī)融合。為建立“崗課賽證”融通的課程體系，深化“三教”改革，學(xué)院將技能大賽與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)相結(jié)合，加強(qiáng)院校間的交流與校企合作，共享優(yōu)質(zhì)資源。通過(guò)技能大賽活動(dòng)推動(dòng)學(xué)院高質(zhì)量發(fā)展，為獲得大賽證書(shū)的學(xué)生頒發(fā)相應(yīng)的WPS辦公應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，將競(jìng)賽結(jié)果與職業(yè)崗位需求與學(xué)生的關(guān)聯(lián)緊密結(jié)合。這一舉措使得職業(yè)院校的教學(xué)建設(shè)更具針對(duì)性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生提升實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的動(dòng)力。學(xué)院堅(jiān)持賽訓(xùn)結(jié)合，將競(jìng)賽作為紐帶，建立起課程與競(jìng)賽、證書(shū)與競(jìng)賽之間的緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了大賽、課程和證書(shū)的有機(jī)融合。

（四）崗課賽證融通，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式

學(xué)院深入貫徹教育部《關(guān)于職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》文件精神，全面貫徹黨中央、國(guó)務(wù)院、教育部對(duì)高等學(xué)校人才培養(yǎng)新任務(wù)新要求的指導(dǎo)。緊跟教育改革發(fā)展形勢(shì)的步伐，在教育理念、培養(yǎng)規(guī)范、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)分要求等方面對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，并將“1+X”證書(shū)考試納入其中，不斷完善人才培養(yǎng)方案。

同時(shí)，建立了學(xué)院與行業(yè)、企業(yè)之間的合作機(jī)制。通過(guò)與行業(yè)企業(yè)的緊密合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和就業(yè)機(jī)會(huì)，使他們更好地了解行業(yè)需求和實(shí)際工作情況。此外，行業(yè)企業(yè)還參與課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供行業(yè)專(zhuān)家的指導(dǎo)和實(shí)操培訓(xùn)，以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平。通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力、實(shí)踐能力、崗位能力、綜合能力的培養(yǎng)，致力于提高學(xué)生與行業(yè)企業(yè)崗位的匹配度，緊跟技術(shù)發(fā)展的前沿方向，以滿(mǎn)足時(shí)代對(duì)技能型人才的需求。

二、“崗課賽證融通”模式下課程體系的實(shí)施

（一）深化產(chǎn)教融合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，建立產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，促進(jìn)學(xué)院與行業(yè)、企業(yè)的緊密合作。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，確保崗位專(zhuān)業(yè)能力與課程體系相匹配，以培養(yǎng)更加符合市場(chǎng)需求的人才。

目前，學(xué)院已與多家知名企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，致力于打造現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。學(xué)院積極探索產(chǎn)學(xué)深度融合的協(xié)同育人機(jī)制，構(gòu)建多專(zhuān)業(yè)多學(xué)科交叉融合的人才培養(yǎng)體系。這一舉措旨在解決課程內(nèi)容與崗位需求脫節(jié)、多學(xué)科交叉、產(chǎn)教融合協(xié)同度不高等問(wèn)題。

為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，學(xué)院打通了學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)與互認(rèn)通道，建立了穩(wěn)定的學(xué)院與學(xué)生雙向互選機(jī)制。同時(shí)，學(xué)院構(gòu)建了基于“1+X”證書(shū)制度的人才培養(yǎng)體制，以實(shí)現(xiàn)校企深度融合育人新機(jī)制和模式。這些舉措旨在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，使畢業(yè)生更好地適應(yīng)崗位需求。

（二）打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教育教學(xué)水平

1. 專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)

圍繞實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)一體化的目標(biāo)，著重將生產(chǎn)過(guò)程、教育過(guò)程、研發(fā)過(guò)程、培訓(xùn)過(guò)程相互貫通和有機(jī)融合。通過(guò)企業(yè)或行業(yè)入校、線(xiàn)上師資培訓(xùn)課程以及全國(guó)性師資培訓(xùn)等方式進(jìn)行培訓(xùn)，以幫助教師深入了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿技術(shù)，并將其知識(shí)與課程教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的更新與優(yōu)化。

2. 企業(yè)掛職

教師被選派到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐，以提升其實(shí)踐能力。每年，教師參與為期一個(gè)月的企業(yè)掛職鍛煉，深入?yún)⑴c真實(shí)項(xiàng)目。企業(yè)為教師提供掛職崗位、實(shí)踐機(jī)會(huì)以及專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)等支持。通過(guò)這種企業(yè)一線(xiàn)頂崗實(shí)踐，教師得以提升個(gè)人實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)水平，從而提高整體業(yè)務(wù)素質(zhì)。這一舉措旨在建設(shè)一支實(shí)踐能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的師資隊(duì)伍。

3. 行業(yè)跟崗鍛煉

為提升青年骨干教師的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力，學(xué)院采取了多種方式。根據(jù)教學(xué)、科研及實(shí)踐教學(xué)需要，學(xué)院鼓勵(lì)青年教師通過(guò)專(zhuān)職教師主動(dòng)申請(qǐng)、實(shí)踐單位函調(diào)、學(xué)院指派等途徑，到公安行業(yè)和信息技術(shù)企業(yè)進(jìn)行跟崗實(shí)踐鍛煉，鍛煉周期為3—6個(gè)月。在實(shí)踐中，教師將熟悉行業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)，了解各崗位對(duì)人才的技術(shù)和工作能力要求等。這種實(shí)踐鍛煉有助于增強(qiáng)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高業(yè)務(wù)知識(shí)能力，從而更好地促進(jìn)教學(xué)與行業(yè)和企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)院的目標(biāo)是推動(dòng)人才培養(yǎng)和公安、企業(yè)實(shí)戰(zhàn)的有序銜接，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)，注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。學(xué)院致力于形成技能育人、實(shí)踐育人的高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)出更符合行業(yè)需求的應(yīng)用型人才

4. 參加各類(lèi)教學(xué)競(jìng)賽

依托現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院聯(lián)合教學(xué)、聯(lián)合實(shí)訓(xùn)等先進(jìn)模式，學(xué)院積極鼓勵(lì)教師參加各類(lèi)競(jìng)賽，以提升其實(shí)踐教學(xué)能力及綜合能力。近年來(lái)，專(zhuān)業(yè)教師積極參與工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)分析職業(yè)技能競(jìng)賽、全區(qū)公安機(jī)關(guān)大數(shù)據(jù)建模大賽、全國(guó)數(shù)字創(chuàng)意教學(xué)技能大賽等，取得了優(yōu)異的成績(jī)。

學(xué)院建立了健全的教師參加教學(xué)競(jìng)賽相關(guān)機(jī)制，將參賽納入職稱(chēng)評(píng)聘的條件和加分項(xiàng)。這一舉措激勵(lì)教師積極參與各類(lèi)競(jìng)賽，以比賽促進(jìn)教學(xué)，不斷提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力及綜合能力。

（三）搭建各類(lèi)競(jìng)賽平臺(tái)，提供更好實(shí)踐機(jī)會(huì)

學(xué)院在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容中融入了相關(guān)技能競(jìng)賽的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并開(kāi)設(shè)了技能競(jìng)賽輔導(dǎo)課程，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類(lèi)職業(yè)技能競(jìng)賽。同時(shí)，學(xué)院搭建了競(jìng)賽平臺(tái)，組織并開(kāi)展了多種競(jìng)賽，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、技能競(jìng)賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等，為學(xué)生提供更多的參賽機(jī)會(huì)。這些競(jìng)賽不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉和展示自己的能力，還為他們提供了展示自己的平臺(tái)。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)院建立了實(shí)踐項(xiàng)目庫(kù)，收集和整理各類(lèi)實(shí)踐項(xiàng)目。學(xué)生可以選擇并參與這些項(xiàng)目，在實(shí)踐中不斷提升自己的能力。

（四）采取多元評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)院采取多元評(píng)價(jià)方式，不僅注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還重視其職業(yè)資格證書(shū)和競(jìng)賽證書(shū)的獲得情況，通過(guò)考試、實(shí)踐技能考核、競(jìng)賽評(píng)比等方式評(píng)估學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐水平，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)及職業(yè)技能競(jìng)賽。

參加職業(yè)技能競(jìng)賽的學(xué)生不僅能獲得競(jìng)賽證書(shū)，還可以獲取相應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。取得的證書(shū)可以轉(zhuǎn)換為對(duì)應(yīng)課程的學(xué)分，實(shí)現(xiàn)課賽證融通。這一舉措充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加競(jìng)賽和考證的積極性，使他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉專(zhuān)業(yè)能力和創(chuàng)新能力，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，并拓寬了職業(yè)發(fā)展路徑。

三、結(jié)語(yǔ)

以“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)為契機(jī)，寧夏警官職業(yè)學(xué)院探索了“崗課賽證融通”的教學(xué)模式。從崗位需求、課程標(biāo)準(zhǔn)、技能競(jìng)賽、職業(yè)技能證書(shū)等多方面著手，構(gòu)建了基于“崗課賽證融通”的課程體系，有效提升信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能水平。這一舉措實(shí)現(xiàn)了校企深度融合育人的新機(jī)制和新模式，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，使畢業(yè)生更好地適應(yīng)崗位需求。

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［3］ 王志宇. “崗課賽證思創(chuàng)”融通課程體系實(shí)踐研究：以智慧建筑管理專(zhuān)業(yè)為例［J］. 北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，22（01）：55-59.

［5］ 王陽(yáng)光. 基于1+X證書(shū)制度的中職《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修》課程教學(xué)研究［D］. 南京：南京師范大學(xué)，2021.

［6］ 楊光龍，黃光倫，黃玉芳，等. “1+X”證書(shū)制度下高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐研究［J］. 職業(yè)技術(shù)，2021，20（10）：66-71.

*2022年寧夏回族自治區(qū)教育廳高等學(xué)校科學(xué)研究項(xiàng)目資助“‘1+X證書(shū)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)‘崗課賽證融通教學(xué)模式研究與實(shí)踐——以寧夏警官職業(yè)學(xué)院為例”（項(xiàng)目編號(hào)：NYG2022247）。