田建中

摘要：自學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力和成長(zhǎng)的動(dòng)力，是學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效助力。培養(yǎng)自學(xué)能力是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的必由之路。以自學(xué)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師要以自學(xué)能力的培養(yǎng)為主線組織教學(xué)，要從傳遞和灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在自學(xué)基礎(chǔ)上的教學(xué)，完成自學(xué)先行的結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)變。學(xué)生自學(xué)先行，課堂教學(xué)必定要發(fā)生一系列變化。教師從備課到上課都要順應(yīng)自學(xué)先行，從而使教學(xué)效率更高、效果更好。

關(guān)鍵詞：自學(xué)；自學(xué)能力；學(xué)習(xí)能力

1? ?培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的必要性

自學(xué)能力是一個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、自主獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力，是一個(gè)人不斷從書本和研究中、生活和工作中，隨時(shí)隨地獲取知識(shí)并用以解決問題的能力。自學(xué)能力是衡量一個(gè)人能否持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，是每個(gè)人都應(yīng)該具備的一種能力。

科技發(fā)展日新月異，知識(shí)更新速度逐漸加快。因此，提升學(xué)生的自學(xué)能力，也是適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展的需要。

相對(duì)于小學(xué)生而言，初中生學(xué)習(xí)的自覺性和注意力較強(qiáng)，對(duì)事物的感知能力、領(lǐng)悟能力和獨(dú)立思考的能力有所提升。初中時(shí)期是學(xué)生增強(qiáng)自學(xué)意識(shí)、激發(fā)自學(xué)興趣、掌握自學(xué)方法、形成自學(xué)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。

初中時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)的科目增多，知識(shí)難度加大，知識(shí)體系繁雜，時(shí)間緊、任務(wù)重。教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上組織教學(xué)，是提升教師教學(xué)效率和效果、完成初中教學(xué)任務(wù)的有效途徑。

2? ?培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的三個(gè)階段

學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)從重視自學(xué)、學(xué)會(huì)自學(xué)、習(xí)慣自學(xué)三個(gè)方面逐級(jí)開展，層層深入，使學(xué)生自學(xué)有目標(biāo)，教師指導(dǎo)有方向。

2.1 轉(zhuǎn)變心態(tài)，積極自學(xué)

2.1.1 提高對(duì)自學(xué)的認(rèn)識(shí)

生活和工作都離不開自學(xué)，人們?cè)谌粘Ｉ詈凸ぷ髦薪?jīng)常會(huì)遇到各種新事物、新問題，不可能什么事情都去問別人、找老師。常常需要自己看一看、想一想，想清道理，找出解決辦法。

自學(xué)時(shí)間機(jī)動(dòng)、形式靈活，內(nèi)容包羅萬象，快慢自主掌握。在初中時(shí)期，自學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解更深刻，記憶更牢固，還可以使大腦得到充分的鍛煉，有利于提升學(xué)習(xí)效率和效果。

2.1.2 樹立自學(xué)的意識(shí)

自學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效果的著力點(diǎn)，從以往的“預(yù)習(xí)（了解）——聽課（理解）”變成“自學(xué)（理解）——聽課（提升）”，是學(xué)習(xí)模式和教學(xué)方式顛覆性的轉(zhuǎn)變。

要想增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，摒棄懶惰思想，把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

教師還要幫助學(xué)生樹立自學(xué)先行的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主掌控學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)度，主動(dòng)借助工具書和參考書等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在正式聽課之前，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有深入理解。

2.1.3 培養(yǎng)自學(xué)興趣

自學(xué)獲得的成就感以及獨(dú)自想明白道理帶來的成就感，是學(xué)生自學(xué)興趣的源泉，讓學(xué)生體會(huì)到自學(xué)帶來的愉悅是培養(yǎng)自學(xué)興趣的關(guān)鍵所在。

首先要打破自學(xué)的神秘感。教師要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中的藥品說明書、電氣說明書、博物館展品介紹、公園游覽圖、公交路線圖等入手，體會(huì)到自學(xué)不難、自學(xué)有用，自學(xué)伴隨我們的日常、伴隨我們的一生。

最好的自學(xué)教材是學(xué)生正在使用的課本，課本所涉及的知識(shí)和能力與學(xué)生的現(xiàn)狀最貼近，從自學(xué)課本入手培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣和自學(xué)信心，能使他們體驗(yàn)到自學(xué)的樂趣。

2.2 明確目標(biāo)，學(xué)會(huì)自學(xué)

自學(xué)要做到“博學(xué)、精思、強(qiáng)記、活用”。

處處留心皆學(xué)問，各科知識(shí)、各項(xiàng)技能都是自學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生不但要善于從書本上學(xué)習(xí)，而且要善于從電視和網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，從日常生活中學(xué)習(xí)。廣泛學(xué)習(xí)，全面學(xué)習(xí)，能使學(xué)生的大腦更發(fā)達(dá)，能使各科知識(shí)和各種能力交互作用，有利于提升學(xué)生的綜合分析能力和解決復(fù)雜問題的能力。

自學(xué)的核心是思考，學(xué)生要邊看書，邊觀察，邊思考，通過獨(dú)立思考、反復(fù)思考，把書中的概念、判斷、推理想清楚，把觀察到的現(xiàn)象中蘊(yùn)含的道理和規(guī)律弄明白。這個(gè)過程是領(lǐng)悟道理、學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，也是鍛煉大腦、提升大腦思考能力的過程。

學(xué)生要根據(jù)自身實(shí)際，通過自主設(shè)計(jì)自學(xué)任務(wù)、分配自學(xué)時(shí)間、掌控自學(xué)進(jìn)度、領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

記憶是完成知識(shí)儲(chǔ)備和積累的過程。學(xué)生只有在理解的基礎(chǔ)上讓知識(shí)在大腦中留下長(zhǎng)期清晰的記憶，才能在適當(dāng)?shù)那榫诚峦瓿芍R(shí)的再認(rèn)識(shí)或者再現(xiàn)，進(jìn)而用儲(chǔ)備的知識(shí)解決問題。

人們學(xué)習(xí)的一切本領(lǐng)都是為了使用。能夠靈活地運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去解決學(xué)習(xí)、生活、工作中遇到的實(shí)際問題，才是學(xué)習(xí)的最終目的。

學(xué)生要及時(shí)結(jié)合例題、練習(xí)題檢測(cè)自學(xué)的成果，還要通過同桌或小組互檢、隨機(jī)抽查等方式對(duì)自學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容不但要涉及對(duì)知識(shí)的理解和記憶，還要結(jié)合生活實(shí)際檢測(cè)知識(shí)的活學(xué)活用、靈活運(yùn)用。

3? ?教會(huì)自學(xué)與自學(xué)基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)

自學(xué)是一種要求較高的主體探究行為，對(duì)學(xué)生的自覺性、自主性、注意力、認(rèn)知能力、理解能力、分析能力有較高的要求。自學(xué)基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)要求教師成為學(xué)生自學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師主要有兩項(xiàng)任務(wù)，一項(xiàng)是多措并舉教會(huì)自學(xué)，另一項(xiàng)是在自學(xué)的基礎(chǔ)上因人施教精準(zhǔn)教學(xué)。

3.1 多措并舉教會(huì)自學(xué)

3.1.1 營(yíng)造自學(xué)氛圍，激發(fā)自學(xué)潛能

從時(shí)間和空間角度營(yíng)造自學(xué)氛圍。教師要將學(xué)生自學(xué)的時(shí)間納入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。通常把教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上組織教學(xué)稱為助學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)任務(wù)合理分配自學(xué)時(shí)間和助學(xué)時(shí)間，為學(xué)生自學(xué)提供時(shí)間保障。空間方面的重點(diǎn)是為學(xué)生營(yíng)造自學(xué)氛圍，在特定的自學(xué)時(shí)間內(nèi)，從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)形式、學(xué)習(xí)資源、資料及設(shè)備等方面入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自學(xué)情境，讓其在不斷的自學(xué)過程中提高對(duì)自學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高自學(xué)效率，激發(fā)自學(xué)潛能。

3.1.2 教會(huì)自學(xué)方法，提升自學(xué)能力

教師的教學(xué)方式直接影響學(xué)生的自學(xué)能力。教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，通過自學(xué)實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師可以依據(jù)課本，從內(nèi)容提要、目錄、黑體字、課后習(xí)題等方面引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)。

內(nèi)容提要是精品。課本的內(nèi)容提要文字精練，簡(jiǎn)潔明了，引導(dǎo)學(xué)生精讀內(nèi)容提要有助于其掌握知識(shí)脈絡(luò)。目錄給學(xué)生提供了清晰的學(xué)習(xí)路線圖，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從教材目錄入手，對(duì)所學(xué)科目的整體架構(gòu)有清晰的認(rèn)知，使其建立完備的知識(shí)體系。課本中所涉及的基本概念、定理以及重要內(nèi)容往往以黑體字的形式呈現(xiàn)。在自學(xué)的過程中，學(xué)生要對(duì)黑體字的內(nèi)容認(rèn)真思考、重點(diǎn)探究，學(xué)會(huì)沙中淘金。學(xué)生要善于從紛繁復(fù)雜的字、詞、句、段中，抓住課本的核心要點(diǎn)和主要內(nèi)容。

3.1.3 感受自學(xué)的樂趣，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣

教師要指導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資料，使其養(yǎng)成查字典、用網(wǎng)絡(luò)檢索各種資料和信息的習(xí)慣，提升搜集信息和處理信息的能力，進(jìn)而提升自學(xué)能力。

教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生把課本當(dāng)作自學(xué)的對(duì)象，結(jié)合三輪教學(xué)法讓學(xué)生掌握自學(xué)的重點(diǎn)。第一輪自學(xué)的重點(diǎn)是整體感知課本，完成圈點(diǎn)勾畫，找出疑惑點(diǎn)，羅列問題清單。第二輪自學(xué)的重點(diǎn)是疑難問題探究，針對(duì)第一輪問題清單涉及的疑惑逐一分析，各個(gè)擊破。破解的順序?yàn)椴殚嗁Y料、借助網(wǎng)絡(luò)、同學(xué)互助、借力教師等，完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理，解決課后練習(xí)題中的基礎(chǔ)題目。第三輪自學(xué)的重點(diǎn)是知識(shí)遷移應(yīng)用，教師要引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)體系，畫出學(xué)科思維導(dǎo)圖，從就題論題的表層自學(xué)走向高階思維的深度自學(xué)和跨學(xué)科整合。

以上三輪自學(xué)法給出了學(xué)生自學(xué)的整體流程，各學(xué)科要結(jié)合具體的學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)情靈活應(yīng)用。對(duì)于習(xí)慣自學(xué)的學(xué)生，往往會(huì)把上面的三輪自學(xué)合并成一輪進(jìn)行。

3.1.4 科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生，樹立自學(xué)榜樣

教師在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極地給予他們鼓勵(lì)與表揚(yáng)，源源不斷地為學(xué)生注入自學(xué)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生自學(xué)效果不佳的時(shí)候，教師要幫助他們分析原因，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，用賞識(shí)和發(fā)展的眼光看待學(xué)生，堅(jiān)定其自學(xué)的信心。

初中生具有較強(qiáng)的模仿力，榜樣示范是重要的引導(dǎo)自學(xué)的方法。在自學(xué)的過程中，教師是學(xué)生直接的學(xué)習(xí)榜樣。在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要身體力行，用實(shí)例把自學(xué)的方法、思考的過程，清晰明了地展示給學(xué)生。同時(shí)，教師要在學(xué)生中樹立榜樣，當(dāng)出現(xiàn)自學(xué)效率高、自學(xué)效果好的學(xué)生時(shí)，要及時(shí)贊揚(yáng)并讓他們分享自學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在欣賞和對(duì)比中堅(jiān)定自學(xué)的信心、提升自學(xué)能力。

3.2 在自學(xué)基礎(chǔ)上精準(zhǔn)施教

建立在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上的教學(xué)，要求教師從掃清障礙、夯實(shí)基礎(chǔ)、追根溯源、融會(huì)貫通四個(gè)環(huán)節(jié)給予學(xué)生精準(zhǔn)指導(dǎo)和科學(xué)點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)的目的。

3.2.1 掃清障礙

教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，通過多元化檢測(cè)手段，快速掌握學(xué)生的自學(xué)效果，并根據(jù)學(xué)生自學(xué)能力的個(gè)性化差異，幫助學(xué)生掃清自學(xué)過程中遇到的障礙。

3.2.2 夯實(shí)基礎(chǔ)

教師要根據(jù)學(xué)生自學(xué)檢測(cè)的結(jié)果，與課堂預(yù)設(shè)進(jìn)行比對(duì)，靈活調(diào)整教學(xué)模式。以物理學(xué)科為例，學(xué)生理解了基本的定義和定理，教師應(yīng)將授課重心轉(zhuǎn)移到公式推導(dǎo)過程及應(yīng)用條件上。學(xué)生完成了課后習(xí)題的自測(cè)后，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生厘清知識(shí)脈絡(luò)、形成知識(shí)體系，拓展該類知識(shí)在具體情境及實(shí)際生活中的應(yīng)用，爭(zhēng)取在跨學(xué)科學(xué)習(xí)與本學(xué)科提升方面有更多的收獲。

在學(xué)生自學(xué)前提下組織教學(xué)，是課堂教學(xué)的創(chuàng)新模式，教師必須轉(zhuǎn)變觀念、順應(yīng)新變化，不斷提升教學(xué)素養(yǎng)，讓教學(xué)活動(dòng)在更廣闊的背景下進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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