隨著信息技術(shù)的發(fā)展，創(chuàng)新教育模式已成為增強(qiáng)教學(xué)效果的關(guān)鍵?；?dòng)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的熱情。然而，它在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用仍需進(jìn)一步研究和分析。本文探究互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，以期為學(xué)生提供更科學(xué)、實(shí)用的指導(dǎo)，促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。

一、互動(dòng)教學(xué)概述

互動(dòng)教學(xué)是一種教學(xué)方法，其核心理念在于促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的積極互動(dòng)和合作。互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與、師生互動(dòng)和學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是啟發(fā)學(xué)生思考、提出問題、解決問題的激勵(lì)者。學(xué)生通過小組討論、問題解答、合作項(xiàng)目等方式共同參與學(xué)習(xí)過程，能夠發(fā)展批判性思維和提高解決問題的能力。這種教學(xué)方式注重個(gè)性化學(xué)習(xí)，通過靈活調(diào)整教學(xué)方法來適應(yīng)學(xué)生的不同需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格，旨在通過積極的教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，互動(dòng)教學(xué)不僅能夠借助現(xiàn)代信息技術(shù)，如互聯(lián)網(wǎng)和在線教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的教學(xué)互動(dòng)，還能夠借助游戲化元素激發(fā)學(xué)生的興趣，利用數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)更有針對性的教學(xué)調(diào)整。數(shù)字化素材的廣泛使用、多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠使互動(dòng)教學(xué)更具活力，并為學(xué)生提供更為靈活、多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

雖然互動(dòng)教學(xué)理念逐漸引起廣泛重視，但在實(shí)際應(yīng)用中仍存在一些問題。比如，部分教師仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上主導(dǎo)性較強(qiáng)，學(xué)生的參與機(jī)會(huì)相對較少。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常注重知識(shí)點(diǎn)的傳授和應(yīng)試訓(xùn)練，而互動(dòng)教學(xué)需要更多的課堂時(shí)間來進(jìn)行小組討論、角色扮演等活動(dòng)。在緊張的教學(xué)進(jìn)度下，部分教師感到難以平衡知識(shí)的傳授和互動(dòng)環(huán)節(jié)的安排。另外，互動(dòng)教學(xué)要求學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但學(xué)生之間的合作能力不同，會(huì)出現(xiàn)合作難度大、效果不佳的情況。

二、互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）小組討論與合作學(xué)習(xí)

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)用小組討論與合作學(xué)習(xí)策略能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。通過這種互動(dòng)的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠在語言學(xué)習(xí)中取得更好的效果，還能夠提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通表達(dá)的能力，為綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

例如，在講解人教版初中英語七年級上冊Starter Unit 3“What color is it？”時(shí)，首先，針對這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小組活動(dòng)，要求學(xué)生一起討論顏色的相關(guān)知識(shí)。為了引發(fā)學(xué)生的思考，教師可以提出“你最喜歡的顏色是什么”“你知道怎么用英語表達(dá)各種顏色嗎”等問題。接著，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互交流，分享自己的看法，為學(xué)生提供展示自己語言能力的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的自信心。在小組討論的過程中，教師可以利用一些互動(dòng)式教學(xué)工具，如在白板上記錄學(xué)生提出的重要詞匯、使用投影儀展示相關(guān)圖片、播放與顏色相關(guān)的短視頻片段等，從而引起學(xué)生的注意，幫助他們更直觀地理解和記憶顏色詞匯。然后，教師可以布置一些任務(wù)，要求小組內(nèi)的學(xué)生共同完成，如制作一個(gè)有關(guān)顏色的海報(bào)，或者進(jìn)行角色扮演。這些任務(wù)既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和合作精神，又能使學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用語言知識(shí)，提高其語言表達(dá)能力。最后，在小組討論結(jié)束后，教師可以讓每個(gè)小組派代表匯報(bào)他們的討論成果。通過這樣的展示，學(xué)生可以分享自己的見解，從其他小組中獲取新的思路和知識(shí)。需要注意的是，教師應(yīng)在學(xué)生展示結(jié)束后進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)和反饋，強(qiáng)調(diào)正確的表達(dá)方式，糾正學(xué)生存在的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生更好地理解和掌握顏色的英語詞匯。

（二）角色扮演與模擬情境

角色扮演與模擬情境是互動(dòng)教學(xué)中富有創(chuàng)意和活力的策略。在初中英語教學(xué)中，教師運(yùn)用角色扮演與模擬情境的策略，能夠使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，更深入地理解和應(yīng)用英語知識(shí)。這種互動(dòng)教學(xué)方法能夠使學(xué)習(xí)更為生動(dòng)、有趣，為學(xué)生語言能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以人教版初中英語七年級上冊第八單元“When is your birthday？”為例，首先，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生日派對的情境，要求學(xué)生分成不同小組，每個(gè)小組成員扮演不同的角色，如壽星、朋友、家人等，并用英語進(jìn)行交流。接著，每名學(xué)生可以在小組內(nèi)扮演特定的角色，在“生日派對”上進(jìn)行對話演練。扮演“朋友”的學(xué)生可以向扮演“壽星”者予以祝福，并邀請“壽星”參加各種活動(dòng)；扮演“壽星”的學(xué)生可以提出有關(guān)生日禮物的問題；扮演“家人”的學(xué)生可以向“壽星”表示關(guān)心和祝福。這樣的角色扮演活動(dòng)有助于學(xué)生熟悉生日相關(guān)的英語詞匯和表達(dá)方式，鍛煉他們在實(shí)際情境中運(yùn)用語言知識(shí)的能力。在角色扮演活動(dòng)中，教師還可以提供一些與生日派對有關(guān)的詞匯和句型，幫助學(xué)生更好地展開對話。教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出“你的生日是什么時(shí)候”“你想要什么生日禮物”等問題，引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行溝通。另外，為了增強(qiáng)角色扮演的效果，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生穿戴適當(dāng)?shù)姆b和裝飾品，如戴上生日帽、攜帶模擬的生日禮物等，增強(qiáng)活動(dòng)的真實(shí)感和趣味性。這有助于提高學(xué)生的參與度，使他們更愿意在角色中用英語進(jìn)行交流。最后，教師可以組織每個(gè)小組在課堂上進(jìn)行角色扮演表演，讓學(xué)生在模擬情境中進(jìn)行表達(dá)。

（三）互動(dòng)式教學(xué)工具

在初中英語教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)工具是為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高互動(dòng)性。創(chuàng)新使用教學(xué)工具，教師能夠創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性更強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。

以人教版初中英語九年級全一冊第一單元“How can we become good learners？”為例，首先，教師可以引入在線平臺(tái)或應(yīng)用程序，如在線投票工具、反饋系統(tǒng)等，以便及時(shí)在課程中收集學(xué)生的反饋。在學(xué)習(xí)這一單元時(shí)，教師可以提出一個(gè)問題，如“你認(rèn)為怎樣才能成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者”，引導(dǎo)學(xué)生通過互動(dòng)式投票工具進(jìn)行匿名投票。接著，教師可以利用電子白板或在線共享文檔等工具，與學(xué)生一同制作思維導(dǎo)圖，形成全班共建的學(xué)習(xí)資源。在課程中，教師可以利用在線討論平臺(tái)設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和回答。這種實(shí)時(shí)的參與有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，教師可以運(yùn)用教學(xué)游戲應(yīng)用程序，設(shè)計(jì)一些有趣的英語學(xué)習(xí)游戲，如單詞接龍、語法小測驗(yàn)等。這樣的互動(dòng)式教學(xué)工具能夠激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。最后，在學(xué)生展示個(gè)人學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助多媒體演示工具，如PowerPoint或在線演示平臺(tái)，通過圖片、音頻、視頻等方式展示自己在學(xué)習(xí)中的收獲。由此可見，互動(dòng)式教學(xué)工具在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用是靈活多樣的。通過巧妙運(yùn)用這些工具，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造更具互動(dòng)性和趣味性的教學(xué)氛圍，從而更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞。

（四）問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)

問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)是一種通過提出引導(dǎo)性問題，啟發(fā)學(xué)生思考、討論和探究的教學(xué)策略。在初中英語教學(xué)中，教師采用問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)策略有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其批判性思維和解決問題的能力。

以人教版初中英語九年級全一冊第四單元“I used to be afraid of the dark.”為例，首先，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)具有引導(dǎo)性的問題，如“你曾經(jīng)有過什么樣的害怕經(jīng)歷”，激發(fā)學(xué)生對課題的興趣。通過這個(gè)問題，學(xué)生可以從自身經(jīng)歷出發(fā)展開討論，形成初步的思考。接著，教師可以通過問題引入這一單元的主題，如“害怕的經(jīng)歷是如何影響一個(gè)人的”，將問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)與具體的學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來，使學(xué)生在解決問題的過程中深入理解相關(guān)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論的方式，分享彼此的害怕經(jīng)歷，并根據(jù)問題展開深入的交流。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力，同時(shí)促使他們思考不同的觀點(diǎn)和解決問題的方法。另外，教師可以創(chuàng)設(shè)一些情境，要求學(xué)生在模擬情境中解決問題，培養(yǎng)他們在真實(shí)情境中應(yīng)對問題的能力，同時(shí)提高英語口語表達(dá)能力。最后，在展示成果的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以利用多媒體資源，以更生動(dòng)、直觀的方式呈現(xiàn)自身對問題的理解。這樣的呈現(xiàn)方式既能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，又能夠強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果的可視化效果。

（五）多媒體資源的利用

利用多媒體資源是互動(dòng)教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。通過有創(chuàng)造性地運(yùn)用圖像、音頻、視頻等多種形式，教師能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

以人教版初中英語九年級全一冊第六單元“When was it invented？”為例，首先，教師可以借助投影儀或電子白板，展示與這一單元主題相關(guān)的圖片、圖表或時(shí)間軸。當(dāng)介紹一項(xiàng)發(fā)明的歷史時(shí)，教師可以展示相關(guān)的時(shí)間線，讓學(xué)生更直觀地理解不同發(fā)明的時(shí)間順序和歷史背景。接著，教師可以利用多媒體設(shè)備播放視頻，為學(xué)生呈現(xiàn)真實(shí)的場景，如展示發(fā)明者的生平、發(fā)明的制作過程等，有助于學(xué)生更好地理解知識(shí)，更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。然后，教師可以借助在線平臺(tái)或應(yīng)用程序，設(shè)計(jì)一些在線互動(dòng)游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)有關(guān)發(fā)明的知識(shí)。這種方式既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能夠通過競爭和合作的形式促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的深層次理解。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以通過多媒體演示工具，讓學(xué)生利用圖片、文本等素材制作演示文稿，展示他們對發(fā)明的理解和總結(jié)。

結(jié)語

筆者深入研究互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，發(fā)現(xiàn)：小組討論與合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力；角色扮演與模擬情境能夠激發(fā)學(xué)生在真實(shí)場景中運(yùn)用英語的興趣；互動(dòng)式教學(xué)工具能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和靈活性；問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力；多媒體資源的利用能夠使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)、直觀?？傊?，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)具有積極意義，能夠?yàn)榻處熼_展學(xué)科教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展提供新的思路和方法，有助于促進(jìn)英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

（作者單位：

山東省東營市墾利區(qū)郝家鎮(zhèn)中學(xué)）