信息技術(shù)的發(fā)展使其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。初中語文是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和文化素養(yǎng)的重要學(xué)科，而古詩詞作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的重要組成部分，對學(xué)生的語文修養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)具有重要意義。隨著新媒體的興起，初中語文古詩詞教學(xué)有了全新的可能。教師利用信息技術(shù)手段和多媒體資源，將古詩詞教學(xué)與新媒體結(jié)合，可以使古詩詞的教學(xué)更加生動、有趣，加深學(xué)生對古詩詞的理解。在新媒體時代，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生了巨大變化，他們對信息技術(shù)的運(yùn)用更加熟練，對多媒體內(nèi)容的接受能力也相應(yīng)提高。因此，教師可以通過圖文、音頻、視頻等形式呈現(xiàn)古詩詞內(nèi)容，讓學(xué)生直觀地感受古詩詞的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?；诖耍P者探討了信息技術(shù)在初中語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用，以期為初中語文古詩詞信息化教學(xué)模式的創(chuàng)新提供參考和借鑒。

一、利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段

（一）多媒體教學(xué)資源的運(yùn)用

在初中語文教學(xué)中利用多媒體教學(xué)資源，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)資源可以通過圖像、音頻、視頻等多種形式呈現(xiàn)古詩詞內(nèi)容，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地理解古詩詞的意境和情感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此，在古詩詞的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如，在教授人教版初中語文七年級上冊第一單元中的《觀滄?！芬辉姇r，教師可以先利用多媒體設(shè)備展示一幅壯麗的海景圖，并配上背景音樂，讓學(xué)生感受大海浩瀚無垠的氣勢，引發(fā)學(xué)生的共鳴和想象。然后，教師可以從詞句的解讀、修辭手法和意境表達(dá)等方面深入講解這首詩的內(nèi)容，加深學(xué)生對詩詞內(nèi)容的理解和記憶。最后，教師可以利用PPT等多媒體工具展示詩詞的拼音、注釋和難點(diǎn)解析，幫助學(xué)生在視聽上得到更好的體驗(yàn)。由此可見，教師利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，不僅能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生更好地欣賞古詩詞，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的想象力。

（二）網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用

信息化教學(xué)模式借助網(wǎng)絡(luò)平臺將古詩詞教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合，既能增強(qiáng)教學(xué)效果，又能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生通常只能在有限的時間內(nèi)與班級同學(xué)進(jìn)行交流、討論，但通過網(wǎng)絡(luò)平臺，可以與全國各地的學(xué)生進(jìn)行互動，分享自己的學(xué)習(xí)心得和感悟，拓寬交流與合作范圍，從而提高自身的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，更好地理解和借鑒他人的觀點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生提供解讀詩詞的視頻和課件，通過圖像和聲音的呈現(xiàn)，學(xué)生可以更加直觀地感受作者所表達(dá)的情感。同時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上布置在線作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對詩詞的理解。

此外，網(wǎng)絡(luò)平臺能夠?yàn)閷W(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣。網(wǎng)絡(luò)平臺上的討論區(qū)和交流群組不僅能為學(xué)生提供分享與交流的平臺，還能激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力和創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，并使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，推動古詩詞教育的信息化發(fā)展，幫助學(xué)生更好地理解、欣賞和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)效果

（一）基于學(xué)生興趣，設(shè)計個性化學(xué)習(xí)路徑

每個學(xué)生的興趣愛好都不相同，教師將古詩詞教學(xué)與學(xué)生感興趣的內(nèi)容結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息化教學(xué)模式下，教師可以根據(jù)學(xué)生的個體差異，為每名學(xué)生設(shè)計適合他們的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授人教版初中語文七年級下冊第四單元中的《陋室銘》一文時，首先，教師可以利用多媒體等技術(shù)手段，展示與《陋室銘》相關(guān)的信息，如作者劉禹錫的生平經(jīng)歷、作品的創(chuàng)作背景等，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞這篇古文。同時，教師可以借助多媒體工具，將相關(guān)的插圖、圖片、音頻等素材融入教學(xué)中，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析《陋室銘》的語言特點(diǎn)、表達(dá)手法和意義內(nèi)涵，幫助學(xué)生深入理解古文的含義，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。教師可以通過小組討論、學(xué)生發(fā)言等形式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和表達(dá)，激發(fā)他們對古文的興趣。最后，教師可以設(shè)計一些具有創(chuàng)造性的活動，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和技能進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作或演繹。教師可以要求學(xué)生根據(jù)《陋室銘》的內(nèi)容寫一篇類似的古文或現(xiàn)代詩歌，或者讓學(xué)生進(jìn)行古文朗誦，表達(dá)自己對古文的理解。由此可見，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為初中語文教學(xué)注入新的活力。

（二）引入智能輔導(dǎo)系統(tǒng)

智能輔導(dǎo)系統(tǒng)為初中語文古詩詞信息化教學(xué)模式提供了新的方向。融合人工智能技術(shù)和教學(xué)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)，使學(xué)生更加深入地理解和欣賞古代詩詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師講解和學(xué)生背誦為主，學(xué)生使用的學(xué)習(xí)資源有限，而通過智能輔導(dǎo)系統(tǒng)，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和喜好，選擇合適的學(xué)習(xí)資料和習(xí)題，獲得個性化的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以引入智能輔導(dǎo)系統(tǒng)，幫助學(xué)生更好地掌握古詩詞的學(xué)習(xí)方法和技巧，讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的韻律、格律和修辭手法等基礎(chǔ)知識，并通過豐富的例題和實(shí)踐活動，幫助學(xué)生更好地鞏固和應(yīng)用基礎(chǔ)知識，熟練地掌握古詩詞的技巧。同時，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力，利用現(xiàn)代科技布置分層作業(yè)，為學(xué)生提供不同難度的填空題、選詞填空、配對題等作業(yè)，讓學(xué)生在練習(xí)中提高對古詩詞的理解和應(yīng)用能力。此外，智能輔導(dǎo)系統(tǒng)具有發(fā)音和朗讀功能，教師可以利用智能輔導(dǎo)系統(tǒng)幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解古詩詞的語音和語調(diào)，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力。

三、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

（一）信息獲取與篩選能力的培養(yǎng)

在信息化教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能獲取豐富的信息資源，還能通過篩選和分析獲得準(zhǔn)確的、有價值的信息，培養(yǎng)自身的信息處理能力。信息獲取和篩選能力的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生的閱讀理解水平。

在古詩詞信息化教學(xué)模式中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過搜索互聯(lián)網(wǎng)、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)等方式獲取信息，并對信息進(jìn)行篩選和評估，從而提高學(xué)生的信息處理能力、閱讀理解能力，發(fā)展學(xué)生的批判性思維，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞古詩詞的內(nèi)涵和藝術(shù)價值。

例如，在教授人教版初中語文八年級上冊第三單元中的《龜雖壽》一詩時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課余使用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)信息，了解《龜雖壽》的作者、時代背景、詩歌特點(diǎn)等知識，還可以讓學(xué)生熟練地使用電子詞典、在線翻譯工具等輔助工具，正確理解詞句的含義和修辭手法的運(yùn)用。在學(xué)生搜集完信息后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們根據(jù)自己獲取的信息分析和解讀《龜雖壽》。此外，教師可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺上的音頻、視頻資源，聆聽、觀看與《龜雖壽》相關(guān)的朗誦節(jié)目，讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩歌的韻律和情感表達(dá)。

（二）信息應(yīng)用能力的培養(yǎng)

信息應(yīng)用能力是指學(xué)生運(yùn)用信息解決問題的能力。在古詩詞的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)更好地理解古詩詞的含義，還可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)整合古詩詞的內(nèi)容。

例如，部分學(xué)生古詩詞基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師會讓學(xué)生利用錯題本記錄自己容易出錯的知識點(diǎn)，但在復(fù)習(xí)的時候，學(xué)生有可能難以快速查找到這些知識點(diǎn)。而在信息化教學(xué)模式下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用信息技術(shù)，將自己容易出錯的知識點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，并將其記錄在電子錯題本中。在復(fù)習(xí)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜索關(guān)鍵詞，快速找到錯題，從而提高學(xué)生的信息應(yīng)用能力，提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加便捷。

四、利用信息技術(shù)，深化課堂互動與反饋

（一）引入實(shí)時在線互動工具

在初中語文古詩詞的教學(xué)中引入實(shí)時在線互動工具，可以為信息化教學(xué)模式的實(shí)施注入新的活力和靈感。傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)側(cè)重教師的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通常只能被動接受。引入實(shí)時在線互動工具則改變了這種單向傳授的模式，能以多媒體互動的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提供更加靈活的教學(xué)方式。

在教學(xué)過程中，教師可以引入實(shí)時在線互動工具，通過在線討論、即時問答、投票等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更好地理解和記憶古詩詞知識。

以人教版初中語文八年級下冊第六單元中《石壕吏》一詩的教學(xué)為例，這首詩通過作者親眼所見的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露了封建統(tǒng)治者的殘暴，反映了唐代“安史之亂”給廣大人民帶來的深重災(zāi)難，表達(dá)了詩人對勞動人民的同情。教師在課后可以與學(xué)生線上互動討論，向?qū)W生提出“戰(zhàn)爭會給我們帶來什么”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并在線發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。教師也可以發(fā)起與課堂內(nèi)容有關(guān)的投票，幫助學(xué)生更好地鞏固知識。除此之外，教師可以提出與古代詩歌“藏問于答”手法相關(guān)內(nèi)容的問題，幫助學(xué)生熟練地掌握學(xué)習(xí)古詩詞的技巧。

（二）定期反饋和評估機(jī)制

在教學(xué)過程中，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)可以讓教師清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展、存在的問題及需求，以便及時調(diào)整自己的教學(xué)策略，有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

定期反饋機(jī)制對學(xué)生來說具有一定的積極作用。學(xué)生通過定期反饋機(jī)制可以了解自己學(xué)習(xí)古詩詞的情況，并獲得相應(yīng)的鼓勵。這種正向的反饋可以激勵學(xué)生繼續(xù)努力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動力。

例如，教師可以通過在線測試和在線作業(yè)的方式，評估學(xué)生對古詩詞知識的理解和掌握程度，并在學(xué)生提交作業(yè)和參加測試后，及時讓學(xué)生獲得評價反饋。教師還可以根據(jù)學(xué)生的錯題提出具體的指導(dǎo)意見，幫助他們攻克難點(diǎn)、掌握技巧，為學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)工具和反饋渠道，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加高效。由此可見，定期反饋不僅可以讓教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便教師調(diào)整教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)成果和存在的問題，從而積極調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而增強(qiáng)古詩詞信息化教學(xué)模式的實(shí)施效果，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

古詩詞作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的瑰寶，是培養(yǎng)學(xué)生文化修養(yǎng)和審美素養(yǎng)的重要內(nèi)容。隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的變化，古詩詞信息化教學(xué)模式在初中語文教育中的應(yīng)用已成為一種趨勢。教師可以通過新媒體手段，利用多媒體資源和多樣的互動方式，使古詩詞的學(xué)習(xí)更加生動、有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。筆者期待有更多的教育者來關(guān)注和支持古詩詞信息化教學(xué)模式的發(fā)展，進(jìn)而推動初中語文教育的創(chuàng)新和進(jìn)步。

（作者單位：甘肅省臨夏縣馬集初級中學(xué)）