自然教育是一種強(qiáng)調(diào)融入自然生態(tài)環(huán)境，根植于大自然的教育。在自然教育中，戶外創(chuàng)造性游戲的材料投放是一種重要的教育策略。幼兒園的一花一草、一沙一水皆是幼兒的游戲材料，每一個(gè)角落都是幼兒的游戲場(chǎng)地。教師要充分挖掘自然教育資源，利用幼兒園內(nèi)的每一個(gè)角落、每一種自然材料，助推幼兒游戲的順利開展。文章探討了自然教育背景下戶外創(chuàng)造性游戲的材料投放的重要意義及策略，以期為戶外創(chuàng)造性游戲的開展提供支持，讓幼兒在游戲中獲得成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、自然教育背景下游戲材料應(yīng)具備的特性

（一）自然性

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）提出，要經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望。教師要為幼兒提供一些有趣的探究工具，如自然材料，包括樹葉、樹枝、木樁、松果、貝殼、石頭和花朵等。源于自然和生活的材料能夠?yàn)橛變旱挠螒蛱峁┲С郑灿兄诩由钣變簩?duì)自然的感知，引導(dǎo)幼兒更好地感受自然環(huán)境。幼兒就地取材，利用身邊的材料開展游戲，在操作中探究材料的多種玩法，發(fā)現(xiàn)自然材料的可變化性，能夠產(chǎn)生更多的探究行為，幼兒能感受到創(chuàng)造的意義和價(jià)值，從而樂(lè)于創(chuàng)造、主動(dòng)探索。

（二）多樣性

材料的多樣性意味著教師應(yīng)提供不同類型、形狀、顏色和質(zhì)地的材料，保證材料種類多樣。幼兒的思維具有直覺(jué)行動(dòng)性和具體形象性的特點(diǎn)，幼兒是在親近自然、直接感知和實(shí)際操作的過(guò)程中獲得發(fā)展的。教師可以投放沙水游戲材料、涂鴉材料等，或投放高結(jié)構(gòu)和低結(jié)構(gòu)的游戲材料，或投放玩具類、自然類、生活用品類材料。種類多樣、數(shù)量充足的游戲材料能夠吸引幼兒開展豐富多彩的游戲活動(dòng)，有助于提高幼兒的游戲水平，促進(jìn)幼兒在游戲中的發(fā)展。

（三）開放性

材料是影響戶外游戲效果的關(guān)鍵因素，是幼兒開展自主探究的重要工具。開放性材料是指幼兒在游戲中可以移動(dòng)、控制和改變的物品，方便幼兒就地取材，包括石頭、沙子、樹葉、果殼等自然材料，以及紙杯、紙箱、絲巾、盒子、袋子、夾子等生活材料。因此，幼兒周圍環(huán)境中的各種物品都可能成為他們的游戲材料。指南提出，多為幼兒選擇一些能操作、多變化、多功能的玩具材料或廢舊材料。教師要支持幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，注重材料的可移動(dòng)、可變化、可組合，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和想法隨意使用，給予幼兒更大的創(chuàng)造空間。

二、自然教育背景下戶外創(chuàng)造性游戲的材料投放的意義

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，材料可以引發(fā)他們主動(dòng)構(gòu)建對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，材料是對(duì)教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的物化。教師可以選擇和投放材料，對(duì)幼兒進(jìn)行間接性、隱性的指導(dǎo)。

（一）促進(jìn)幼兒的自然探索

自然教育的核心在于鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與自然探索，為幼兒提供一個(gè)親近自然的機(jī)會(huì)，使幼兒能夠與自然環(huán)境充分互動(dòng)，自主地觀察、感知和探索自然。這種自由探索的體驗(yàn)有助于培養(yǎng)幼兒的好奇心和探索欲望，激發(fā)幼兒對(duì)自然的濃厚興趣。山坡、草坪是幼兒天然的游戲場(chǎng)地，教師引導(dǎo)幼兒接觸各種自然材料，能夠豐富幼兒的自然探索經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，使幼兒認(rèn)識(shí)到自己與自然環(huán)境之間的密切聯(lián)系，明白如何保護(hù)大自然。

（二）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

在開展創(chuàng)造性游戲的過(guò)程中，教師投放各種低結(jié)構(gòu)、具有探究性的材料，如樹枝、石頭、葉子、繩索等，有助于激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，拓展幼兒的創(chuàng)造性思維。通過(guò)使用這些材料，幼兒能夠探索出多種玩法，進(jìn)行建造、繪畫、裝飾和設(shè)計(jì)等創(chuàng)造性活動(dòng)，將抽象的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)際的作品。同時(shí)，通過(guò)與不同材料進(jìn)行互動(dòng)，幼兒能夠逐漸了解各種材料的特性和用途，學(xué)會(huì)如何充分利用它們。這有助于培養(yǎng)幼兒多角度思考問(wèn)題的意識(shí)，提高幼兒解決問(wèn)題的能力，為幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

三、自然教育背景下戶外創(chuàng)造性游戲的材料的投放策略

戶外活動(dòng)場(chǎng)地應(yīng)是一片開闊的場(chǎng)地，應(yīng)具備綠色自然、開放靈動(dòng)、豐富多元等特點(diǎn)。教師要為幼兒打造一個(gè)富有人文特色、自然野趣的體驗(yàn)式戶外活動(dòng)區(qū)，讓幼兒尊重自然、與自然和諧相處，并結(jié)合幼兒游戲的實(shí)際情況，有針對(duì)性地選擇材料、拓展材料、更新材料，讓幼兒在創(chuàng)造性游戲中共同探索和學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的游戲經(jīng)驗(yàn)，提高各項(xiàng)能力，提升綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)投放豐富的材料，為幼兒提供動(dòng)手體驗(yàn)的機(jī)會(huì)；應(yīng)投放富有趣味性的材料，支持幼兒的持續(xù)探究；應(yīng)投放有層次性的材料，讓幼兒在與材料的互動(dòng)中獲得新經(jīng)驗(yàn)。

（一）創(chuàng)設(shè)具有安全感的戶外游戲環(huán)境，支持幼兒的游戲發(fā)展

安全感是幼兒在任何活動(dòng)中都需要具備的心理基礎(chǔ)，一個(gè)具有安全感的環(huán)境能讓幼兒放松、自在地投入游戲，自由地探索游戲環(huán)境和材料，創(chuàng)造性地使用材料，在游戲中獲得真實(shí)、有效的發(fā)展。為此，教師要優(yōu)化幼兒園環(huán)境，包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。教師要注意戶外游戲環(huán)境中的危險(xiǎn)因素，帶領(lǐng)幼兒觀察游戲場(chǎng)所，使其通過(guò)摸一摸、玩一玩等方式了解材料的特點(diǎn)。同時(shí)，材料的擺放要高度適宜、類別清晰，便于幼兒自由取放和歸位，要秉持讓幼兒“看得見(jiàn)、拿得到、放得回”的投放原則。另外，教師要充分考慮材料是否存在安全隱患，保證材料結(jié)實(shí)、耐用，確保其在使用過(guò)程中的安全性和持久性。

（二）注重游戲材料的探究性和動(dòng)態(tài)性，滿足不同幼兒的游戲需求

幼兒存在個(gè)體差異性，每個(gè)幼兒對(duì)材料的選擇和需求是不同的。游戲材料的投放直接影響著幼兒的游戲行為。具有探究性的游戲材料往往能激發(fā)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，更好地支持幼兒與自然互動(dòng)。在開展戶外創(chuàng)造性游戲的過(guò)程中，教師要充分利用幼兒園內(nèi)的每一個(gè)角落、每一種自然材料，鼓勵(lì)幼兒自主收集石頭、樹枝、樹葉、竹竿、花瓣等材料，并讓他們將其改造為自己需要的裝飾材料、繪畫材料、操作材料等，開展豐富多樣的創(chuàng)造性游戲。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒自主收集、選擇游戲材料，注重游戲材料投放的安全性、探究性、動(dòng)態(tài)性，以滿足不同幼兒的游戲需求，讓幼兒獲得愉快的情緒體驗(yàn)，在游戲中獲得成長(zhǎng)與發(fā)展。

（三）注重游戲材料的可操作性和創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)幼兒自主游戲的積極性

教師創(chuàng)設(shè)舒適、寬松且蘊(yùn)含教育意義的游戲環(huán)境，投放可操作、可創(chuàng)造的游戲材料，能夠提高幼兒的游戲水平，讓幼兒的交往能力、解決問(wèn)題的能力、策劃能力得到更好的提高。幼兒在游戲中常常會(huì)出現(xiàn)以物代物、以人代人、情景轉(zhuǎn)換等假想現(xiàn)象，假想性正是游戲的主要特征之一。教師要巧妙地利用幼兒的心理特點(diǎn)，在游戲中提供可操作、可創(chuàng)造的替代材料，以增強(qiáng)游戲的變化性和趣味性，豐富游戲內(nèi)容，從而發(fā)展幼兒的形象思維，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，讓幼兒在游戲中持續(xù)探索。

例如，在“農(nóng)家小院”戶外創(chuàng)造性游戲中，筆者根據(jù)主題，引導(dǎo)幼兒收集了各種可操作、可創(chuàng)造、可替代的游戲材料與工具，如各種彩紙、瓦楞紙、皺紋紙、太空泥、豆子、樹枝、木條、餅干模具、貝殼、石頭等。在游戲過(guò)程中，扮演農(nóng)家樂(lè)中廚師角色的幼兒根據(jù)“顧客”的要求，現(xiàn)場(chǎng)制作了各種“食物”。他們互相交流想法，分工合作，忙得不亦樂(lè)乎。這一戶外游戲活動(dòng)貼近幼兒的生活實(shí)際，促進(jìn)了幼兒與戶外環(huán)境、游戲材料、同伴的互動(dòng)，使幼兒的社會(huì)交往能力、動(dòng)手操作能力、表達(dá)能力都得到了進(jìn)一步提高。在互動(dòng)過(guò)程中，幼兒樂(lè)于嘗試，充分發(fā)揮了自身的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

（四）注重游戲材料組合的靈活性和多樣性，提高幼兒的游戲水平

在材料的使用方面，教師要給予幼兒更多可選擇的空間，體現(xiàn)幼兒游戲的自主性、創(chuàng)造性。為了滿足幼兒探索的需求，教師要結(jié)合幼兒園的實(shí)際條件進(jìn)行開發(fā)，巧妙地利用現(xiàn)有的戶外空間，為幼兒提供各種各樣的開放性的戶外探索游戲場(chǎng)地，投放多樣化的游戲材料。例如，在戶外沙地，教師可以利用廢舊的PVC水管、漏斗、瓶子、塑料盆、水槍等物品，為幼兒打造出沙水游戲區(qū)，引導(dǎo)幼兒在探索材料的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓他們靈活組合各種材料來(lái)解決游戲中的引水問(wèn)題。又如，教師可以為幼兒提供廢舊輪胎、籃球、鍋碗瓢盆、各種服飾等，鼓勵(lì)幼兒自發(fā)開展角色表演游戲，以豐富幼兒的游戲體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

提供適宜的游戲材料，是保證幼兒游戲效果的前提條件之一。幼兒在游戲中不受玩法和空間的限制，創(chuàng)造性地使用各種材料，在與材料的互動(dòng)過(guò)程中提出假設(shè)、進(jìn)行邏輯推理、解決問(wèn)題等，從而獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)安全的戶外環(huán)境，提供多樣化、開放性的自然材料，拓展幼兒的探索空間，支持幼兒在游戲中持續(xù)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，以充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：青島西海岸新區(qū)第二幼兒園）