摘 要：校園作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，其功能空間非常豐富。景觀空間是校園的一大特色，在對(duì)校園景觀空間進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要考慮學(xué)生、教職工等使用者的需求，為他們提供優(yōu)質(zhì)的個(gè)性化體驗(yàn)。基于交互式設(shè)計(jì)理念，對(duì)湘中幼兒師范高等專科學(xué)校景觀空間進(jìn)行設(shè)計(jì)，提出校園景觀總體空間設(shè)計(jì)思路，并把握空間比例和尺度，根據(jù)校園景觀功能，進(jìn)行專項(xiàng)設(shè)計(jì)，進(jìn)而打造獨(dú)特的校園景觀。

關(guān)鍵詞：交互式設(shè)計(jì)；校園景觀；空間比例

傳統(tǒng)的校園景觀設(shè)計(jì)比較注重功能性和美觀性，但隨著教育理念的變化，設(shè)計(jì)師在進(jìn)行校園景觀設(shè)計(jì)時(shí)，開(kāi)始逐漸重視創(chuàng)新、靈活性和參與度，以適應(yīng)使用者不同的活動(dòng)和需求。通過(guò)交互式設(shè)計(jì)，校園景觀可以成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的場(chǎng)所，提升他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)形成具有特色和吸引力的校園形象。

一、交互式設(shè)計(jì)理念在校園景觀空間設(shè)計(jì)中的作用

在校園景觀空間設(shè)計(jì)中，交互式設(shè)計(jì)主要強(qiáng)調(diào)人員的參與和體驗(yàn)，使校園景觀能夠滿足學(xué)生、教職工等使用者的需求。通過(guò)提供與環(huán)境互動(dòng)的機(jī)會(huì)，校園景觀設(shè)計(jì)不僅可以激發(fā)人們的興趣，使其更積極地參與校園生活，還允許使用者在一定程度上個(gè)性化定制校園空間。例如，通過(guò)數(shù)字技術(shù)和智能裝置，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和需求調(diào)整空間的布局、光照等因素，創(chuàng)造出符合個(gè)人喜好的學(xué)習(xí)和休息環(huán)境。交互式設(shè)計(jì)注重多功能性和靈活性，使得校園景觀空間可以適應(yīng)不同的活動(dòng)和需求。例如，在教學(xué)活動(dòng)區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)以及配套用房區(qū)，可以靈活布局和引入互動(dòng)元素，讓不同空間具有多種用途，從而促進(jìn)更多元的活動(dòng)發(fā)生[1]。在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可以引入數(shù)字技術(shù)，例如互動(dòng)裝置、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等，為校園景觀增添新穎的元素。這不僅能夠提升空間的現(xiàn)代感，還可以為用戶提供更多互動(dòng)的可能性，拓展校園體驗(yàn)的邊界。此外，通過(guò)交互式設(shè)計(jì)，校園景觀可以成為促進(jìn)社交和合作的場(chǎng)所，互動(dòng)元素能夠打破傳統(tǒng)的空間界限，促進(jìn)學(xué)生、教職工之間的互動(dòng)與合作，形成更加融洽的校園社群。通過(guò)創(chuàng)新的設(shè)計(jì)元素，交互式設(shè)計(jì)可以營(yíng)造更有活力和創(chuàng)新氛圍的校園環(huán)境。這有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)術(shù)熱情，提升學(xué)習(xí)氛圍?？傮w而言，交互式設(shè)計(jì)理念在校園景觀空間中的作用在于提升用戶體驗(yàn)、創(chuàng)造個(gè)性化空間、促進(jìn)社交合作，以及營(yíng)造創(chuàng)新學(xué)習(xí)的氛圍，使校園能夠滿足當(dāng)代教育要求和師生社交需求。

二、交互式設(shè)計(jì)理念下校園景觀空間具體設(shè)計(jì)

（一）湘中幼兒師范高等專科學(xué)校景觀設(shè)計(jì)案例

湘中幼兒師范高等?？茖W(xué)校位于湖南省邵陽(yáng)市大祥區(qū)，距離城區(qū)11公里，三面環(huán)山，一面臨水，擁有非常好的景觀生態(tài)環(huán)境。在進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)時(shí)，將校園和自然環(huán)境有機(jī)融合，并打破教育場(chǎng)所的限制，讓教育場(chǎng)所和日常生活充分結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)景觀空間設(shè)計(jì)，提升場(chǎng)地為使用者帶來(lái)的精神價(jià)值。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，主要涉及明德廣場(chǎng)、源道、致遠(yuǎn)廣場(chǎng)、親水平臺(tái)、生態(tài)綠地等區(qū)域，對(duì)這部分區(qū)域進(jìn)行景觀空間設(shè)計(jì)，以此提升學(xué)校的景觀效果。

（二）校園景觀總體空間設(shè)計(jì)

通過(guò)了解湘中幼兒師范高等?？茖W(xué)校的具體情況，筆者在實(shí)際設(shè)計(jì)時(shí)，基于交互式設(shè)計(jì)理念，為滿足學(xué)生、教師以及其他員工的個(gè)性化景觀需求，設(shè)計(jì)了“兩軸三帶”的結(jié)構(gòu)，具體如圖1所示。

“兩軸”是兩條十字交叉的景觀主線，南北向的景觀主線以主入口明德廣場(chǎng)為起點(diǎn)，然后經(jīng)過(guò)明志湖，一直到美林谷。這一系列景觀節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，可以精心選擇植被和藝術(shù)裝置，以提升校園的藝術(shù)美感。同時(shí)，需要考慮季節(jié)變化，以創(chuàng)建具有變化美感的校園景觀。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，引入交互式元素，例如數(shù)字信息牌、互動(dòng)裝置，為校園增添現(xiàn)代感，提高用戶體驗(yàn)。東西向的軸線則是以場(chǎng)地水系源頭為起點(diǎn)，該線也經(jīng)過(guò)了校園的中心區(qū)明志湖、五彩林，最終到達(dá)室外體育活動(dòng)區(qū)域。在這一軸線的景觀空間設(shè)計(jì)中，則要結(jié)合自然景觀、運(yùn)動(dòng)休閑等，形成多樣化的主骨架[2]。例如，劃定休閑區(qū)域，包括草坪、座椅區(qū)、戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所等，為學(xué)生會(huì)提供休閑放松和社交的空間，同時(shí)可以整合水體元素，如噴泉、池塘等，提升校園的宜人性和視覺(jué)吸引力。另外，還需要注意不同功能區(qū)的劃分，以保證教學(xué)區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)、配套用房區(qū)之間的路徑設(shè)計(jì)更加合理，方便學(xué)生和教職工的移動(dòng)，并減少擁堵。

“三帶”分別指水帶、彩帶以及樂(lè)帶。水帶是把校園內(nèi)的溪流、湖泊、島嶼等元素串聯(lián)起來(lái)，利用不同的形式，帶給人不同的感受。例如，在具體景觀空間設(shè)計(jì)中，可以在溪流旁邊設(shè)置花卉觀賞區(qū)、休閑娛樂(lè)區(qū)。這不僅遵循了交互式的設(shè)計(jì)理念，還能讓水帶設(shè)計(jì)更完善。就彩帶設(shè)計(jì)而言，由于校園是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，因此其學(xué)術(shù)氛圍比較濃厚。為了能夠讓學(xué)生在課余的時(shí)間得到放松，在設(shè)計(jì)時(shí)，可以運(yùn)用不同的植物色彩，將綠葉、鮮花搭配在一起，讓整個(gè)校園的色彩表現(xiàn)更加豐富多彩。例如，在湘中幼兒師范高等專科學(xué)?？臻g景觀設(shè)計(jì)中，五彩林就是一個(gè)重要的設(shè)計(jì)區(qū)域，在該區(qū)域種植葉色和花色豐富的樹(shù)木，如櫻花、楓樹(shù)、松柏等，實(shí)現(xiàn)紅、黃、綠、粉等顏色的多彩融合，進(jìn)而讓整個(gè)校園的景觀更豐富多彩。樂(lè)帶一般設(shè)置在校園的生活區(qū)域，讓人與自然緊密結(jié)合，如將蜿蜒的石子路和延綿的小溪結(jié)合起來(lái)，并設(shè)計(jì)街舞、魔術(shù)、輪滑等活動(dòng)的交流場(chǎng)地，使校園景觀空間更加豐富，給學(xué)生、教師帶來(lái)更大的樂(lè)趣。

（三）把握空間比例和尺度

在交互式設(shè)計(jì)理念下，對(duì)校園景觀空間進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，需要把握空間比例和尺度，為人們提供舒適、符合人體工程學(xué)的環(huán)境，確保各個(gè)空間元素之間的協(xié)調(diào)和平衡。在功能區(qū)域的比例分配上，需要考慮湘中幼兒師范高等?？茖W(xué)校內(nèi)不同功能區(qū)域的比例分配，例如教學(xué)區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)、配套用房區(qū)等，確保每個(gè)區(qū)域都有足夠的空間，以滿足使用者特定的功能需求，避免產(chǎn)生擁擠或空曠的感覺(jué)。同時(shí)，也要保證校園內(nèi)的路徑和流線設(shè)計(jì)適合人們的日?；顒?dòng)，避免過(guò)于狹窄或過(guò)于寬敞的情況，考慮到不同人群的移動(dòng)需求[3]。例如，在校園內(nèi)設(shè)計(jì)車行主干道、車行道、步行景觀道、休閑游步道。其中，車行道包括消防車道及應(yīng)急車道，并在整個(gè)校園的四周設(shè)置室外停車位，滿足學(xué)生、教師及其他工作人員的停車需求。在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要在建筑物與開(kāi)放空間之間取得平衡，確保建筑物的規(guī)模與周圍環(huán)境協(xié)調(diào)一致，避免高大建筑物的壓迫性，同時(shí)保留足夠的開(kāi)放空間。

此外，在校園中合理布局植被和景觀元素，需要考慮它們?cè)诳臻g中的分布和比例。植被的選擇和擺放應(yīng)當(dāng)與建筑物和硬質(zhì)景觀相協(xié)調(diào)，形成和諧的整體感。同時(shí)，引入交互式元素，如數(shù)字信息牌、互動(dòng)裝置等，確保它們的尺度適中，以方便學(xué)生、教師等人員的使用和互動(dòng)，避免尺度過(guò)大或過(guò)小導(dǎo)致不便或失去美感。在設(shè)計(jì)社交空間時(shí)，考慮到學(xué)生和教職工的聚集和交流需求，社交廣場(chǎng)或休閑區(qū)的大小應(yīng)當(dāng)適中，既能容納一定數(shù)量的人群，又能保持舒適的休閑氛圍。例如，社交區(qū)域保證在100平方米較適宜，這樣能夠在一定程度上控制人員數(shù)量，讓社交環(huán)境更加舒適。在設(shè)計(jì)中也需要尊重自然尺度，考慮人的感知和舒適度。例如，座椅的高度、臺(tái)階的高差等應(yīng)當(dāng)符合人體工程學(xué)原理，從而為用戶提供舒適的使用體驗(yàn)?？傮w而言，把握空間比例和尺度需要綜合考慮功能、美學(xué)和人的需求，確保校園景觀空間在交互式設(shè)計(jì)理念下既具有現(xiàn)代感，又能夠提供舒適、宜人的體驗(yàn)環(huán)境。

（四）根據(jù)校園景觀功能，進(jìn)行專項(xiàng)設(shè)計(jì)

在交互式設(shè)計(jì)理念下，校園景觀空間的專項(xiàng)設(shè)計(jì)是確保各個(gè)功能區(qū)域都能夠充分發(fā)揮其特定用途，并為用戶提供良好的交互體驗(yàn)的關(guān)鍵。第一，教學(xué)區(qū)的專項(xiàng)設(shè)計(jì)。該設(shè)計(jì)主要考慮教室內(nèi)的座位布局，確保每個(gè)學(xué)生都能夠看到講臺(tái)和互動(dòng)式教學(xué)設(shè)備，并引入數(shù)字白板、投影設(shè)備等，支持教師進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，提高學(xué)生的參與度。第二，體育運(yùn)動(dòng)區(qū)的專項(xiàng)設(shè)計(jì)。該設(shè)計(jì)要選擇舒適、多樣化的運(yùn)動(dòng)設(shè)施，以促進(jìn)學(xué)生在休閑時(shí)間的放松和社交。例如，在湘中幼兒師范高等?？茖W(xué)校中，體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地主要分為東西兩個(gè)場(chǎng)地，其中東區(qū)體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地是為教學(xué)和師生運(yùn)動(dòng)提供的，這一場(chǎng)地的范圍較大，設(shè)施也比較齊全[4]。西區(qū)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地則是為配套用房?jī)?nèi)的人們提供的，在設(shè)計(jì)時(shí)，考慮便捷性和分流性，將整個(gè)生態(tài)景觀都融入體育運(yùn)動(dòng)中，并種植一定的觀賞樹(shù)木，讓人們?cè)谶\(yùn)動(dòng)的同時(shí)，也能欣賞到美景。另外，在運(yùn)動(dòng)區(qū)域引入互動(dòng)式娛樂(lè)設(shè)施，如游戲區(qū)、戶外屏幕等，以便營(yíng)造愉悅的氛圍。第三，社交區(qū)的專項(xiàng)設(shè)計(jì)。在社交區(qū)可以設(shè)計(jì)開(kāi)放的社交廣場(chǎng)或露天座位，促進(jìn)學(xué)生和教職工之間的社交和交流，并引入數(shù)字信息牌、社交平臺(tái)等，方便人們獲取校園活動(dòng)和社交信息。第四，綠化空間的專項(xiàng)設(shè)計(jì)。該設(shè)計(jì)通過(guò)分析校園中的水體狀況，可以建立一個(gè)集水體、地形、植被三位一體的整體生態(tài)網(wǎng)絡(luò)，并利用水生植物進(jìn)行駁岸處理，具體如圖2所示。同時(shí)，結(jié)合交互元素，創(chuàng)造生態(tài)友好的綠化空間，例如，采用智能灌溉系統(tǒng)、雨水收集與循環(huán)使用處理系統(tǒng)等，建立一個(gè)生態(tài)的休閑環(huán)境。第四，數(shù)字化信息區(qū)的專項(xiàng)設(shè)計(jì)。該設(shè)計(jì)能夠?yàn)閷W(xué)生及教職工提供清晰、易讀的校園信息，包括地圖、通知等，利用交互式地標(biāo)或?qū)Ш较到y(tǒng)，幫助學(xué)生及教職工更容易找到校園的重要地點(diǎn)。第五，文化展示區(qū)的專項(xiàng)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)專業(yè)展示裝置，展示學(xué)校的歷史、文化和成就，利用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)建虛擬展覽，讓更多的人參與文化展示。在每個(gè)功能區(qū)域的專項(xiàng)設(shè)計(jì)中，重要的是平衡創(chuàng)新性與實(shí)用性之間的關(guān)系，確保設(shè)計(jì)能夠滿足用戶需求，提升校園景觀的整體交互體驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

在交互式設(shè)計(jì)理念下，對(duì)校園景觀空間進(jìn)行設(shè)計(jì)，不僅可以打造獨(dú)特的校園景觀，而且可以促進(jìn)文化交流，有助于學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展。在進(jìn)行校園景觀空間設(shè)計(jì)時(shí)，主要從總體空間、空間比例、尺度、功能等方面入手，以保證校園景觀空間設(shè)計(jì)更加完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆川，劉慧穎.淺談高校校園景觀設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代園藝，2024（3）：139-142.

[2]時(shí)賀敏，王璇.基于交互式設(shè)計(jì)理念下的高校景觀空間設(shè)計(jì)研究[J].有色金屬設(shè)計(jì)，2023（4）：68-71.

[3]孔令強(qiáng).3Dmax的交互式校園文化微景觀漫游設(shè)計(jì)：以黃河交通學(xué)院為例[J].科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，2021（31）：162-164.

[4]張凡.高校交互式“悅”讀空間景觀設(shè)計(jì)：軟質(zhì)景觀設(shè)計(jì)[J].西部皮革，2020（14）：26-27，37.

作者簡(jiǎn)介：

何慧卿，碩士，湖南大學(xué)設(shè)計(jì)研究院有限公司工程師。研究方向：風(fēng)景園林。