江麗萍

“雙減”政策的提出對小學語文課后作業(yè)設計提出了新的要求和目標，要求教師在設計語文作業(yè)時要以學生為主體，以減輕學生的學習負擔為主要目的，從課本教材內(nèi)容和學生的實際情況出發(fā)，來設計出符合學生學習需求的課后作業(yè)，幫助學生在完成作業(yè)中對語文知識進行鞏固和理解，提高小學語文教學的成果。

? 一、設計趣味作業(yè)，調(diào)動學習興趣

教師在設計趣味性課后語文作業(yè)時，需要對語文教材和學生的實際學習情況進行仔細地研究，了解小學階段學生的年齡特點和心理認知，選擇學生能夠接受的語文作業(yè)模式來幫助學生進行語文學習。趣味性的語文作業(yè)能夠調(diào)動起學生完成作業(yè)的積極性，使學生從傳統(tǒng)的被動學習轉(zhuǎn)化成積極主動的探索，符合“雙減”政策所提出的減負增效教學目標，來促進學生語文核心素養(yǎng)的提高。例如，在講解《觀潮》這篇課文時，教師便可以利用小學生喜歡畫畫的特點來設計趣味性的語文作業(yè)。教師可以為學生布置：通過閱讀課文請你發(fā)揮出自己的想象，將觀潮中所描寫的自然美景畫在紙上，并與其他同學進行分享。繪畫類型的課后語文作業(yè)能夠調(diào)動起學生對于作業(yè)的學習熱情，學生在繪畫過程中進一步去理解文章描寫的自然美景，將自然美景通過自己的想象繪畫出來，有利于提高學生的閱讀理解能力和審美創(chuàng)造能力，來促進小學語文課后作業(yè)質(zhì)量和水平的提高。

? 二、設計實踐作業(yè)，延伸課堂學習

“雙減”政策的提出要求教師在設計小學語文課后作業(yè)時要重視作業(yè)的設計質(zhì)量，減少學生的課業(yè)負擔，以培養(yǎng)學生的自主學習和動手實踐能力為設計目標，針對學生的學習情況來設計出適當?shù)恼Z文課后作業(yè)，確保學生作業(yè)完成的時間和效率，在完成作業(yè)中，能夠提高自身的語文學習能力和綜合素質(zhì)。教師在“雙減”政策下為學生設計實踐型的小學語文課后作業(yè)，增強了課后作業(yè)的趣味性和多樣性，使學生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中完成教師布置的學習任務，促進學生動手操作能力和自主學習能力的提高。例如，教師在講解《愛迪生孵小雞》這篇課文時，教師在課堂上讓學生對愛迪生孵小雞的故事有一個充分的了解，學習愛迪生大膽實踐、勤于思考的良好品質(zhì)。教師可以基于這一點為學生布置實踐性的課后作業(yè)：同學們，愛迪生小時候由于條件有限沒有能夠孵出小雞，那么今天，同學們運用自己的方法能不能嘗試孵出小雞呢？請你將孵出小雞的過程記錄下來。教師利用學生好奇心強的特點為學生布置實踐性的課后作業(yè)，能夠提高學生的積極主動性，實踐性的課后作業(yè)也鍛煉了學生的動手操作能力，讓學生運用自己的方法來將雞蛋孵成小雞，為學生健康成長中提供了有趣的經(jīng)歷，來促進學生身心健康的成長。

? 三、加強家?；?，助力學生成長

家庭教育和學校教育是相輔相成的，在學生成長中都占據(jù)著十分重要的地位，教師設計家?；幼鳂I(yè)能夠幫助家長及時地了解自身孩子的學習情況和思想動向，拉近學生與家長之間的距離，使學生在完成家校互動作業(yè)中能夠樹立正確的思想道德素質(zhì)，養(yǎng)成孝敬父母、熱愛勞動的良好習慣，來促進學生的全面成長。例如在講解《拔蘿卜》這篇文章時，這個小故事講述的道理是人多力量大，教師可以根據(jù)學習內(nèi)容為學生布置家校互動作業(yè)：同學們，今天我們學習了人多力量大的道理，那么請你回家?guī)椭职謰寢屪隽λ芗暗募覄?，并到學校與同學們進行分享。教師鼓勵學生回家做自己力所能及的家務，引導學生在做家務的過程中去體會到父母日常的辛苦，與父母一起勞動來感受勞動的快樂，減輕爸爸媽媽的負擔，進而使學生從小養(yǎng)成孝敬父母的良好習慣，來促進學生的全面發(fā)展。

作業(yè)是對課堂學習的反饋和檢驗，教師在“雙減”政策下來設計小學語文課后作業(yè)，要改變傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，在設計作業(yè)時減輕學生的課業(yè)負擔，提高學生的語文核心素養(yǎng)，選擇能夠培養(yǎng)學生自主學習能力和探究能力的作業(yè)內(nèi)容，來更好地發(fā)揮出課后作業(yè)在學生學習和成長中的價值，促進學生語文綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（作者單位：山東省菏澤市定陶區(qū)杜堂鄉(xiāng)杜堂小學）