摘 要：通過產(chǎn)教融合模式可優(yōu)化高等職業(yè)學(xué)校教育，以滿足技能密集型人才的需求。首先詳細(xì)分析了產(chǎn)教融合的核心要素，通過與企業(yè)的合作伙伴關(guān)系，高校能更好地理解市場需求，提供實(shí)際培訓(xùn)，培養(yǎng)具備實(shí)際技能和創(chuàng)新能力的人才。實(shí)踐性教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)際問題，提高他們的就業(yè)競爭力；跨學(xué)科合作則促使學(xué)生在解決問題時具備綜合性思維和創(chuàng)新能力。最后，持續(xù)評估和改進(jìn)教育模式是確保產(chǎn)教融合育人平臺持續(xù)有效的關(guān)鍵，通過與產(chǎn)業(yè)界合作伙伴的協(xié)作和教師的持續(xù)專業(yè)發(fā)展，高校能夠及時調(diào)整課程內(nèi)容，適應(yīng)變化的市場需求。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；實(shí)踐性教育；跨學(xué)科合作；持續(xù)評估和改進(jìn)

中圖分類號：G710

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.3969/j.issn.1672-2272.202311111

Exploration and Practical Research on Educational Innovation in Higher Vocational Schools under the Background of Industry Education Integration

Pan Hongzhi

（School of Information and Artificial Intelligence，Anhui Business College，Wuhu 241002，China）

Abstract：Optimizing higher vocational education through the integration of industry and education aims to meet the demands for skill-intensive talents. This study first comprehensively analyzes the core elements of industry-education integration. By establishing collaborative partnerships with enterprises， higher education institutions can better understand market demands， provide practical training， and cultivate individuals with practical skills and innovative capabilities. Emphasizing experiential education underscores the application of theoretical knowledge to real-world problems， enhancing students’competitiveness in the job market. Interdisciplinary collaboration encourages students to develop comprehensive thinking and innovative abilities when tackling challenges. Lastly， continuous assessment and improvement of educational models are crucial to ensuring the sustained effectiveness of the industry-education integrated educational platform. Through collaboration with industry partners and ongoing professional development for educators， institutions can promptly adjust curriculum content to adapt to evolving market needs.

Key Words：Integration of Industry and Education; Practical Education; Interdisciplinary Cooperation; Continuous Evaluation and Improvement

0 引言

在現(xiàn)代社會中，技能密集型崗位越來越受到重視。職業(yè)技能評價體系是衡量一個人是否具備某種職業(yè)技能的標(biāo)準(zhǔn)，對于高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，建立符合崗位要求的職業(yè)技能訓(xùn)練體系，是提高他們就業(yè)競爭力的關(guān)鍵之一^[1]。為了滿足這個需求，高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該從多個方面入手，從而使學(xué)生在崗位評估中更具競爭力。首先，應(yīng)該建立一個多維度的崗位評估體系，包括技能、知識、態(tài)度和行為等多個方面，以便更全面地評估學(xué)生的職業(yè)能力^[2]。其次，高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)不同的崗位要求，制定相應(yīng)的職業(yè)技能訓(xùn)練體系，確保學(xué)生在校期間接受到的培訓(xùn)和訓(xùn)練與實(shí)際工作相匹配^[3]。此外，應(yīng)該建立與企業(yè)合作的渠道，讓學(xué)生可以參與實(shí)際的工作任務(wù)式演練，以更好地鍛煉職業(yè)技能。在工作任務(wù)式演練中，學(xué)生需要掌握以下能力屬性：首先，具備面向?qū)嶋H崗位的職業(yè)性。這意味著學(xué)生應(yīng)該具備崗位要求的職業(yè)技能，包括技術(shù)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。其次，學(xué)生應(yīng)該具備可以解決實(shí)際工作問題的專業(yè)性。這需要學(xué)生具備較高的專業(yè)知識水平，能夠獨(dú)立思考并解決實(shí)際問題。最后，學(xué)生還應(yīng)該具備終身學(xué)習(xí)能力^[4]。由于技術(shù)和知識的更新速度非?？欤瑢W(xué)生應(yīng)該具備主動學(xué)習(xí)和不斷學(xué)習(xí)的意識，以適應(yīng)職場變化。習(xí)近平總書記對職業(yè)教育作出重要指示，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家中具有廣闊的前景和巨大潛力^[5]。隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，教育改革已成為提高人力資源質(zhì)量和推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要手段。而深化產(chǎn)教融合、校企合作則是高等院校教育改革的重要形式之一^[6]。通過這種方式，高?？梢愿玫剡m應(yīng)新形勢下教育“新工程”的發(fā)展方向，提高師生的實(shí)踐技能，推進(jìn)教師理論教學(xué)與實(shí)踐能力的融合，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

在校企合作中，高?？梢耘c企業(yè)共享信息和資源，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的就業(yè)能力和競爭力，幫助企業(yè)緩解用工壓力，提高企業(yè)的生產(chǎn)力和競爭力。同時，校企合作也可以宣傳企業(yè)的品牌和平臺價值，擴(kuò)大企業(yè)的社會影響力。對于高校來說，校企合作具有重要意義^[7]。首先，它可以幫助高校更好地適應(yīng)市場需求，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，提高人才培養(yǎng)的針對性和實(shí)效性。其次，它可以提供更多的實(shí)踐機(jī)會，幫助學(xué)生更好地獲得職業(yè)技能，提高就業(yè)競爭力。最后，它可以促進(jìn)高校教師與企業(yè)專家的交流與合作，提高教師的實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)，更好地服務(wù)于人才培養(yǎng)工作^[8]。

校企合作是一種雙贏的合作形式，對于企業(yè)來說，它可以有效解決用工難的問題，獲得更多的優(yōu)秀人才；對于高校來說，它可以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，促進(jìn)教育改革和人才培養(yǎng)。對于學(xué)生來說，它可以提供更多的實(shí)踐機(jī)會，提高就業(yè)競爭力和職業(yè)能力。在推進(jìn)校企合作過程中，高校需要積極主動與企業(yè)溝通和合作，制定合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃，提供優(yōu)質(zhì)的教育和培訓(xùn)服務(wù)，為企業(yè)和學(xué)生提供更多的支持和幫助。同時，政府也應(yīng)該加大對校企合作的支持和鼓勵力度，加快完善相關(guān)政策和制度，為校企合作提供更好的法律、經(jīng)濟(jì)和政策環(huán)境，綜上所述，高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該建立一個完善的職業(yè)技能評價體系，根據(jù)不同的崗位要求制定相應(yīng)的職業(yè)技能訓(xùn)練體系，提供工作任務(wù)式演練的機(jī)會，使學(xué)生具備面向?qū)嶋H崗位的職業(yè)性、可以解決實(shí)際工作問題的專業(yè)性和終身學(xué)習(xí)能力。這將有助于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，為他們的未來職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 產(chǎn)教融合的核心要素

1.1 產(chǎn)教融合的定義

產(chǎn)教融合是一種教育模式，旨在使高校、產(chǎn)業(yè)界和學(xué)生之間的聯(lián)系更加緊密，以滿足現(xiàn)實(shí)世界的需求。它強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教育和產(chǎn)業(yè)界的參與，以培養(yǎng)具備實(shí)際技能和創(chuàng)新能力的人才。

1.2 產(chǎn)教融合的建設(shè)要素

1.2.1 建立與產(chǎn)業(yè)界的合作伙伴關(guān)系

產(chǎn)業(yè)界合作伙伴關(guān)系在搭建產(chǎn)教融合育人平臺中扮演著至關(guān)重要的角色。這一關(guān)鍵要素不僅為高校提供了實(shí)際的資源和支持，還為學(xué)生提供了與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系的機(jī)會。以下將詳細(xì)探討產(chǎn)業(yè)界合作伙伴的重要性以及如何建立和維護(hù)這些合作關(guān)系。

第一，產(chǎn)業(yè)界合作伙伴關(guān)系的重要性無法被低估。企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和政府部門通常擁有豐富的資源、實(shí)際問題和先進(jìn)的技術(shù)。通過與這些實(shí)際領(lǐng)域的合作伙伴建立緊密聯(lián)系，高?？梢愿玫亓私猬F(xiàn)實(shí)需求，提供符合市場需求的課程和培訓(xùn)。例如，與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)的合作可以確保學(xué)生學(xué)到最新的技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使他們更具競爭力。

第二，建立產(chǎn)業(yè)界合作伙伴關(guān)系需要一定的策略和努力。首先，高校需要明確自己的目標(biāo)和利益，以確定適合的合作伙伴。然后，建立初步聯(lián)系并明確合作協(xié)議，包括合作的范圍、責(zé)任分工和雙方的期望。在合作伙伴關(guān)系建立后，高校需要積極維護(hù)這些關(guān)系，定期與合作伙伴交流，分享進(jìn)展和成果，解決可能出現(xiàn)的問題。

1.2.2 實(shí)施實(shí)踐教育，強(qiáng)調(diào)實(shí)際技能培養(yǎng)

實(shí)踐性教育是產(chǎn)教融合育人平臺的核心要素之一。它強(qiáng)調(diào)將理論知識應(yīng)用于實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生具備實(shí)際技能和經(jīng)驗(yàn)。以下將詳細(xì)描述實(shí)踐性教育的不同形式以及它們的重要性。

首先，實(shí)習(xí)是實(shí)踐性教育的關(guān)鍵組成部分。通過在企業(yè)或組織中的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際工作場景中。實(shí)習(xí)還可以幫助學(xué)生建立職業(yè)網(wǎng)絡(luò)，并了解自己所學(xué)專業(yè)的職業(yè)前景。高?？梢耘c產(chǎn)業(yè)界合作伙伴合作，提供學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會，確保他們獲得有價值的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

其次，項(xiàng)目合作是另一種實(shí)踐性教育的形式。通過參與項(xiàng)目，學(xué)生可以在一個團(tuán)隊(duì)環(huán)境中解決真實(shí)問題，培養(yǎng)解決問題和團(tuán)隊(duì)合作的能力。這種形式的教育模式也鼓勵創(chuàng)新思維，因?yàn)閷W(xué)生需要找到創(chuàng)新性的解決方案。高?？梢耘c產(chǎn)業(yè)界合作伙伴共同開展項(xiàng)目，將學(xué)生與實(shí)際項(xiàng)目聯(lián)系起來。

最后，實(shí)驗(yàn)課程也可以被視為實(shí)踐性教育的一部分。這些課程允許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶋H場地中進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固理論知識。這對于某些學(xué)科如科學(xué)、工程和醫(yī)學(xué)尤為重要，因?yàn)樗鼈円髮W(xué)生具備實(shí)際技能和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。

總之，實(shí)踐性教育不僅有助于學(xué)生在職業(yè)生涯中更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)，還提高了他們的就業(yè)競爭力。高校應(yīng)該積極推動實(shí)踐性教育，提供多樣化的機(jī)會，確保學(xué)生在學(xué)校期間獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

1.2.3 鼓勵不同學(xué)科的合作，促進(jìn)交叉融合創(chuàng)新

跨學(xué)科合作是產(chǎn)教融合育人平臺中的關(guān)鍵要素之一，它有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合性思維和創(chuàng)新能力。以下將詳細(xì)探討跨學(xué)科合作的重要性以及如何鼓勵不同學(xué)科的合作。

首先，跨學(xué)科合作通過將不同學(xué)科的知識和方法結(jié)合起來，可以促進(jìn)創(chuàng)新。在真實(shí)世界中，許多問題需要跨越學(xué)科界限進(jìn)行綜合思考和解決。通過鼓勵學(xué)生參與跨學(xué)科項(xiàng)目，高?？梢耘囵B(yǎng)他們具備綜合性思維的能力，使他們更有創(chuàng)造性地解決復(fù)雜問題。

其次，跨學(xué)科合作可以模擬現(xiàn)實(shí)工作場景。在職業(yè)生涯中，學(xué)術(shù)知識通常需要與不同領(lǐng)域的專業(yè)知識結(jié)合，以應(yīng)對多樣化的挑戰(zhàn)。通過與不同學(xué)科的學(xué)生和教師合作，學(xué)生可以在學(xué)校期間培養(yǎng)跨界思維，為未來的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。學(xué)校可以從以下三個方面進(jìn)行跨學(xué)科合作。①設(shè)計(jì)跨學(xué)科課程：創(chuàng)建課程，將不同學(xué)科的知識和方法融合在一起，鼓勵學(xué)生共同學(xué)習(xí)和合作；②促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作：組建多學(xué)科的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，讓他們一起解決復(fù)雜問題；③支持教師跨學(xué)科研究：鼓勵教師跨學(xué)科研究合作，為學(xué)生提供示范。

總之，跨學(xué)科合作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合性思維的重要途徑，應(yīng)該在產(chǎn)教融合育人平臺中得到充分重視。

1.2.4 鼓勵學(xué)生積極參與實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)解決問題的能力

學(xué)生參與是產(chǎn)教融合育人平臺的核心要素之一。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與實(shí)際項(xiàng)目，培養(yǎng)他們的解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)能力。以下將詳細(xì)描述學(xué)生參與的不同方式和其重要性。

首先，學(xué)生參與可以通過實(shí)際項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)。這些項(xiàng)目可以包括研究項(xiàng)目、社會實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。通過參與這些項(xiàng)目，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際情境中，并解決真實(shí)世界的問題。這種參與培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題的能力，提高了他們的實(shí)際操作技能。

其次，學(xué)生參與可以通過學(xué)生組織和社會活動來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生組織提供了學(xué)生參與管理、領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的機(jī)會。社會活動如志愿者工作、社區(qū)服務(wù)等，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。這些經(jīng)歷不僅是學(xué)生發(fā)展的一部分，還有助于塑造他們的個性和價值觀。學(xué)?？梢詮囊韵?個方面鼓勵學(xué)生參與。①提供學(xué)生項(xiàng)目和機(jī)會：為學(xué)生提供各種各樣的實(shí)際項(xiàng)目和機(jī)會，包括研究、創(chuàng)業(yè)和社會服務(wù)項(xiàng)目；②支持學(xué)生組織：鼓勵學(xué)生創(chuàng)建和參與學(xué)生組織，提供領(lǐng)導(dǎo)和管理經(jīng)驗(yàn)；③促進(jìn)社區(qū)參與：與社區(qū)合作，推動學(xué)生參與志愿者和社區(qū)服務(wù)活動。

1.2.5 不斷評估和改進(jìn)教育模式，以適應(yīng)社會需求

持續(xù)改進(jìn)是產(chǎn)教融合育人平臺的關(guān)鍵要素之一。教育模式需要不斷適應(yīng)變化的需求和市場趨勢，以確保它們?nèi)匀痪哂袑?shí)效性。首先，持續(xù)改進(jìn)涉及到對教育模式的定期評估。高校應(yīng)該建立評估機(jī)制，包括學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)、就業(yè)率、畢業(yè)生反饋等指標(biāo)。通過對這些指標(biāo)的定期監(jiān)測，高?？梢粤私饨逃Ｊ降男Ч?，并及時發(fā)現(xiàn)問題。其次，持續(xù)改進(jìn)需要高校與產(chǎn)業(yè)界合作伙伴的緊密協(xié)作。產(chǎn)業(yè)界合作伙伴可以提供有關(guān)市場需求和趨勢的信息，幫助高校調(diào)整課程和培訓(xùn)內(nèi)容。他們還可以提供反饋，幫助高校改進(jìn)實(shí)際項(xiàng)目和實(shí)踐性教育的質(zhì)量。另外，高校需要鼓勵教師參與持續(xù)專業(yè)發(fā)展。教師可以參加培訓(xùn)課程、研討會和工作坊，了解最新的教育方法和技術(shù)。這有助于提高教育質(zhì)量，保持教育模式的現(xiàn)代性。

總之，持續(xù)改進(jìn)是確保產(chǎn)教融合育人平臺的持續(xù)有效性的關(guān)鍵。高校應(yīng)該建立反饋機(jī)制，與產(chǎn)業(yè)界合作伙伴緊密協(xié)作，并為教師提供持續(xù)發(fā)展的機(jī)會，以不斷提高教育質(zhì)量。

2 校企共建信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心探索與實(shí)踐

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，IT人才的需求量不斷增長，如何培養(yǎng)出滿足市場需求的高素質(zhì)人才成為了一個亟待解決的問題。因此，校企合作逐漸成為推進(jìn)高等教育創(chuàng)新發(fā)展的重要方式。在這樣的背景下，學(xué)校與企業(yè)開展深度合作，共同建立信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心，不僅可以促進(jìn)校企合作，還可以通過教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目指導(dǎo)等多種方式，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心以校企合作為基礎(chǔ)，緊密結(jié)合學(xué)校教學(xué)育人體系，共建多功能生態(tài)圈。在這個生態(tài)圈中，高校師生作為核心成員進(jìn)行組建，面向全校進(jìn)行人員招募，并有企業(yè)導(dǎo)師入駐進(jìn)行教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目指導(dǎo)。這種模式的好處是，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求分階段接受培訓(xùn)。企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師可以替代學(xué)校教師提供的部分理論教學(xué)時間，將學(xué)校教師的理論教學(xué)與企業(yè)工程師的實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。學(xué)生可以通過企業(yè)工程師提供的項(xiàng)目案例，將他們在學(xué)習(xí)中獲得的知識應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中，從而獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

此外，作為信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心的參與者，學(xué)生可以根據(jù)自己的研究方向參加實(shí)習(xí)。經(jīng)過選拔，他們可以正式進(jìn)入相應(yīng)的實(shí)習(xí)單位，從而實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到初級工程師的無縫過渡。這種模式不僅可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，同時也可以為企業(yè)提供更多的人才資源。學(xué)生可以在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，掌握先進(jìn)的技術(shù)和理論知識，從而滿足企業(yè)的人才需求。

信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心的建設(shè)不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和競爭能力，還可以促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，打造產(chǎn)教融合的多功能生態(tài)圈。通過校企合作，搭建實(shí)用的基地平臺，建立和完善產(chǎn)教合作的協(xié)作體系和機(jī)制，使學(xué)生能夠?qū)I(yè)實(shí)踐與就業(yè)機(jī)會相結(jié)合，最終提高學(xué)生的實(shí)踐能力和競爭能力。

2.1 深化產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，IT人才的需求量越來越大。然而，傳統(tǒng)的IT人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前市場的需求。因此，深化應(yīng)用IT人才培養(yǎng)模式改革已成為當(dāng)下的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心是一種新的IT人才培養(yǎng)模式，它將產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人的理念貫穿其中，致力于將學(xué)生培養(yǎng)為能夠與相關(guān)企業(yè)無縫融合的高素質(zhì)人才。

信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心的核心思想是以IT行業(yè)主流網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維陣地為導(dǎo)向，以各IT企業(yè)優(yōu)秀項(xiàng)目案例為教學(xué)資源。通過企業(yè)派遣經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師到學(xué)校授課，代替學(xué)校教師提供的部分理論教學(xué)時間，將學(xué)校教師的理論教學(xué)與企業(yè)工程師的實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，從而達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。學(xué)生可以通過企業(yè)工程師給出的項(xiàng)目案例獲得將他們的知識應(yīng)用于項(xiàng)目的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。這種方法使得學(xué)生能夠更加深入地理解所學(xué)知識，并且更好地將其應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中去。

作為信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心的參與者，學(xué)生可以根據(jù)自己的研究方向參加實(shí)習(xí)。經(jīng)過相互選拔，他們可以正式進(jìn)入相應(yīng)的實(shí)習(xí)單位，從而實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到初級工程師的無縫過渡。這種培養(yǎng)模式非常有利于學(xué)生在實(shí)踐中逐漸成長，并且更好地適應(yīng)企業(yè)的需求。

信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的過程中，也重視師資隊(duì)伍的建設(shè)。中心提供了一個平臺，讓學(xué)校教師與企業(yè)工程師進(jìn)行多交流多互動，發(fā)揮科研理論研究的優(yōu)勢，從而提高科研型教師的業(yè)務(wù)實(shí)踐指導(dǎo)能力。這不僅有利于教師的職業(yè)發(fā)展，也有利于提升整個師資隊(duì)伍的素質(zhì)。

2.2 緊貼企業(yè)人才選拔模式

企業(yè)資深教育經(jīng)理和高校教師共同參與學(xué)生選拔，經(jīng)過初試、復(fù)試和面試3個環(huán)節(jié)，從各專業(yè)中遴選學(xué)生入駐信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心選拔分為4個階段。初評為客觀題筆試，對學(xué)生基本能力包括思維能力、管理能力、行業(yè)背景知識、技術(shù)能力、崗位能力、職場價值觀6個維度進(jìn)行評價。復(fù)評為半開放型題目，以S.M.A.R.T原則逐一評估每個學(xué)生提交的文件，學(xué)生需要根據(jù)題目要求完成文檔編寫，主要對文檔能力、管理能力進(jìn)行評價。面談為小組面試形式，對學(xué)生的思維能力和協(xié)作能力進(jìn)行評價。面談結(jié)束后，確定入選名單，并發(fā)放Offer。

通過以上選拔數(shù)據(jù)，可以獲取學(xué)生的學(xué)情情況。通過可視化的表格分析學(xué)生的學(xué)情情況，如圖3所示，參與中心選拔的學(xué)院選拔的八個指標(biāo)出現(xiàn)了較大抖動，學(xué)員在溝通協(xié)作能力上有較好的基礎(chǔ)，但是在文檔能力上存在較大的欠缺，中心后期在學(xué)員能力培養(yǎng)方面會針對性的指定訓(xùn)練方案來提升學(xué)生的各項(xiàng)能力。通過科學(xué)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方案，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3 校企共建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

依據(jù)高校專業(yè)人才方案，構(gòu)建適崗的課程教學(xué)資源。主要教學(xué)內(nèi)容包括理論教學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)操作、項(xiàng)目模擬演練、實(shí)戰(zhàn)業(yè)務(wù)演練。信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心的教學(xué)過程主要分為3個階段：技術(shù)理論只是授課階段、模擬/實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)階段和職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)化階段。通過三階段的遞進(jìn)式培養(yǎng)，打造實(shí)用專業(yè)，培養(yǎng)能夠與IT企業(yè)密切接軌的緊缺人才。

某高校校企共建信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心一期班的實(shí)踐數(shù)據(jù)，信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心一期班的學(xué)員是從云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)選拔得到的，大二下學(xué)期開班。目前已完成第一階段（技術(shù)理論知識授課階段）的學(xué)習(xí)，中心所有成員通過了期間各項(xiàng)測試，可置換所學(xué)專業(yè)原教學(xué)計(jì)劃中相應(yīng)的學(xué)分及學(xué)時，其主要置換方式如下：①信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心總授課學(xué)時，不低于原教學(xué)方案的計(jì)劃總學(xué)時；②信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心置換學(xué)分時，總學(xué)分不可超過原教學(xué)方案所對應(yīng)的計(jì)劃學(xué)分總值。信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心一期班培養(yǎng)方案中學(xué)分置換情況如表2所示。

2.4 改革學(xué)生學(xué)習(xí)管理模式

2.4.1 企業(yè)項(xiàng)目組式成員架構(gòu)

信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心運(yùn)營以校內(nèi)教師和企業(yè)工程師作為項(xiàng)目經(jīng)理、學(xué)生作為項(xiàng)目成員的組織架構(gòu)，使用釘釘平臺創(chuàng)設(shè)了“信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”。信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心制定了從過程考核到結(jié)果考核的多項(xiàng)企業(yè)化的管理制度，包括考勤及休假管理制度、日報(bào)管理制度、任務(wù)成果評審制度等，為后期中心的運(yùn)營管理提供了制度保障。

2.4.2 企業(yè)智慧化考勤管理

信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中首先按照企業(yè)的要求執(zhí)行嚴(yán)格的考勤制度，我們制定了信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心考勤及休假管理制度，同時在中心安裝了釘釘考勤機(jī)，考勤時間分為上、下午各兩個時間段。

2.4.3 多樣化的學(xué)習(xí)過程

信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心結(jié)合專業(yè)技能和人文素養(yǎng)培養(yǎng)，開展了3個方面的學(xué)習(xí)活動，分別是讀書分享會、基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、專業(yè)模擬訓(xùn)練。為了更科學(xué)的考量成員在各個階段的學(xué)習(xí)成效，信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心制定了任務(wù)成果評審細(xì)則。通過以上項(xiàng)目的開展學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)能力得到了極大地提升。

讀書分享會是我們制定的每個月的固定任務(wù)，我們在釘釘平臺建立了信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心圖書館，其中分享了包括工作和學(xué)習(xí)方法、技術(shù)、思維方式等各個方面的電子書籍，供學(xué)生學(xué)習(xí)。每個月會有一次集中的讀書分享會活動。中心成員分享本月讀后感并進(jìn)行交流。

專業(yè)知識學(xué)習(xí)除了需要熟練掌握基礎(chǔ)知識，還需要能夠把所學(xué)的知識講出來。當(dāng)學(xué)生積累了一定實(shí)驗(yàn)文檔設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)后，為鍛煉學(xué)生的技術(shù)呈現(xiàn)能力，設(shè)立的技術(shù)講解視頻開發(fā)項(xiàng)目。

在階段性的學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)知識之后，駐校工程師會發(fā)布相應(yīng)綜合練習(xí)任務(wù)書。在校企雙方老師的協(xié)助下，學(xué)生在真實(shí)設(shè)備上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，極大地提高了學(xué)生的動手能力，和處理真實(shí)設(shè)備運(yùn)行過程中突發(fā)問題的能力。

2.4.4 豐富的素質(zhì)拓展活動

信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心學(xué)習(xí)活動的開展從學(xué)生拓展活動項(xiàng)目開始，開展了如“搶灘登陸”“車輪滾滾”“群龍取水”“排除核彈”等活動，通過開展團(tuán)隊(duì)活動增強(qiáng)了學(xué)員之間的熟悉程度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.5 提升教師團(tuán)隊(duì)的綜合素養(yǎng)

在實(shí)踐基地的建設(shè)過程中，企業(yè)派駐具有豐富經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的優(yōu)秀工程師來校授課、培訓(xùn)和講座。這些企業(yè)老師因其專業(yè)技能和業(yè)務(wù)精湛而具有很強(qiáng)的優(yōu)勢，高校的教師與他們保持密切互動和交流，同時利用自己的科研理論研究優(yōu)勢，互相合作，提高教師的業(yè)務(wù)實(shí)踐指導(dǎo)能力，進(jìn)一步促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的師資隊(duì)伍建設(shè)，提升專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)，建設(shè)“雙師型”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)雙方共贏。期間，學(xué)校信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心教師共同參與企業(yè)實(shí)際的企業(yè)項(xiàng)目建設(shè)，提高了教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

3 結(jié)語

信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心提供專業(yè)通用技術(shù)技能、職業(yè)素養(yǎng)、專項(xiàng)項(xiàng)目技能培訓(xùn)等，讓中心成員能提升自身各方面能力，并且能勝任項(xiàng)目需求和未來的工作需求。企業(yè)會通過導(dǎo)入行業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的方式，由企業(yè)導(dǎo)師或工程師帶領(lǐng)中心成員前往項(xiàng)目現(xiàn)場，讓成員通過觀摩、協(xié)作逐步到自行主導(dǎo)的方式參與真實(shí)項(xiàng)目，讓中心成員真真切切體驗(yàn)到何謂學(xué)以致用以及項(xiàng)目的真實(shí)性。中心以企業(yè)化運(yùn)營方式，由企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，分為運(yùn)營部、培訓(xùn)部與項(xiàng)目管理部，分別負(fù)責(zé)工作室的各個功能模塊，部門負(fù)責(zé)人與成員均由中心成員組成。通過學(xué)生的培養(yǎng)，企業(yè)導(dǎo)師將帶領(lǐng)學(xué)生參與真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)施。中心成員能夠成為技術(shù)過硬、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)豐富（等同于擁有至少一年工作經(jīng)驗(yàn)）、有較高職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生，最后通過企業(yè)的眾包平臺（人才輸送的平臺）， 將畢業(yè)成員輸送到相關(guān)合作伙伴單位，且不止停留在對口就業(yè)，而是能做到對口高質(zhì)量就業(yè)。

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（責(zé)任編輯：宋勇剛）