當(dāng)下，人類社會(huì)已邁入數(shù)字化、智能化時(shí)代，數(shù)字技術(shù)已然成為關(guān)鍵的社會(huì)要素。一般而言，數(shù)字技術(shù)是指利用信息技術(shù)手段對(duì)信息進(jìn)行數(shù)字化處理、存儲(chǔ)、傳輸和應(yīng)用的技術(shù)。具體地說(shuō)，它是由計(jì)算機(jī)、多媒體、移動(dòng)通信、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)組合而成的有機(jī)整體，具有智能化、融合化、綠色化的顯著特征。數(shù)字技術(shù)在眾多行業(yè)已得到廣泛應(yīng)用，成為社會(huì)發(fā)展最重要的動(dòng)力。作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展關(guān)聯(lián)最直接、最緊密的教育類型，職業(yè)教育必然受到數(shù)字技術(shù)的深度影響。換言之，職業(yè)教育必須直面、擁抱數(shù)字技術(shù)，積極進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

一是重構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)意義上，技術(shù)通常被理解為運(yùn)用身體器官的操作技能。在機(jī)器大工業(yè)時(shí)代，技術(shù)演變?yōu)槭炀?、精?xì)化操作機(jī)器等機(jī)械設(shè)備的技能，可視作人體器官功能的延伸。數(shù)字技術(shù)，尤其是人工智能技術(shù)則完全不同。它是人的思維的延伸乃至增強(qiáng)，能夠根據(jù)指令，控制和利用工具自動(dòng)地、智能化地完成任務(wù)。數(shù)字技術(shù)建基于知識(shí)與思維能力，是智力型技術(shù)而非身體操作型技術(shù)，且具有創(chuàng)新的“本能”。職業(yè)教育迄今仍基本秉持身體操作型技術(shù)的理念，技術(shù)的習(xí)得主要依靠長(zhǎng)期的、反復(fù)的、機(jī)械的訓(xùn)練，重視傳承而非基于知識(shí)的創(chuàng)新。由于技術(shù)的本質(zhì)發(fā)生了顛覆式的變化，職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)亟需重構(gòu)，應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)“新質(zhì)”技術(shù)技能人才，即具備較高數(shù)字素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)的技術(shù)技能人才。具體而言，新質(zhì)技術(shù)技能人才必須能夠適應(yīng)數(shù)字化、智能化的現(xiàn)代工作環(huán)境，能夠充分利用現(xiàn)代技術(shù)、使用現(xiàn)代高端先進(jìn)設(shè)備，具備人機(jī)協(xié)同能力、強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)能力和快速更新迭代知識(shí)的能力，尤其應(yīng)具備扎實(shí)的數(shù)字素養(yǎng)和較高的創(chuàng)新素養(yǎng)。

二是優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，改造課程內(nèi)容。專業(yè)與課程是職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的抓手。2021年，教育部印發(fā)了新版《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》（以下簡(jiǎn)稱《目錄》），錨定數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)職業(yè)教育專業(yè)目錄做了全面修（制）訂?！赌夸洝诽貏e強(qiáng)調(diào)了數(shù)字技術(shù)，加強(qiáng)了5G、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)設(shè)置；同時(shí)，面向不同行業(yè)的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、人機(jī)協(xié)同、跨界融合、共創(chuàng)分享等智能形態(tài)，從名稱到內(nèi)涵對(duì)專業(yè)進(jìn)行全面數(shù)字化改造。為了適應(yīng)數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展的趨勢(shì)，職業(yè)院校應(yīng)持續(xù)擴(kuò)大相應(yīng)專業(yè)的設(shè)置，夯實(shí)專業(yè)建設(shè)，并積極運(yùn)用數(shù)字技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行改造。與此同時(shí)，應(yīng)圍繞數(shù)字技術(shù)對(duì)課程體系和內(nèi)容同步革新。一方面，數(shù)字技術(shù)、新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的新專業(yè)應(yīng)開(kāi)足專業(yè)課程，確保相關(guān)知識(shí)與技術(shù)的含量與質(zhì)量，避免新設(shè)專業(yè)有名無(wú)實(shí)；另一方面，對(duì)已有課程應(yīng)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的數(shù)字化改造，將數(shù)字技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容融入原有的課程內(nèi)容之中，并科學(xué)整合新、舊內(nèi)容，形成有機(jī)的新課程內(nèi)容體系。

三是重視通識(shí)教育和職業(yè)道德教育。數(shù)字技術(shù)的關(guān)鍵要素是知識(shí)和思維能力，通識(shí)教育對(duì)于新質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)不可或缺。職業(yè)教育普遍存在重專業(yè)、輕通識(shí)的現(xiàn)象，為了發(fā)展學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，這種狀況必須改變。職業(yè)院校應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的理念，從價(jià)值理性而非工具理性的視角定位通識(shí)教育，彰顯其重大育人價(jià)值和數(shù)字素養(yǎng)的養(yǎng)成價(jià)值。在此基礎(chǔ)上，職業(yè)院校除充分重視思想政治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等通識(shí)課程之外，還要甄選自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)等領(lǐng)域的經(jīng)典內(nèi)容，編制相關(guān)課程以提高學(xué)生的品德、情感、想象力、認(rèn)知能力等方面的素養(yǎng)；同時(shí)，職業(yè)院校應(yīng)積極開(kāi)設(shè)關(guān)于數(shù)字技術(shù)的通識(shí)課程，包括面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性數(shù)字知識(shí)與技能的課程，以及針對(duì)特定專業(yè)的數(shù)字技術(shù)通識(shí)課程。另外，數(shù)字技術(shù)催生了新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式，給全社會(huì)的職業(yè)倫理帶來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也賦予了技術(shù)技能人才新的職業(yè)道德內(nèi)涵。職業(yè)院校應(yīng)高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育，采用傳統(tǒng)形式與基于數(shù)字技術(shù)的新形式相結(jié)合的模式，努力優(yōu)化職業(yè)道德教育的效果?？傊?，廣博的科學(xué)文化知識(shí)、發(fā)達(dá)的思維能力、高尚的職業(yè)道德等是新質(zhì)技術(shù)技能人才的重要特征，職業(yè)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型應(yīng)高度重視通識(shí)教育和職業(yè)道德教育。

（趙蒙成，教育學(xué)博士，江蘇師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師）