文/中山市五桂山學校 姚遠

《義務教育語文課程標準》（2022年版）（以下簡稱《課程標準》）明確指出：“學會傾聽與表達，初步學會用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往”“能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受與想法……”小學是學生學習語言的重要階段，因此，系統(tǒng)地、科學地開展口語交際訓練，讓學生掌握人際交往必要技能與方法，是個人成長與社會進步的需要。筆者認為，從推進素質(zhì)教育的角度來看，語文教學應把口語交際教學擺在一個重要的位置。

一、積累說話素材，讓學生有話可說

《課程標準》明確要求學生在第三學段（5-6 年級）的課外閱讀總量不少于100 萬字。教學中，我堅持循序漸進的原則，先讓學生摘抄好詞好句開始，到摘抄段落，再到讀后感。對好詞好句好段，我要求學生大聲反復誦讀。四年級，我讓學生閱讀后背誦一句格言警句；五級開始，我要求學生背誦《小學生必背古詩75 首+80 首》。閱讀書目，除讀書吧推薦的書目外，我鼓勵學生閱讀初中必考名著，擴大學生的閱讀量。閱讀量大，積累就多，口語交際的素材也多，加上養(yǎng)成的大聲朗讀的習慣，良好的語感自然而成。言而有物，自然就口若懸河了。

二、創(chuàng)設說話情境，讓學生因情開口

1.創(chuàng)設平等交流情境。課堂中，平等的師生關系，有利于學生敞開心扉，所以，教師要平等地與學生一起進入話題，引導學生積極、主動參與口語交際。在進行《父母之愛》（五年級上冊）的學習時，我以歌曲《天亮了》及背后的故事引入話題“父母之愛”，接著向?qū)W生講自己感受的父母之愛，講到情深之處，學生已淚眼朦朧，紛紛說起對“父母之愛”的深刻感受，氣氛異?；钴S，訓練水到渠成。事實證明：平等的師生關系，才能大大激發(fā)學生參與話題的興趣，當學生對一個話題有強烈的表述愿望時，口語交際也就成功了一半。

2.利用活動創(chuàng)設情境。為了激發(fā)學生的興趣，我把電視節(jié)目形式引入課堂，模仿新聞聯(lián)播、詩詞大會、大學生辯論賽等節(jié)目，讓學生角色扮演，參與到口語交際活動中。我模仿“大學生辯論賽”開展六年級下冊的口語交際——辯論，邀請班主任等做嘉賓，讓學生做主持人，學生分為甲乙雙方，根據(jù)提前定好的論題進行攻辯。

三、多種形式訓練，讓學生言而有序

1.課前演講，讓每個學生都說。開學的第一節(jié)課，我利用師生彼此互不相識而又渴望互相了解的心理，開展師生自我介紹，介紹自己的興趣愛好與特長，說說自己的努力方向。這種形式，讓全班學生都有機會說，非常受學生歡迎?！罢n前新聞播報”，我讓學生說自己看到的、聽到的新鮮事。家中喜事、社會新聞、我心目中的北京冬奧會……家事國事天下事，讓學生們胸懷天下。

2.緊扣課堂，讓每個學生多說。我認為，口語交際訓練不能僅靠每個單元后面的專題訓練，更應與閱讀教學結合起來。復述、討論、演講、采訪這些口語交際訓練的形式都可以與閱讀教學無縫連接。復述課文內(nèi)容，我讓學生運用“要素串聯(lián)法”的閱讀方法，直接從文本中選取關鍵信息，既鍛煉學生的口頭表達能力，又有助于學生對課文內(nèi)容的理解；討論落實在課堂教學中的小組合作學習環(huán)節(jié)；課文劇的表演，讓學生在表演中進行口語訓練，讓學生真正體會到“說”的樂趣。

3.學以致用，讓每個學生會說。學校的學習生活是歷練學生口語交際的最有效的渠道。在校內(nèi)，主題班會，做小導游，做紅色故事講解員，參加講故事比賽、演講比賽、辯論賽；在校外，參加夏令營、博覽會、美食節(jié)等大型活動，運用學到的口語交際的技巧，大方與他人交流，使口語表達更接地氣，提高自己的語言表達能力。

四、激勵評價為主，讓學生言而有“信”

1.激勵性評價要及時準確。心理學告訴我們，表達是一種心理需要，是表現(xiàn)欲得以滿足和實現(xiàn)的過程，任何一個人都有表現(xiàn)欲。內(nèi)向的同學不是不想說，而是不敢說，不好意思說。因此，對內(nèi)向的學生，我們更應該放大他們并不多出現(xiàn)的閃光點，小心呵護他們剛剛萌芽的勇氣。“老師相信你能行”“不用擔心，我們互相學習”等鼓勵的語言，往往能夠激發(fā)他們的自信心。

2.激勵性評價要講究層次?！皼]有最好，只有更好！”我經(jīng)常用這句廣告詞來激勵班上優(yōu)秀的學生；“這次講得太好啦，老師期待下次的你比這次更好！”我們用來激勵取得進步的學生；“剛才B 同學說得很好，誰有信心說得比B 同學更好的？”我用來挑起學生的好勝心，培養(yǎng)學生的競爭意識。學生口語交際的能力就在這樣激勵的評價中提高。