文/高州市第一中學(xué) 王軍源

在普通高中新課程全面實施、新教材全面使用、新高考全面推進（簡稱“三新”）的改革背景下，對高中各學(xué)科進行了創(chuàng)新性的改革和發(fā)展，著重考查教師知識儲備、教學(xué)能力的綜合運用。

黨的二十大以來，以“立德樹人”為核心的“三新”改革作為人才發(fā)展的原動力，具有鮮明的時代特征和深刻的本質(zhì)內(nèi)涵：充分挖掘?qū)W科教學(xué)特點相結(jié)合，把立德樹人的根本任務(wù)具化為聚焦發(fā)展核心素養(yǎng)、全面提高教育質(zhì)量的課程目標(biāo)；遵循教育教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建科學(xué)、生動、有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、健康成長的教材體系。當(dāng)前，如何高質(zhì)量發(fā)展教育事業(yè)，是贏得時代先機的關(guān)鍵，更是引領(lǐng)科技、人才全面高速的時代大趨勢。

一、創(chuàng)新教研機制構(gòu)建原則

教研機制的優(yōu)劣決定著學(xué)校在這場教育變革中的先后角色，既起到“發(fā)動機”作用又兼具“方向盤”功能，作為局域教育規(guī)劃者、方案執(zhí)行者要自下而上進行自我轉(zhuǎn)變，具備從根本上符合時代戰(zhàn)略思維的能力：（1）找準(zhǔn)“三新”改革的重大變革核心主題；（2）找穩(wěn)有效適應(yīng)改革轉(zhuǎn)變的高效措施；（3）適配高質(zhì)量解決問題的底層框架。

教育部門通過課程改革高度概括了教研高質(zhì)量發(fā)展的方向：以“立德樹人”為核心的新課程、新教材具有鮮明的時代特征和深刻的本質(zhì)內(nèi)涵，力求結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點，把立德樹人的根本任務(wù)具化為聚焦發(fā)展核心素養(yǎng)、全面提高教育質(zhì)量的課程目標(biāo)；遵循教育教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建科學(xué)、生動、有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、健康成長的教材體系。

二、高質(zhì)量構(gòu)建中學(xué)教研機制

（一）“思想立校，思政管?！斌w現(xiàn)一制多能

學(xué)校的一切制度都以思想建設(shè)的“立德”這個基礎(chǔ)和方向為中心，這樣才能在眾多教學(xué)因素中握住核心，才能“成才”“樹人”。學(xué)校要先確立教育理念、教學(xué)思想，以黨建為引領(lǐng)，賦予各學(xué)科特色思想，以活動式、情景代入式引導(dǎo)師生“立德”，示范引領(lǐng)“樹人”。

1.黨建引領(lǐng)，賦能教研

結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)特色創(chuàng)建黨建品牌，利用“黨建+”系列子品牌，賦予各學(xué)科特色思想，與黨建工作有機融合，發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用。

開展“書香黨建”的活動，邀請知名學(xué)者、專家與師生們進行講座、座談等形式的閱讀交流，引導(dǎo)師生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

2.主題思想主導(dǎo)，學(xué)科情景代入

挖掘?qū)W科素養(yǎng)提升的切入點，培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)、人文關(guān)懷和社會責(zé)任感，增強綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感。情景代入能讓學(xué)生的理解能力和解決問題能力在此基礎(chǔ)上更社會化、現(xiàn)實化。

語文教學(xué)。利用主題思想引領(lǐng)作用，為學(xué)生提供更富有意義和深度的真實體驗。選擇與社會問題相關(guān)的主題，如環(huán)境保護、社會公平等，啟發(fā)學(xué)生用文學(xué)創(chuàng)作的方式表達關(guān)注和思考，培養(yǎng)社會責(zé)任感和公民意識，繼而提高寫作能力和語言表達能力。在文化傳承與文化自信方面，組織各類特色傳統(tǒng)文化活動，讓學(xué)生親身體驗傳統(tǒng)文化的魅力。

數(shù)學(xué)教育。借助思想教育的引領(lǐng)作用，為學(xué)生提供更具意義和深度的理科思維體驗。在社會實際問題的應(yīng)用上，可以引導(dǎo)學(xué)生利用統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析、金融投資計算等方式，深入了解數(shù)學(xué)的實用性和社會影響力，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和創(chuàng)新思維。引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)在航空航天領(lǐng)域的重要性，培養(yǎng)與科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的創(chuàng)新思維能力。

其他教育。藝術(shù)教育強調(diào)正確的審美觀念和價值觀；音樂教育強調(diào)審美情趣和情感修養(yǎng)，如韻律、內(nèi)涵、品格、情感和社會問題；體育強調(diào)身心健康和團隊合作……學(xué)校的制度引領(lǐng)和教育，緊密配合“立德樹人”為核心的新課程、新教材教育教學(xué)，將具有鮮明的時代特征和深刻的本質(zhì)內(nèi)涵的教育方式植根于學(xué)校工作的每一個細(xì)節(jié)。

（二）“制度完善，思想確立”體現(xiàn)多制歸一

學(xué)校管理制度必定要適應(yīng)不同類型和不同水平的學(xué)生，為不同層面的學(xué)生提供合適的教育方案，制度張力越大，適應(yīng)面越廣，教育效果越明顯。

學(xué)校確定了教育教學(xué)宗旨、特色，對學(xué)生進行正確的思想引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的人生觀和價值觀，加之各項輔助制度的完善，則為規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)行為、為學(xué)校的管理提供有序而堅定的指導(dǎo)。因此，學(xué)校要確立教學(xué)理念，強化教育思想，提升創(chuàng)新動能。

1.立德思政，統(tǒng)一思想

學(xué)校要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念和道德價值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的人生觀和價值觀。為此，學(xué)校應(yīng)結(jié)合教育理念，開設(shè)具有特色的校本輔助課程，如心理健康教育和社會實踐活動，幫助學(xué)生認(rèn)識自己的情緒和需求，學(xué)會正確的情緒表達和應(yīng)對方式。

2.樹人精神，提升素養(yǎng)

以教學(xué)工作為例。學(xué)校明確教學(xué)宗旨和特色，通過實踐教學(xué)活動，如實地考察、社會實習(xí)、實驗研究等，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新和團隊合作精神。建立實踐教學(xué)指導(dǎo)小組，定期組織教師交流和經(jīng)驗分享，提供專業(yè)指導(dǎo)和支持，提升教師的教學(xué)實踐能力。

3.要素管理，創(chuàng)新激勵

教師激勵機制除了常規(guī)的獎勵、提供研究培訓(xùn)等專業(yè)發(fā)展機會的傳統(tǒng)激勵機制外，還要根據(jù)教師的需求開發(fā)激勵手段。

鼓勵教師積極參與并展示自己的成果，通過科組備課組激勵機制，養(yǎng)成團結(jié)合作精神。通過文化激勵機制，成立教師子女成長及親子活動基金會，深化教師成長內(nèi)涵。設(shè)立導(dǎo)師激勵機制，建立小組成長檔案，針對教師成長賦予更多階段性成長記錄。設(shè)立結(jié)對幫扶+課題組激勵機制，建立成員成長檔案，每個成員制定每年的規(guī)劃，每年一次自評和督查，收入檔案袋。學(xué)校注重提升教職員工的教育教學(xué)水平外，建設(shè)教師活動室、休息場所，提升教師歸屬感。

三、結(jié)語

在教育教學(xué)改革的背景下，學(xué)校教研機制的建設(shè)和創(chuàng)新至關(guān)重要。一制多能的構(gòu)建原則要求學(xué)校將“思想建設(shè)”為核心，以“立德樹人”為基礎(chǔ)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，加強教師指導(dǎo)能力，建設(shè)和創(chuàng)新教研機制。同時，多制歸一的機制創(chuàng)建原則強調(diào)思想確立和制度完善相輔相成，使學(xué)校教育教學(xué)行為和管理有序而堅定，從根本上激活“三新”背景下的教研動能最大化。