文/孫兵 王曉琴 臧園

大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息技術(shù)高速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)，土木工程專業(yè)面臨前所未有的挑戰(zhàn)。人才培養(yǎng)的核心要素是課程，土木工程類專業(yè)核心課程是土木工程施工，對(duì)該課程教學(xué)進(jìn)行研究，對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代建筑工程人才具有重要意義。從土木工程施工課改革做起，進(jìn)行教學(xué)探索，有利于走好土木人的新工科之路。

教學(xué)創(chuàng)新的迫切性

教育環(huán)境改變。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來悄然變革著人們的思維方式和行為習(xí)慣，高等教育也不例外。大數(shù)據(jù)不僅沖破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，而且為教學(xué)創(chuàng)新提供了大量可供分析的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。在此背景下，教學(xué)思維也應(yīng)該隨之發(fā)生變化，形成以學(xué)生為主導(dǎo)者，教師為引導(dǎo)者、督促者、合作者的身份共同完成課程內(nèi)容的新理念。要做到高校學(xué)生“隨時(shí)隨地，想學(xué)就學(xué)”，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足。因此，課程教學(xué)組織也應(yīng)進(jìn)行改革創(chuàng)新設(shè)計(jì)，形成“網(wǎng)課+ 課程思政”的教育體系，達(dá)到“教書+ 育人”課程目標(biāo)。

課程教學(xué)面臨挑戰(zhàn)。土木工程施工課程作為土木工程專業(yè)的核心課程，其內(nèi)容主要包括建筑工程施工技術(shù)，道路、橋梁、隧道、地下工程施工技術(shù)，裝飾裝修工程技術(shù)，施工組織等內(nèi)容。隨著科技的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展，土木工程施工課程中涉及的新技術(shù)、新方法、新材料等內(nèi)容不斷增加，這些新內(nèi)容正是符合“理念新、方法新、途徑新”的新工科人才培養(yǎng)所需。而課程教學(xué)學(xué)時(shí)從最初的72 學(xué)時(shí)縮減到目前的56 學(xué)時(shí)，課程學(xué)時(shí)少而任務(wù)量大，若繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式將無法完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)要求不斷提高。高等教育已由高速發(fā)展期進(jìn)入高質(zhì)量創(chuàng)新發(fā)展，要準(zhǔn)確把握新發(fā)展格局對(duì)人才的新要求，深度融入社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，高質(zhì)量培養(yǎng)各類人才，其中主要包含創(chuàng)新型、應(yīng)用型技術(shù)人才。為落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)，高等教育課程內(nèi)容要能反映時(shí)代前沿，具有一定挑戰(zhàn)性，教學(xué)實(shí)施過程要體現(xiàn)創(chuàng)新性，學(xué)習(xí)成果要具有拓展性。

教學(xué)資源日益豐富。隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，近十年來，多所本科院校開展了慕課建設(shè)工作，形成了學(xué)科齊全、課程多樣的線上教學(xué)資源。中國(guó)慕課網(wǎng)在授開放課程數(shù)量近6 萬門次，近一年新增選課人次近千萬。從2021 年至今，“愛課程”網(wǎng)站注冊(cè)新用戶數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)。這些數(shù)據(jù)表明高校正在加速開展教育信息化和智能化建設(shè)，知識(shí)傳遞和獲得的途徑變得更加多元，使教育理念和教育模式變革更加可行。面對(duì)這一變革，土木工程施工課程應(yīng)該充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源，依托先進(jìn)的信息技術(shù)、創(chuàng)新的理念和模式，開展高質(zhì)量課程教育。

教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)、特點(diǎn)和途徑

教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。首先，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的基礎(chǔ)，決定了教學(xué)的水平和層次。教學(xué)創(chuàng)新的核心基礎(chǔ)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、把握以及選取，要求基本原理和概念正確、重難點(diǎn)準(zhǔn)確且適合學(xué)情，教學(xué)內(nèi)容有足夠的深度和廣度，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有獨(dú)到的見解。其次，正確處理多種教學(xué)手段之間的關(guān)系，合理應(yīng)用一體化教學(xué)。最后，科學(xué)把握各種新舊教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容靈活應(yīng)用，充分考慮各種方法的適用范圍、適用對(duì)象、適用情境。

教學(xué)創(chuàng)新的特點(diǎn)。一是綜合性。土木工程施工作為土木工程專業(yè)的核心課程，實(shí)際教學(xué)中既涉及房屋建筑學(xué)、建筑材料等知識(shí)，又涉及教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科，因此教學(xué)創(chuàng)新是一個(gè)綜合性問題。二是實(shí)踐性。教學(xué)創(chuàng)新是貫穿整個(gè)教學(xué)過程的一種實(shí)踐性活動(dòng)，與理論研究相比，這種實(shí)踐活動(dòng)更注重可操作性、可實(shí)現(xiàn)性及有效性，而這些都依賴反復(fù)的實(shí)踐檢驗(yàn)。三是差異性。土木工程施工教學(xué)面向大量土木工程及工程管理、工程造價(jià)學(xué)生，這些學(xué)生個(gè)體存在較大差異，不僅知識(shí)儲(chǔ)備不同，能力和素質(zhì)水平也存在一定差別，如何在教學(xué)過程中有效消化這些差別，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)創(chuàng)新需要面對(duì)的。四是結(jié)合性。教學(xué)創(chuàng)新過程中需要知、情、意的統(tǒng)一，需要間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，教師引導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合，知識(shí)掌握、能力發(fā)展與素質(zhì)提高相結(jié)合。

教學(xué)創(chuàng)新的途徑。一是教學(xué)理念創(chuàng)新。通過創(chuàng)新教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”“以結(jié)果為向?qū)А?，使學(xué)生享受“徜徉在知識(shí)海洋的樂趣”的同時(shí)獲得實(shí)用價(jià)值。二是教學(xué)模式創(chuàng)新。教學(xué)模式是依據(jù)教學(xué)理論而進(jìn)行的具體的、可執(zhí)行的操作過程。教學(xué)模式創(chuàng)新不一定是創(chuàng)造一種全新的模式，可以是改進(jìn)原有的教學(xué)模式，也可以是在不同場(chǎng)景環(huán)境下綜合應(yīng)用多種教學(xué)模式，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，貼心服務(wù)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)模式隨著時(shí)代發(fā)展而逐漸變得多樣化，由歸納型向演繹型教學(xué)模式發(fā)展。三是教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。整合課程有效資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)用與前沿融合、教學(xué)和科研融合、現(xiàn)實(shí)與虛擬結(jié)合、新舊教學(xué)模式融合，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的同時(shí)達(dá)到課程“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”的建設(shè)目標(biāo)。挖掘課程中有效的思政元素融入教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，培育學(xué)生既成才又成人。四是教學(xué)方法創(chuàng)新。課程教學(xué)方法應(yīng)該是靈活多變的，可以是多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用，其目的都是為了達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)的要求。五是教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)包含的內(nèi)容及相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，教師在整個(gè)教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生參加以評(píng)價(jià)目標(biāo)為導(dǎo)向的各種教學(xué)活動(dòng)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)效果及時(shí)調(diào)整教學(xué)實(shí)施過程，達(dá)到“以評(píng)督學(xué)，以評(píng)促教”的目的。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)只發(fā)生在學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)任務(wù)完成后，且多為單一的考試，缺乏對(duì)教學(xué)過程的考核，因此不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，更無從做到及時(shí)調(diào)整教學(xué)。六是教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量、專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展和課程建設(shè)水平的重要因素。通過各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的綜合素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)出具備創(chuàng)新思維能力的學(xué)生。同時(shí)，增加教學(xué)團(tuán)隊(duì)中“雙師型”教師比例，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)在專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力方面具有更強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，有利于培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

教學(xué)創(chuàng)新研究。教學(xué)創(chuàng)新的目的是解決實(shí)際教學(xué)問題，需要觀察大量教學(xué)情況。筆者對(duì)學(xué)校2019 級(jí)、2020 級(jí)、2021 級(jí)土木工程專業(yè)土木工程施工課程存在的問題進(jìn)行逐一分析后發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在土木工程施工課程學(xué)習(xí)中存在的關(guān)鍵問題是“輕理論、重實(shí)踐；理解能力弱，動(dòng)手能力強(qiáng)”。針對(duì)以上問題確定教學(xué)創(chuàng)新的方向?yàn)椤皾馀d趣度、高參與度、強(qiáng)體驗(yàn)感、深探究度”，課程教學(xué)環(huán)境由普通教室升級(jí)到智慧教室，教學(xué)場(chǎng)景由“現(xiàn)實(shí)”世界拓展到“虛擬”空間。通過教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)評(píng)價(jià)等途徑，全方位、全過程對(duì)土木工程施工課程課前、課中、課后總體教學(xué)思路及具體操作進(jìn)行創(chuàng)新，并以學(xué)生為中心、以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為平臺(tái)、以“學(xué)習(xí)通”為載體、以課堂思政為引領(lǐng)、以能力素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)。在教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐效果分析上，校內(nèi)通過新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系綜合評(píng)價(jià)學(xué)生培養(yǎng)效果，包括職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、自主學(xué)習(xí)能力、終身學(xué)習(xí)意愿，分析和解決問題能力、實(shí)際操作能力、創(chuàng)新思維等方面；校外對(duì)接學(xué)生實(shí)習(xí)單位和就業(yè)單位，通過電話調(diào)研或?qū)嵉刈咴L方式收集用人單位對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)及綜合素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。根據(jù)上述測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)，分析教學(xué)創(chuàng)新效果，進(jìn)行反思，并持續(xù)改進(jìn)。

學(xué)好土木工程施工對(duì)于學(xué)生掌握專業(yè)技能具有重要意義。隨著高等教育的高質(zhì)量發(fā)展，各類專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新也取得了一定的成果。如筆者所在學(xué)校土木工程施工教學(xué)創(chuàng)新定位為：寓教于樂，提高課程的趣味性和實(shí)用性；學(xué)思并重，促進(jìn)學(xué)生思考、探索的能力；教研相長(zhǎng)，堅(jiān)持科研引領(lǐng)，科研入課堂；立德樹人，厚植愛國(guó)情懷，堅(jiān)定理想信念。圍繞該定位，能更好地培養(yǎng)人才。但教學(xué)創(chuàng)新是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，還需要持續(xù)關(guān)注。